芮 楊 劉 樂(lè)

（益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

職業(yè)教育對(duì)中國(guó)制造業(yè)水平的提升有著重要的作用，越來(lái)越受到各行各業(yè)的高度重視。職業(yè)技術(shù)教育院校如何能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)隊(duì)伍，除了學(xué)生在學(xué)校受到優(yōu)良的基礎(chǔ)理論教育之外，同時(shí)與制造業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才是技能提升的重要保障［1］。

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)職業(yè)教育的作用分析

實(shí)踐教育在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中，作用十分關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)融入實(shí)際的表現(xiàn)，也是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力的平臺(tái)。對(duì)職業(yè)教育的重要作用表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（一）幫助理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有效培養(yǎng)實(shí)用人才

真理是一項(xiàng)實(shí)踐基礎(chǔ)，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)之一，職業(yè)教育需要學(xué)生開(kāi)展課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)能力，有效結(jié)合兩者，才可培養(yǎng)出符合現(xiàn)有社會(huì)的實(shí)用型人才［2］。

（二）突出學(xué)生主體性，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教育仍是以教師主體，習(xí)慣運(yùn)用教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生坐在臺(tái)下聽(tīng)教學(xué)的方法，未能注重學(xué)生自我能力的修養(yǎng)培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)過(guò)于乏味、無(wú)趣，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)過(guò)于無(wú)奈，都是被動(dòng)接受的，長(zhǎng)時(shí)間則無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中，正好可有效解決這一問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，能體現(xiàn)學(xué)生自主意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，開(kāi)展多元化的培訓(xùn)，如實(shí)驗(yàn)課、課題項(xiàng)目等，能讓學(xué)生更多接觸這個(gè)社會(huì)，把知識(shí)運(yùn)用至解決問(wèn)題中，全面提高學(xué)生各種能力，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［3］。

二、強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的理念

思想決定意識(shí)，只有在思想上確立理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要觀念，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的科學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)理念。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是只需要將書(shū)本上的科學(xué)理論知識(shí)通過(guò)有效的教育教學(xué)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)基本的理論基礎(chǔ)能夠深入的理解就算教學(xué)任務(wù)完成。但介于職業(yè)技術(shù)教育院校的教育特殊性，職業(yè)技術(shù)教育院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用性人才為教學(xué)目標(biāo)和追求，單單完成基礎(chǔ)理論性的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有全體教職員工轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)校教育階段就能將學(xué)生培養(yǎng)成為熟練的技術(shù)工人［4］。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣

職業(yè)教育能否取得實(shí)效，除過(guò)學(xué)校的理論教學(xué)，重要的在于學(xué)生是否有積極參與實(shí)踐的積極性。職業(yè)技術(shù)教育鑒于大部分學(xué)生剛剛從基礎(chǔ)教育階段脫離，步入職業(yè)教育還有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)渡過(guò)程，一部分學(xué)生還停留在對(duì)理論學(xué)習(xí)的思想上，沒(méi)有對(duì)未來(lái)的合理規(guī)劃，這就需要教職員工對(duì)學(xué)生加以積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐的興趣。

（三）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)制度

傳統(tǒng)職業(yè)教育重視的是理論，但未能重視實(shí)踐問(wèn)題。因此在擬定教學(xué)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中，學(xué)生需要重視實(shí)踐教學(xué)制度的完善，合理、科學(xué)分配理論及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)比例，針對(duì)學(xué)校現(xiàn)有教育資源開(kāi)展分配工作。把實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合在一起，形成完善、科學(xué)以及有層次感的人才培養(yǎng)體系。同時(shí)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮內(nèi)容縱向的深化，達(dá)成精專(zhuān)人才培養(yǎng)的目的，并且還要考慮內(nèi)容可以有效地拓展，體現(xiàn)知識(shí)豐富以及綜合化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力［5］。

（四）構(gòu)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

作為一名教師，他們是教育方案的執(zhí)行人員，更是和學(xué)生最近距離的人，實(shí)踐教學(xué)科學(xué)開(kāi)展要有強(qiáng)而有力的教師團(tuán)隊(duì)作為支撐。學(xué)校可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展有效調(diào)整工作。如調(diào)整教學(xué)的考核措施，有效提升激勵(lì)制度，對(duì)高質(zhì)量人才實(shí)行高福利的選題，以吸引更多人才來(lái)學(xué)校擔(dān)任老師。并且要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部老師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，有效提升老師實(shí)踐教學(xué)能力，提升老師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)?？蛇\(yùn)用各方面的資源，聯(lián)系學(xué)校外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或是企業(yè)專(zhuān)業(yè)型人才，到學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展有效的講座活動(dòng)，讓企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)方面聯(lián)系，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)［6］。

（五）構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制

科學(xué)評(píng)估有利于學(xué)校了解最新人才培養(yǎng)需要，得到教學(xué)反饋，開(kāi)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保之后的教學(xué)質(zhì)量可得到提升。需要構(gòu)建科學(xué)的、合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制。一是構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)考核體系，完善有效的教學(xué)規(guī)范。二是開(kāi)展有效的教學(xué)監(jiān)控，把考核指標(biāo)和學(xué)生表現(xiàn)相互聯(lián)系，有效提升老師團(tuán)隊(duì)，建立符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

三、積極構(gòu)建職業(yè)教育實(shí)踐的社會(huì)氛圍

職業(yè)技術(shù)教育院校以學(xué)校開(kāi)設(shè)的各類(lèi)基礎(chǔ)性課程為基礎(chǔ)，通過(guò)與社會(huì)對(duì)口的各企事業(yè)單位有效的銜接，積極打造有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合的訓(xùn)練場(chǎng)地，最終實(shí)現(xiàn)快速提升職業(yè)技術(shù)教育院校學(xué)生各類(lèi)職業(yè)基本技能。

（一）引進(jìn)來(lái)

引進(jìn)來(lái)即為將外部技術(shù)較為成熟的制造業(yè)工具、生產(chǎn)流程盡最大可能地引進(jìn)到校園實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地。各類(lèi)現(xiàn)行教材由于版本的限制以及更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)制造業(yè)的迅猛發(fā)展有效的跟進(jìn)，教材的理論實(shí)踐往往與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技術(shù)存在一定的差距。將先進(jìn)的制造業(yè)工具、生產(chǎn)制造流程引進(jìn)到校園當(dāng)中，可以更為牢固的強(qiáng)化和加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，又能夠提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的掌握程度，同時(shí)也增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力［7］。

學(xué)校教學(xué)資源要進(jìn)行科學(xué)、合理的分配及運(yùn)用，學(xué)?？梢試L試著開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的使用限制配備完善研究資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展充足研究項(xiàng)目、課題，自由創(chuàng)造并開(kāi)放實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能成長(zhǎng)為具有獨(dú)立思維以及創(chuàng)新意識(shí)人才。實(shí)驗(yàn)基地開(kāi)放化不只是給學(xué)生提供有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，還可有效進(jìn)行良好的循環(huán)使用，有效提升學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的目的。

學(xué)校還需要主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)構(gòu)建的合作關(guān)系，通過(guò)積極和企業(yè)溝通，雙方達(dá)成共識(shí)，聯(lián)系穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，甚至和企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。通過(guò)企業(yè)開(kāi)展聯(lián)系，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)核心管理人員或生產(chǎn)技術(shù)骨干，參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，確保實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)發(fā)展有機(jī)聯(lián)系，提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。而且學(xué)校還需要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，確保充分運(yùn)用校企雙方資源開(kāi)展有效的人才培養(yǎng)［8］。

（二）走出去

走出去即為走出校園，多與生產(chǎn)廠家和用人單位有效銜接，使學(xué)生真正地融入生產(chǎn)實(shí)踐第一線。職業(yè)技術(shù)教育院校學(xué)生在牢固掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，通過(guò)學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)地，也基本掌握了基礎(chǔ)的操作技能，但是由于受學(xué)校場(chǎng)地以及實(shí)踐工具、實(shí)踐生產(chǎn)產(chǎn)品等方面的限制，實(shí)踐與理論有效結(jié)合的程度還沒(méi)有得到更高效的發(fā)揮，通過(guò)校方與生產(chǎn)制造相關(guān)行業(yè)的對(duì)接，使學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)地能夠搬到生產(chǎn)第一線，也為將來(lái)學(xué)生深入到生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

走出去除與當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐合作單位做資源共享，還可以利用學(xué)校的暑期及寒假階段進(jìn)行學(xué)生社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一定程度上增加了親手參與生產(chǎn)流程的實(shí)踐度，另一方面也獲得一定的報(bào)酬，可以實(shí)現(xiàn)勤工儉學(xué)的目的，樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)致富、技術(shù)致富的基本人生理念，確立正確的人生價(jià)值觀。

同時(shí)，學(xué)校以及企業(yè)需要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)雙贏以及互利的原則。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，效益以及利潤(rùn)是企業(yè)所追求的。如果未能確保學(xué)生有時(shí)間開(kāi)展有效的實(shí)習(xí)，未能確保其生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)提供相對(duì)廉價(jià)的勞動(dòng)力，通常來(lái)說(shuō)企業(yè)一般情況是不太愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生的。就算是在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，為了不影響企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)的管理，常常會(huì)失去對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。由形式上分析，學(xué)生在實(shí)踐中確實(shí)承擔(dān)了勞動(dòng)力的責(zé)任。但由本質(zhì)分析，學(xué)生實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)以及轉(zhuǎn)化能力的過(guò)程，并不是單純的勞動(dòng)人員。故校企合作需要確保教學(xué)、實(shí)踐的統(tǒng)一發(fā)展，才是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)以及高技能人才的方法。合作要轉(zhuǎn)變觀念，在考慮企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，重視的是把校外實(shí)習(xí)融入學(xué)校教學(xué)體系中，有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的互惠互利［9］。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育對(duì)中國(guó)制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的整體水平提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，越來(lái)越多的中國(guó)制造業(yè)工人都出自職業(yè)教育。職業(yè)教育院校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，除過(guò)強(qiáng)化科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更要通過(guò)多種手段，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐場(chǎng)地的升級(jí)，爭(zhēng)取達(dá)到同步社會(huì)企事業(yè)單位的現(xiàn)有技術(shù)水平；同時(shí)也要積極與社會(huì)合作單位有效對(duì)接，使學(xué)生真正步入現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)地，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教職工的思想觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，確立職業(yè)技術(shù)教育院校以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才為目標(biāo)，使職業(yè)教育院校越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，為職業(yè)教育贏得更高的社會(huì)效益和良好的口碑。