摘 要:隨著新課改的不斷深化,德育教育不斷滲透到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中,這不僅是學(xué)生樹立正確觀念的關(guān)鍵所在,還是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要途徑。尤其對(duì)于小學(xué)生而言,由于他們的價(jià)值觀念初步建立,因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不僅僅需要重視教學(xué)環(huán)節(jié),還需要重視育人環(huán)節(jié),將德育真正滲透到課堂中,以此保證每個(gè)學(xué)生都能成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕N恼乱孕W(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科為切入點(diǎn),對(duì)德育教育展開具體分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);德育;數(shù)學(xué)故事;小組合作
小學(xué)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段,也是學(xué)生建立世界觀與價(jià)值觀的階段。作為教師而言,應(yīng)抓住小學(xué)生品德發(fā)展這一關(guān)鍵期,認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生的積極影響。其次,全面挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)所包含的德育因素,并將其滲透到課堂中,這樣一來,不僅能夠使德育教育更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),還與素質(zhì)教育理念相契合,使學(xué)生逐步形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備品質(zhì),進(jìn)而幫助學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、 滲透德育教育的原則
(一)主體性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,并且現(xiàn)代教育理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。對(duì)此,將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,需要教師挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師情感的感染作用,以情育人,達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。這樣不僅能夠使德育獲得良好的效果,還能夠拓展學(xué)生的內(nèi)在情感,充實(shí)他們的精神世界,培養(yǎng)他們向善求美的思想。以此,將“教學(xué)”與“育人”真正從學(xué)生的主體層面來建立,從而將德育效果真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。對(duì)此,在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育,作為教師而言,首先應(yīng)落實(shí)主體性原則,使學(xué)生真正建立正確的價(jià)值觀念,形成良好的道德品質(zhì)。
(二)適度性原則
將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必須是有意識(shí)的,但學(xué)生需要在潛移默化的環(huán)境中主動(dòng)接受。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí),還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得德育。對(duì)此,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到德育教育的依附性,避免德育教育的形式化。把握教材蘊(yùn)含的德育要素,并精心設(shè)計(jì)德育方法,與此同時(shí),注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,將學(xué)生培養(yǎng)成具有完整人格的人。此外,教師還需要遵循適度性原則,強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí),把握基本數(shù)學(xué)思想,在此基礎(chǔ)上使得思想品德得到進(jìn)一步發(fā)展,使數(shù)學(xué)教育發(fā)揮其最本質(zhì)的作用。
(三)現(xiàn)實(shí)性原則
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育,不僅僅來自對(duì)外界知識(shí)的逐漸積累,還需要對(duì)客觀實(shí)踐進(jìn)行親自體驗(yàn)。尤其對(duì)于小學(xué)生而言,因?yàn)樗麄兊目伤苄暂^強(qiáng),并且受到外界影響較大。對(duì)此,教師應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)性的原則,并踐行持之以恒的滲透,使學(xué)生真正耳濡目染。對(duì)此,對(duì)于科學(xué)世界觀的形成,需要教師遵循現(xiàn)實(shí)性原則,將德育貫穿到教與學(xué)的全過程中,并反復(fù)滲透德育內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品德與智力的全面發(fā)展。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育教育滲透策略
(一)為學(xué)生樹立榜樣
分析小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)得知,小學(xué)生具有向師性,并且善于模仿教師的言行,若教師未注意個(gè)人言行,則直接影響到小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,最終使學(xué)生紛紛效仿。與此同時(shí),這樣也會(huì)阻礙學(xué)生的長期發(fā)展。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還未完全成熟,他們受到的外界影響較深,并且小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣具有一定的長期性。對(duì)此。教師應(yīng)以身作則,為人師表,提升其自身的品德修養(yǎng),這樣一來,不僅能夠使德育發(fā)揮出潤物細(xì)無聲的特征,還有助于學(xué)生行為品德的形成,以此真正體現(xiàn)出德育的價(jià)值。
在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師應(yīng)首先構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的情境,讓學(xué)生真正融入班集體中。其次,在課堂的教學(xué)行為與處理課堂問題時(shí),也要做到平等待人、關(guān)愛學(xué)生,真正成為學(xué)生的良師益友。這樣一來,不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,使他們更加主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,還能夠幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng),建立學(xué)習(xí)自信心,同時(shí),潛移默化地啟發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以此完成新知識(shí)的構(gòu)建以及道德品質(zhì)的不斷提升。
(二)與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合
興趣是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,也是德育教育的組成部分。由于小學(xué)生的競爭意識(shí)較強(qiáng),并且勝負(fù)欲較大,對(duì)此,教師可以適當(dāng)引入一些良性的競爭機(jī)制,這樣一來,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣,還能夠使學(xué)生在良性的競爭環(huán)境中感受到競爭的壓力,體驗(yàn)到成功的快樂,以此增加學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)而提升他們的自覺性,使他們獲得知識(shí)與能力的發(fā)展。
以“小數(shù)乘除法”為例:為了使學(xué)生能夠靈活把握小數(shù)乘除法的計(jì)算方法,并逐步建立整數(shù)乘除法與小數(shù)乘除法的聯(lián)系,教師設(shè)計(jì)了“看誰算的快”這一競賽環(huán)節(jié),這樣能夠使學(xué)生將理論知識(shí)遷移到具體的計(jì)算活動(dòng)中,鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力以及計(jì)算速度,還能夠使每個(gè)學(xué)生在自我認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。除此之外,合理組織競賽也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的潛能。使學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮,呈現(xiàn)個(gè)人的思考過程,逐漸養(yǎng)成思考問題的良好習(xí)慣,并將數(shù)學(xué)潛能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)能力,以此提高他們的競爭能力,使每個(gè)學(xué)生在自我數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上得到進(jìn)一步發(fā)展,以此培養(yǎng)他們敢于拼搏的精神以及追求真理的良好品質(zhì)。
(三)深入挖掘數(shù)學(xué)教材
數(shù)學(xué)這門學(xué)科其本身具有一定的邏輯性,并且具有一定的辯證關(guān)系,正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有這種特征,則需要教師在教學(xué)過程中挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)特征,將蘊(yùn)含在其中的德育因素滲透到課堂中,這樣不僅能夠使每個(gè)學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問題,還能夠使他們認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的統(tǒng)一性規(guī)律,使他們建立正確的世界觀念,進(jìn)而促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。
以“時(shí)、分、秒”為例:為了使學(xué)生建立珍惜時(shí)間的良好觀念,教師應(yīng)首先借助信息技術(shù)播放了一分鐘的音樂,這便使得每個(gè)學(xué)生自主融入輕松的氛圍中。這時(shí),教師再使學(xué)生感受到一分鐘之長、思考一分鐘之長,使他們初步理解到一分鐘能夠做什么。隨后,學(xué)生們各思奇想,有的學(xué)生提出“1分鐘能夠踢進(jìn)一個(gè)球”;有的學(xué)生提出“1分鐘能夠完成2道計(jì)算題”;有的學(xué)生提出“1分鐘能夠救活一個(gè)病人”。在此基礎(chǔ)上,教師總結(jié)、歸納學(xué)生的觀點(diǎn),并提出“時(shí)間就是生命”這一觀點(diǎn),這也給學(xué)生一定的情感沖擊,使他們逐步形成珍惜時(shí)間的意識(shí)。由此可見,通過揭示時(shí)間的含義,不僅能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的辯證關(guān)系,還使得每個(gè)學(xué)生樹立了珍惜時(shí)間的觀念,這樣對(duì)于他們當(dāng)前良好習(xí)慣的形成以及今后的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。
(四)引用數(shù)學(xué)故事
數(shù)學(xué)知識(shí)其本身具有一定的抽象性以及邏輯性,這對(duì)于學(xué)生而言,難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)此,教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予故事化情節(jié),吸引學(xué)生的注意力,與此同時(shí),引用數(shù)學(xué)故事,幫助學(xué)生完成新知識(shí)的思考與探究。除此之外,數(shù)學(xué)故事蘊(yùn)含著豐富的道理,這樣能夠潛移默化地使學(xué)生完成正確價(jià)值觀的構(gòu)建,也使得他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣,以此全面提升他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。
以“1到5的認(rèn)識(shí)與加減法”為例:為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用1到5這幾個(gè)數(shù)字表示物體的個(gè)數(shù),并認(rèn)識(shí)1到5的數(shù)序,教師首先借助信息技術(shù)構(gòu)建了故事情節(jié),如:在一片蔚藍(lán)的天空下有一輪紅日,院落中有4朵向日葵,一個(gè)老奶奶在給4只可愛的小雞和2只鵝喂食物;與此同時(shí),院子里還有1只小狗和3盆花、房頂上還有3只燕子。這樣生動(dòng)、趣味的故事吸引了學(xué)生的注意力,并給學(xué)生以情感以及視覺層面的享受。隨后,教師則以故事中的情節(jié)為研究對(duì)象,不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,以此讓學(xué)生說一說故事中有哪些人與哪些物,這樣便使得學(xué)生積極參與到“數(shù)數(shù)”的過程中。此外,教師加以指導(dǎo),讓學(xué)生在說出人與物數(shù)量的基礎(chǔ)上能夠按由小到大的順序說出圖中的人與物,從而使他們充分認(rèn)識(shí)到物體可以運(yùn)用具象的數(shù)字“1、2”等來表示,以此使他們進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)的含義。可見,構(gòu)建故事情節(jié),不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的積極性以及參與程度,使他們充分在故事情節(jié)中抽象出數(shù)學(xué)概念,提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平,還能夠充分感受故事中的自然現(xiàn)象也能夠從數(shù)學(xué)這一維度來表達(dá),打破了學(xué)生思維的局限性,進(jìn)而活躍他們的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。
(五)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活
數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活,并最終作用到實(shí)際生活中。對(duì)此,教師首先應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活化特征,構(gòu)建數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)系,使每個(gè)學(xué)生完成深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅能夠建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,還能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題,產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念思考問題的習(xí)慣。此外,通過解決實(shí)際問題還能夠培養(yǎng)他們的思維品質(zhì),進(jìn)而提高他們的應(yīng)變能力。
以“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)為例:為了使學(xué)生感受到圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)設(shè)的美,并能夠使每個(gè)學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的眼光思考生活現(xiàn)象,使他們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。教師應(yīng)首先聯(lián)系實(shí)際生活,構(gòu)建數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)系,并選取熟悉的實(shí)例為旋轉(zhuǎn)研究的對(duì)象,引出圖形的旋轉(zhuǎn),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的文化價(jià)值以及美學(xué)價(jià)值。除此之外,因?yàn)閷W(xué)生初步了解順時(shí)針以及逆時(shí)針,教師則以鐘表以及風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)方向?yàn)檠芯繉?duì)象,使學(xué)生觀察這兩種物體的旋轉(zhuǎn)方向區(qū)別,以此感受到現(xiàn)實(shí)生活中物體旋轉(zhuǎn)是有方向的,進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中建立“逆時(shí)針、順時(shí)針”這樣的數(shù)學(xué)概念。由此能夠看出,結(jié)合生活實(shí)例展開教學(xué)活動(dòng),不僅能夠使學(xué)生從熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到生活處處有數(shù)學(xué),還能夠發(fā)展他們的應(yīng)用意識(shí)。此外,也能夠幫助他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,使他們直觀地觀察到生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并由此建立現(xiàn)實(shí)世界以及數(shù)學(xué)世界的有機(jī)統(tǒng)一,幫助他們逐步形成數(shù)學(xué)觀念,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。
(六)研究背景知識(shí)
數(shù)學(xué)史是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,也是德育教育的素材之一。尤其在小學(xué)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)史,并將其作用到實(shí)際課堂中,這樣不僅能夠使學(xué)生了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的來龍去脈,還能夠拓展學(xué)生思維的廣度與深度,與此同時(shí),也能夠使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們切實(shí)體會(huì)到古代人們偉大的智慧,喚醒每個(gè)學(xué)生的情感,強(qiáng)化他們的民族自豪感,以此幫助他們樹立偉大的人生理想。
以“圓的周長”這一章節(jié)教學(xué)為例:為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,使他們建立愛國熱情,教師應(yīng)首先借助信息技術(shù)展示我國在圓周率方面的有關(guān)成就,即:我國魏晉時(shí)期數(shù)學(xué)家劉徽運(yùn)用割圓術(shù)求出了圓的周長近似值;我國南北朝科學(xué)家祖沖之則使用劉徽的方法算出了圓周率等。這樣的數(shù)學(xué)史介紹不僅帶給學(xué)生情感層面的沖擊,還使得每個(gè)學(xué)生對(duì)圓周率有了全新的認(rèn)識(shí),以此增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使他們產(chǎn)生了更加積極的學(xué)習(xí)行為。與此同時(shí),也拓展了他們的知識(shí)層面,使他們感受到了古代人們的偉大智慧。
綜上所述,教育不僅僅包含著教學(xué),還包含著育人?,F(xiàn)如今,“以德樹人”成為教育教學(xué)的新趨勢以及新觀念。作為教師而言,首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性,并分析德育的條件以及實(shí)施原則,在把握原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育教學(xué)方式。通過故事引入、生活情境導(dǎo)入等具體的教學(xué)方式,不僅能夠挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)以及教學(xué)活動(dòng)中的德育要素,還能夠使德育教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力的發(fā)展以及良好品德的形成。此外,在滲透德育教育的過程中,教師也需要切實(shí)把握具體的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),做好德育教育工作,以此保證學(xué)生獲得全面發(fā)展。
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作者簡介:
溫生貴,甘肅省臨夏回族自治州,甘肅省臨夏州和政縣三合學(xué)校。