孟小春

（沈陽城市學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

在高等教育環(huán)境中，教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。高等教育階段的教學(xué)管理作為高校日常教學(xué)工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，具有其特殊的事務(wù)性、系統(tǒng)性以及周期性。新時(shí)代的高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)管理工作應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于管理對(duì)象的關(guān)注，明確目標(biāo)群體的實(shí)際需求，從實(shí)際出發(fā)并堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，持續(xù)創(chuàng)新管理辦法和落實(shí)應(yīng)用渠道。將“以人為本”的教育管理理念落實(shí)到具體措施上，其典型的特征可概括為獨(dú)特性，創(chuàng)造性和差異性，提升管理過程的人性化，系統(tǒng)化水平，最終使“以人為本”的教育核心管理理念為現(xiàn)代高等教育高質(zhì)量快速發(fā)展作出貢獻(xiàn)。一直以來，在高等教育的各環(huán)節(jié)中將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和高等院校教育理念融合貫徹都是我國現(xiàn)代化高等教育水平提升的必由之路。

一、高校教學(xué)管理以人為本理念的內(nèi)涵與意義

（一）構(gòu)建高效的教學(xué)管理體系

在系統(tǒng)化的管理流程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾磉壿嬛?，高校中的教學(xué)管理工作會(huì)將彼此存在關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)重新組合，并將管理工作相關(guān)的內(nèi)容逐步整合成為統(tǒng)一的管理體系。在教學(xué)管理工作推進(jìn)的過程中，以人為本的管理理念可以通過各類制度和措施的方式貫徹在實(shí)際的教學(xué)管理活動(dòng)中。從而讓基礎(chǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能有章可循，有據(jù)可依。高效的教學(xué)管理體系也能保障教師和學(xué)生雙方能夠在有序的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地思考并共同提升管理效率。在實(shí)踐過程中還可對(duì)教學(xué)管理的效果進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，根據(jù)合理地決策執(zhí)行計(jì)劃保證教學(xué)管理舉措的實(shí)際效果。

（二）改善人才創(chuàng)新培養(yǎng)效果

現(xiàn)代化高等教育的目的與意義已不單單局限在學(xué)術(shù)培養(yǎng)的層面，在擔(dān)負(fù)起高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)與發(fā)展的重任的同時(shí)，高校的教學(xué)過程和相關(guān)的事務(wù)理念都需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。站在以人為本的出發(fā)點(diǎn)，重新審視教育的根本目的。在傳承人文精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路線的過程中積極引入創(chuàng)新思維教育模式，主動(dòng)尋求變革與發(fā)展。通過主題鮮明且具備獨(dú)特思維意識(shí)的教學(xué)管理手段，帶領(lǐng)學(xué)生和其他教育管理目標(biāo)對(duì)象完成新型培養(yǎng)模式的過渡。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生在自我提升、積極進(jìn)取的路線中形成學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出頑強(qiáng)不屈的意志和自主創(chuàng)新的意識(shí)。

（三）充分調(diào)動(dòng)師生參與積極性

高校中的教學(xué)管理對(duì)象主要由學(xué)生、教師及其他教務(wù)人員構(gòu)成，這些不同類型的管理對(duì)象承擔(dān)著教學(xué)管理具體措施的受用及應(yīng)用效果反饋?zhàn)饔?。?duì)于一系列教學(xué)管理舉措的落地應(yīng)用，管理主體的配合程度直接決定著教學(xué)管理措施的執(zhí)行效率及有效性。本著以人為本的管理理念，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來看，教學(xué)管理的措施能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍并通過合理的學(xué)習(xí)方式和高校的師資力量配備，在保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)逐步建立起成熟穩(wěn)定的高校教學(xué)管理體系，進(jìn)而讓高校的教育教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)穩(wěn)定增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。另外，人性化的教學(xué)管理方式也能夠讓教師的工作過程變得更加靈活自如，間接激發(fā)起教學(xué)管理人員的工作積極性和參與感，最終保證了教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

（四）完整的實(shí)現(xiàn)和踐行教育使命

教育工作者的根本職能在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，圍繞這一終極目標(biāo)開展的一系列教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理措施都可對(duì)高校內(nèi)的教學(xué)方式與管理模式進(jìn)行持續(xù)的轉(zhuǎn)變或升級(jí)。首先，在一定程度上以人為本的教學(xué)管理理念改變了傳統(tǒng)的固化教學(xué)思想，讓教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容的制定更加貼合實(shí)際，在管理者制定教學(xué)計(jì)劃前，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定具有可行性的執(zhí)行計(jì)劃。其次，明確計(jì)劃的執(zhí)行方式及關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)完成的目標(biāo)，從而確保后續(xù)的教育教學(xué)工作都能按照預(yù)定的軌跡有序推進(jìn)，這也是現(xiàn)代化高等教育與傳統(tǒng)教育形式最明顯的區(qū)別，即將人才培養(yǎng)的使命感和責(zé)任感持續(xù)發(fā)揚(yáng)，把教學(xué)管理作為教育使命的一種踐行方式貫徹到實(shí)際應(yīng)用中。

二、高校教學(xué)管理中以人為本理念的實(shí)施路徑

（一）提升科研管理人員的服務(wù)意識(shí)

傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理工作在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師營(yíng)造高效有序的授課、科研環(huán)境，回歸到教學(xué)管理的最原本出發(fā)點(diǎn)，管理的意義在于給高校內(nèi)的師生提供高質(zhì)量的服務(wù)，這一過程中學(xué)校內(nèi)的環(huán)境就是管理服務(wù)的發(fā)生地，管理舉措作用于目標(biāo)受眾群體，讓師生的科研發(fā)展需求都能得到及時(shí)的響應(yīng)和滿足，這也是以人為本教學(xué)管理理念的一種核心體現(xiàn)方式。使服務(wù)受眾群體滿意，保質(zhì)保量地完成教學(xué)管理工作，充分利用校內(nèi)的師資力量，配合先進(jìn)的管理模式和完善的服務(wù)流程，才能讓高校在激烈的教育資源競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在以人為本工作理念的支持下，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)管理服務(wù)。［1］與此同時(shí)，教學(xué)管理人員在實(shí)踐應(yīng)用過程中仍需要積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并注重應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的積累，持續(xù)提高科研活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的管理水平，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)管理工作模式的創(chuàng)新和質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。［2］

（二）建立和完善教學(xué)管理制度

高校的學(xué)術(shù)科研能力，教學(xué)先進(jìn)水平的發(fā)展都需要依賴于完善的教學(xué)管理制度。不論在任何行業(yè)和領(lǐng)域，制度都有制約操作和行為的最有效的途徑，高校內(nèi)的教學(xué)管理制度不僅能夠?qū)熒男袨檫M(jìn)行全面的管理和規(guī)范，還可以通過標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程和科研活動(dòng)范本為師生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)指明正確的方向。伴隨著教學(xué)管理制度的逐步完善，關(guān)于管理體系及其覆蓋的內(nèi)容也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展而不斷調(diào)整和補(bǔ)充，為了將教學(xué)管理體制的基本作用充分發(fā)揮出來，并在各處需要落實(shí)應(yīng)用的授課或?qū)W習(xí)等環(huán)節(jié)中起到預(yù)期的應(yīng)用效果，應(yīng)結(jié)合高校的實(shí)際情況，包括師資配備、科研方向和教學(xué)目標(biāo)等，對(duì)教學(xué)管理制度持續(xù)加以完善。在堅(jiān)持以人為本的教學(xué)管理原則的同時(shí)，階段性地對(duì)高校的管理體系和制度進(jìn)行創(chuàng)新或改革，始終秉持以人為本的教學(xué)管理理念，將管理責(zé)任進(jìn)一步明確劃分。［3］在管理過程中，從管理者到被管理者都需要將公平、公開、合理、高效、精準(zhǔn)的特征充分體現(xiàn)，同時(shí)配合教學(xué)管理制度設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，讓全體師生都能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)管理過程中，在民主化的氛圍里深刻地感受和認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)管理活動(dòng)的真正價(jià)值，并在自己力所能及的范圍內(nèi)共同為高校的教學(xué)水平提升，科研能力的增強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式持續(xù)創(chuàng)新

信息化時(shí)代背景下，高校的教學(xué)方式必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)而同步作出轉(zhuǎn)變。為了最大程度的保證授課環(huán)節(jié)中學(xué)生的關(guān)注度及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，享受自主學(xué)習(xí)的過程，并將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，教師需要在授課環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的授課模式。考慮到“95后”“00后”的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣上的差異較大，教師必須根據(jù)學(xué)生的時(shí)代成長(zhǎng)背景、年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素制定差異化的培養(yǎng)方式。堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，教師可以增加課上使用信息化手段輔助教學(xué)的占比，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富課堂上的授課內(nèi)容，既能提升學(xué)生的注意力集中程度，也可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)拓展學(xué)生的知識(shí)面。又如，鑒于教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為有限，為了學(xué)生能夠真正掌握到專業(yè)技術(shù)的核心要領(lǐng)并能夠熟練地在日后的工作實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，高校教師可著重關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，［4-5］結(jié)合他們的心理變化過程和個(gè)體差異采取因材施教的教學(xué)策略。

四、注重校園文化的建設(shè)

高校教學(xué)管理舉措具有覆蓋面廣、影響范圍大的特征，可以在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理之余，針對(duì)校內(nèi)的科研和文化環(huán)境創(chuàng)建采取一系列的強(qiáng)化措施。所謂以人為本的教學(xué)管理理念不能只局限于教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，如果單純地對(duì)科研和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變和影響，就只能拘泥于教學(xué)活動(dòng)本身。因此，為了讓整個(gè)校園內(nèi)的文化氣息和學(xué)習(xí)氛圍都得到提升，以校園文化為核心采取發(fā)散式的創(chuàng)建思路，塑造更加豐富和多元化的校園文化屬性，就必須借助教學(xué)管理這一行之有效的途徑，塑造獨(dú)特的校園文化氛圍，讓校內(nèi)師生在學(xué)習(xí)與工作的過程中能夠切身感受到來自文化價(jià)值導(dǎo)向及正確行為規(guī)范的影響。通過組織文化、教育文化、管理文化等多種文化類型的共同發(fā)揚(yáng)和普及，進(jìn)一步豐富校園文化的內(nèi)在價(jià)值。另一角度來看，師生也可以在健康輕松、積極向上的高校文化環(huán)境中獲得益于身心的自我提升和完善的動(dòng)力。［6］

綜上所述，現(xiàn)階段的高校教學(xué)管理在保證先進(jìn)的管理教學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)將科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的基礎(chǔ)教學(xué)觀念與實(shí)際的管理舉措進(jìn)行融合。根據(jù)校內(nèi)師生的實(shí)際科研和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新和完善教學(xué)管理體系，以符合新時(shí)代高等教育全新教育觀、人才觀的視角踐行新型教學(xué)管理路徑。高水平高質(zhì)量地完成高校教學(xué)管理工作，促進(jìn)現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展和高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)效果提升。