摘 要：生命始終是人類(lèi)關(guān)注的永恒主題，生命教育具有豐富的內(nèi)涵和教育意義。初中生處于青春期階段，如何幫助其樹(shù)立正確的生命理念，使其學(xué)會(huì)尊重生命、享受生命、熱愛(ài)生命，是初中道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)生命教育與道德與法治的融合，能夠讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生命的意義、找尋自我存在的價(jià)值，感受生命的魅力。為了發(fā)揮生命教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，打造有生命質(zhì)感的道德與法治教學(xué)活動(dòng)，文章對(duì)生命教育與道德與法治教育融合作用進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)研究了有效教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中;道德與法治

一、 引言

從整體角度看，初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，具有承上啟下的作用，對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在這一階段，學(xué)生生理和智力機(jī)制尚未完全成熟，思想和價(jià)值觀念也處于關(guān)鍵發(fā)展階段。這時(shí)，加強(qiáng)道德與法治教學(xué)、構(gòu)建具有生命質(zhì)感的教學(xué)形式十分迫切。因此，教師應(yīng)兼顧道德與法治教育、生命教育，在教學(xué)中發(fā)掘生命教育的素材，圍繞初中生發(fā)展特點(diǎn)、思維邏輯、個(gè)性愛(ài)好，制定科學(xué)化、多元化、個(gè)性化的教育方案，打造有生命質(zhì)感的道德與法治教學(xué)模式，讓學(xué)生正確認(rèn)知生命的價(jià)值，引導(dǎo)其感知生命的真、善、美，促使其享受高品質(zhì)的人生，在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展中探尋生命的奧秘，促使其得到全面發(fā)展。

二、 生命教育融入道德與法治學(xué)科的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

初中生處于智力發(fā)展、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，由于生理、心理機(jī)制的發(fā)展尚不完善，學(xué)生思想、心理和社會(huì)意識(shí)不平衡。在這一階段，學(xué)生主要有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，學(xué)生追求思想獨(dú)立。初中生思想、行為觀念尚不成熟，但希望擺脫對(duì)父母的情感依賴(lài)。實(shí)際上，學(xué)生在出現(xiàn)獨(dú)立自主思想的同時(shí)，也需要一定的情感寄托。若學(xué)生缺乏良好的社交關(guān)系，其情緒和情感往往難以安放，陷入迷茫、空虛的精神狀態(tài)。這樣，學(xué)生極容易出現(xiàn)自閉的情況。其二，學(xué)生自我意識(shí)明顯，具備了一定的問(wèn)題處理能力，但是性格較為沖動(dòng)，抗挫折能力較弱。通過(guò)構(gòu)建有生命質(zhì)感的道德與法治模式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我生命的寶貴性，懂得在任何情況下都應(yīng)將生命放在第一位，以正確的心態(tài)面對(duì)逆境和挫折。

（二）促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)

生命教育是圍繞人本主義展開(kāi)的，體現(xiàn)了對(duì)人生命質(zhì)量和品質(zhì)的關(guān)注，這就契合了素質(zhì)教育的目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)生命教育，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心重視生命的價(jià)值，可以激發(fā)其智力、道德、品質(zhì)等方面的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)其主動(dòng)追求生命的多彩性、獨(dú)特性。同時(shí)，通過(guò)打造有生命質(zhì)感的道德與法治課堂，可以讓學(xué)生懂得關(guān)注生命體驗(yàn)，關(guān)注生命給他人、給社會(huì)、給自身帶來(lái)的價(jià)值，使其重視生命的活力、生命的無(wú)限價(jià)值，自覺(jué)地提高自身道德品質(zhì)，提高文化素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，在熱愛(ài)生命的細(xì)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育。

（三）促進(jìn)和諧文明社會(huì)形成

社會(huì)文明和諧的重要前提是人類(lèi)生命和諧。在社會(huì)發(fā)展中，生命個(gè)體是社會(huì)構(gòu)成的重要部分，對(duì)促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展具有重要影響。從生命和諧角度看，個(gè)體要實(shí)現(xiàn)了解自我、認(rèn)識(shí)自然、融入社會(huì)、善待他人，只有正確處理好個(gè)人生命與以上四者的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命與自身、他人、社會(huì)和自然的和諧。但是，部分學(xué)生對(duì)自身生命、他人生命，以及自然界生命的漠視，客觀上也迫切地要求加強(qiáng)生命教育。通過(guò)打造有生命質(zhì)感的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在課堂中認(rèn)知生命的價(jià)值，自覺(jué)地樹(shù)立尊重生命、敬畏生命的理念，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的品格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、他人、自然的和諧相處，促進(jìn)文明、和諧社會(huì)的形成。

三、 初中道德與法治課中生命教育現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的教育定位

在教育改革日益深化的教育環(huán)境下，生命教育引起了人們的關(guān)注和重視。但是，部分學(xué)校、教師未能脫離以往教學(xué)理念的限制，教師設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)更多是圍繞考試評(píng)價(jià)展開(kāi)。這樣，生命教育活動(dòng)的開(kāi)展，僅限于生命教育知識(shí)的記背，導(dǎo)致生命教育效果被弱化。同時(shí)，生命教育旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，把握生命的實(shí)際意義和價(jià)值。但是，由于缺乏充分的重視、明確的教學(xué)定位，教師未能結(jié)合學(xué)生思想和心理發(fā)展需求開(kāi)展教育活動(dòng)，很難促使學(xué)生形成正確的生命觀。

（二）對(duì)學(xué)生生命狀態(tài)關(guān)注度不高

生命教育面向的是學(xué)生，而影響教育效果的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生生命狀態(tài)的關(guān)注。在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，部分教師側(cè)重生命知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生生命狀態(tài)、學(xué)習(xí)地位缺乏關(guān)注，使得教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性、趣味性，學(xué)生難以自主地參與到活動(dòng)中。同時(shí)，只有充滿(mǎn)溫度的生命教育，才是真正有質(zhì)感的教育活動(dòng)。但部分教師僅關(guān)注到自身管理和監(jiān)督的身份，與學(xué)生缺少情感、思想層面的互動(dòng)，很難給學(xué)生生命狀態(tài)、思想和心理帶來(lái)積極影響。

（三）課堂活動(dòng)形式多樣性不足

在教學(xué)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)上，諸多道德與法治教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為講授式教學(xué)更能保障教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新因素。這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)較為被動(dòng)，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭倦情緒，難以發(fā)揮生命教育的效果。在單一的活動(dòng)形式下，即便學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生命知識(shí)，也難以將其表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。

四、 初中道德與法治教學(xué)與生命教育的融合對(duì)策

（一）樹(shù)立生命教育意識(shí)，引入教育范例

教師是學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的引路人，是神圣的職業(yè)崗位。在活動(dòng)組織、師生互動(dòng)中，學(xué)生的思想均會(huì)受到教師言行舉止的影響。所以，為了將生命教育滲透到道德與法治教學(xué)中，打造高質(zhì)量的生命教育模式，教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教育理念，嚴(yán)格要求自身教學(xué)行為，提升自身理論知識(shí)水平，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)和模仿的典范。具體而言，首先，教師應(yīng)深入地分析和研究生命教育理論內(nèi)容，以及生命教育對(duì)初中生發(fā)展的意義，并將自身生活閱歷與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的教學(xué)課堂環(huán)境。其次，教師應(yīng)精準(zhǔn)地把握備課、授課、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，堅(jiān)持人本、生本教育理念，在預(yù)先調(diào)查學(xué)生個(gè)性發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的生命教育范例。例如，在講解“老師伴我成長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，教師可以引入歌曲《蓓蕾之歌》，讓學(xué)生不自覺(jué)地聯(lián)想學(xué)校教職工的敬業(yè)精神，使其認(rèn)識(shí)到教師在崗位上的用心關(guān)懷和勤勞付出。然后，教師可以選取與往屆學(xué)生的相處經(jīng)歷，講述自身認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)例，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生命與奮斗的關(guān)系。此外，在解讀課文內(nèi)容時(shí)，教師可以引入師生相互關(guān)懷，互相幫助的實(shí)例，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到人際交往、情感交流是生命活動(dòng)的重要部分。這樣，才能塑造高品質(zhì)的生命教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們感受生命的溫度，使其形成正確的生命意識(shí)。

（二）引入開(kāi)放探究場(chǎng)景，加強(qiáng)生命感知

教學(xué)活動(dòng)形式是影響學(xué)生參與度和思維活躍性的重要因素。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)手段，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情高漲，創(chuàng)設(shè)具有活力的課堂氛圍。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化資源、動(dòng)態(tài)化教學(xué)工具，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)獲得新鮮的活動(dòng)體驗(yàn)，促使其深入地分析和理解道德與法治知識(shí)。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，調(diào)查學(xué)生對(duì)過(guò)往生活中生命經(jīng)歷的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其在生命理論知識(shí)理解上存在的不足，針對(duì)性地選取網(wǎng)絡(luò)資源、整合并制作動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性和實(shí)踐性。例如，在講解“做情緒的主人”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將開(kāi)放式討論活動(dòng)作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圍繞“情緒”主題，引導(dǎo)大家聯(lián)想自身在生活中情緒變化的故事，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考和分析情緒對(duì)個(gè)人生命、生活方式的影響，客觀地認(rèn)知情緒的作用。然后，教師可以引入“脾氣與生命健康”的資料拓展卡片、動(dòng)態(tài)化視頻，讓大家從中醫(yī)角度觀察壞情緒給生命體五臟六腑帶來(lái)的影響。比如，教師引入了流行音樂(lè)歌手唱歌的場(chǎng)景，引導(dǎo)大家思考：“唱歌的好壞與我們的情緒有什么關(guān)系呢？”在音樂(lè)場(chǎng)景的渲染下，學(xué)生們可以將先前的中醫(yī)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)到壞脾氣對(duì)脾臟的不良影響，得出壞脾氣會(huì)影響歌唱者音調(diào)、底氣的結(jié)論。通過(guò)這樣的開(kāi)放式探究活動(dòng)，學(xué)生們可以真正建立課程知識(shí)與生命體的聯(lián)系，對(duì)生命的脆弱性、豐富性、多樣性有一個(gè)全面的了解。

（三）實(shí)施多元教學(xué)方法，感悟生命真諦

生命教育包含了復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，需要教師和學(xué)生將其視為一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，而不是短期的教學(xué)實(shí)踐。所以，教師應(yīng)充分地了解生命教育對(duì)初中生發(fā)展的重要性，根據(jù)初中生心理敏感程度、思維邏輯規(guī)律，建立靈活度高、系統(tǒng)性強(qiáng)的多元教學(xué)模式，讓學(xué)生在道德與法治課堂中認(rèn)識(shí)生命、了解生命、關(guān)注生命、熱愛(ài)生命，使其在長(zhǎng)期沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得思想境界的提高，增強(qiáng)其對(duì)生命的珍視程度。例如，在講解“珍愛(ài)生命”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將啟發(fā)式、體驗(yàn)式教學(xué)理念進(jìn)行糅合，利用跨學(xué)科教學(xué)的方法，打造一系列與生命相關(guān)的主題體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命誕生的不易。比如，教師可以詢(xún)問(wèn)大家：“動(dòng)植物界中生命的誕生需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？”這樣的問(wèn)題情境下，學(xué)生們可以就麥苗、花朵、樹(shù)木種植和成長(zhǎng)，以及動(dòng)物和人類(lèi)母親的生命孕育展開(kāi)思考。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命誕生的艱難有一定的了解，教師可以導(dǎo)入“我的出生我來(lái)體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生們從“生命孕育”環(huán)節(jié)體驗(yàn)媽媽的辛苦。比如，教師可以讓學(xué)生參與“5分鐘小準(zhǔn)媽媽”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自由報(bào)名并在腹部系上重5公斤的沙袋，再引導(dǎo)他們進(jìn)行日常的行為活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，學(xué)生們可以站在母親的角度體驗(yàn)生命傳承的不易，以及孕婦日常活動(dòng)的艱難，促使其主動(dòng)珍視生命，愛(ài)護(hù)父母給予的生命，促使其形成正確的生命觀。

（四）布置課外實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)多彩生命

生命教育與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系。初中生在心理、生理機(jī)制的發(fā)展上尚不成熟，對(duì)任何新奇事物、概念充滿(mǎn)著好奇心，也十分熱衷于參與學(xué)習(xí)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師應(yīng)保證教學(xué)活動(dòng)形式、內(nèi)容契合學(xué)生身心發(fā)展、思維認(rèn)知需求。為此，教師應(yīng)將生命教育延伸至道德與法治課堂外，讓學(xué)生觸碰生命、貼近生命、感受生命的力量，使其認(rèn)識(shí)到生命世界的多姿多彩。比如，在講解“品味生活”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們回歸到生活場(chǎng)景中，引導(dǎo)其追尋生命的成長(zhǎng)的足跡，如養(yǎng)小魚(yú)、小鳥(niǎo)，種植花草等活動(dòng)，以日記形式記錄動(dòng)植物的成長(zhǎng)，讓學(xué)生關(guān)注生命成長(zhǎng)需要的環(huán)境、成長(zhǎng)中的美好。然后，教師可以開(kāi)展主題演講、角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生站在觀察者角度、動(dòng)植物角度講述生命成長(zhǎng)歷程，使得更多同學(xué)們來(lái)感受生命力的頑強(qiáng)。此外，教師也可以向?qū)W生推薦“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的視頻鏈接，讓學(xué)生們以小記者的身份，了解不同人物在崗位上綻放生命價(jià)值的故事，使其從真人真事上感受生命教育的溫度，刺激其產(chǎn)生積極進(jìn)取、熱愛(ài)生活、奮力拼搏的意識(shí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將生命教育融入道德與法治教學(xué)是豐富課程教學(xué)內(nèi)涵、促進(jìn)學(xué)生生命健康發(fā)展的重要路徑。因此，教師應(yīng)著力分析初中生多方面發(fā)展特點(diǎn)，打造有質(zhì)感的生命教學(xué)活動(dòng)。具體而言，通過(guò)引入關(guān)懷教育范例、設(shè)置探究場(chǎng)景、實(shí)施多元活動(dòng)、布置課外活動(dòng)任務(wù)等方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易和存在的價(jià)值，自覺(jué)地尊重和熱愛(ài)生命，促使其成為一個(gè)更加優(yōu)秀的生命個(gè)體。

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作者簡(jiǎn)介：

林情華，福建省福州市，福建省福州延安中學(xué)。