摘 要：隨著新課改的不斷深化，德育教育不斷滲透到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，這不僅是學(xué)生樹立正確觀念的關(guān)鍵所在，還是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要途徑。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的價(jià)值觀念初步建立，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅僅需要重視教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要重視育人環(huán)節(jié)，將德育真正滲透到課堂中，以此保證每個(gè)學(xué)生都能成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｎ恼乱孕W(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科為切入點(diǎn)，對(duì)德育教育展開具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;數(shù)學(xué)故事;小組合作

小學(xué)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生建立世界觀與價(jià)值觀的階段。作為教師而言，應(yīng)抓住小學(xué)生品德發(fā)展這一關(guān)鍵期，認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生的積極影響。其次，全面挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)所包含的德育因素，并將其滲透到課堂中，這樣一來，不僅能夠使德育教育更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還與素質(zhì)教育理念相契合，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備品質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、 滲透德育教育的原則

（一）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且現(xiàn)代教育理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。對(duì)此，將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師情感的感染作用，以情育人，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。這樣不僅能夠使德育獲得良好的效果，還能夠拓展學(xué)生的內(nèi)在情感，充實(shí)他們的精神世界，培養(yǎng)他們向善求美的思想。以此，將“教學(xué)”與“育人”真正從學(xué)生的主體層面來建立，從而將德育效果真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。對(duì)此，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育，作為教師而言，首先應(yīng)落實(shí)主體性原則，使學(xué)生真正建立正確的價(jià)值觀念，形成良好的道德品質(zhì)。

（二）適度性原則

將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必須是有意識(shí)的，但學(xué)生需要在潛移默化的環(huán)境中主動(dòng)接受。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得德育。對(duì)此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到德育教育的依附性，避免德育教育的形式化。把握教材蘊(yùn)含的德育要素，并精心設(shè)計(jì)德育方法，與此同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，將學(xué)生培養(yǎng)成具有完整人格的人。此外，教師還需要遵循適度性原則，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，把握基本數(shù)學(xué)思想，在此基礎(chǔ)上使得思想品德得到進(jìn)一步發(fā)展，使數(shù)學(xué)教育發(fā)揮其最本質(zhì)的作用。

（三）現(xiàn)實(shí)性原則

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅僅來自對(duì)外界知識(shí)的逐漸積累，還需要對(duì)客觀實(shí)踐進(jìn)行親自體驗(yàn)。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊目伤苄暂^強(qiáng)，并且受到外界影響較大。對(duì)此，教師應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)性的原則，并踐行持之以恒的滲透，使學(xué)生真正耳濡目染。對(duì)此，對(duì)于科學(xué)世界觀的形成，需要教師遵循現(xiàn)實(shí)性原則，將德育貫穿到教與學(xué)的全過程中，并反復(fù)滲透德育內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品德與智力的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育教育滲透策略

（一）為學(xué)生樹立榜樣

分析小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)得知，小學(xué)生具有向師性，并且善于模仿教師的言行，若教師未注意個(gè)人言行，則直接影響到小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最終使學(xué)生紛紛效仿。與此同時(shí)，這樣也會(huì)阻礙學(xué)生的長期發(fā)展。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還未完全成熟，他們受到的外界影響較深，并且小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣具有一定的長期性。對(duì)此。教師應(yīng)以身作則，為人師表，提升其自身的品德修養(yǎng)，這樣一來，不僅能夠使德育發(fā)揮出潤物細(xì)無聲的特征，還有助于學(xué)生行為品德的形成，以此真正體現(xiàn)出德育的價(jià)值。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的情境，讓學(xué)生真正融入班集體中。其次，在課堂的教學(xué)行為與處理課堂問題時(shí)，也要做到平等待人、關(guān)愛學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。這樣一來，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們更加主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能夠幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此完成新知識(shí)的構(gòu)建以及道德品質(zhì)的不斷提升。

（二）與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

興趣是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，也是德育教育的組成部分。由于小學(xué)生的競爭意識(shí)較強(qiáng)，并且勝負(fù)欲較大，對(duì)此，教師可以適當(dāng)引入一些良性的競爭機(jī)制，這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣，還能夠使學(xué)生在良性的競爭環(huán)境中感受到競爭的壓力，體驗(yàn)到成功的快樂，以此增加學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升他們的自覺性，使他們獲得知識(shí)與能力的發(fā)展。

以“小數(shù)乘除法”為例：為了使學(xué)生能夠靈活把握小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，并逐步建立整數(shù)乘除法與小數(shù)乘除法的聯(lián)系，教師設(shè)計(jì)了“看誰算的快”這一競賽環(huán)節(jié)，這樣能夠使學(xué)生將理論知識(shí)遷移到具體的計(jì)算活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力以及計(jì)算速度，還能夠使每個(gè)學(xué)生在自我認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，合理組織競賽也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的潛能。使學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，呈現(xiàn)個(gè)人的思考過程，逐漸養(yǎng)成思考問題的良好習(xí)慣，并將數(shù)學(xué)潛能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)能力，以此提高他們的競爭能力，使每個(gè)學(xué)生在自我數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上得到進(jìn)一步發(fā)展，以此培養(yǎng)他們敢于拼搏的精神以及追求真理的良好品質(zhì)。

（三）深入挖掘數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)這門學(xué)科其本身具有一定的邏輯性，并且具有一定的辯證關(guān)系，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有這種特征，則需要教師在教學(xué)過程中挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)特征，將蘊(yùn)含在其中的德育因素滲透到課堂中，這樣不僅能夠使每個(gè)學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問題，還能夠使他們認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的統(tǒng)一性規(guī)律，使他們建立正確的世界觀念，進(jìn)而促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

以“時(shí)、分、秒”為例：為了使學(xué)生建立珍惜時(shí)間的良好觀念，教師應(yīng)首先借助信息技術(shù)播放了一分鐘的音樂，這便使得每個(gè)學(xué)生自主融入輕松的氛圍中。這時(shí)，教師再使學(xué)生感受到一分鐘之長、思考一分鐘之長，使他們初步理解到一分鐘能夠做什么。隨后，學(xué)生們各思奇想，有的學(xué)生提出“1分鐘能夠踢進(jìn)一個(gè)球”;有的學(xué)生提出“1分鐘能夠完成2道計(jì)算題”;有的學(xué)生提出“1分鐘能夠救活一個(gè)病人”。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，并提出“時(shí)間就是生命”這一觀點(diǎn)，這也給學(xué)生一定的情感沖擊，使他們逐步形成珍惜時(shí)間的意識(shí)。由此可見，通過揭示時(shí)間的含義，不僅能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的辯證關(guān)系，還使得每個(gè)學(xué)生樹立了珍惜時(shí)間的觀念，這樣對(duì)于他們當(dāng)前良好習(xí)慣的形成以及今后的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。

（四）引用數(shù)學(xué)故事

數(shù)學(xué)知識(shí)其本身具有一定的抽象性以及邏輯性，這對(duì)于學(xué)生而言，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)此，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予故事化情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)，引用數(shù)學(xué)故事，幫助學(xué)生完成新知識(shí)的思考與探究。除此之外，數(shù)學(xué)故事蘊(yùn)含著豐富的道理，這樣能夠潛移默化地使學(xué)生完成正確價(jià)值觀的構(gòu)建，也使得他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，以此全面提升他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

以“1到5的認(rèn)識(shí)與加減法”為例：為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用1到5這幾個(gè)數(shù)字表示物體的個(gè)數(shù)，并認(rèn)識(shí)1到5的數(shù)序，教師首先借助信息技術(shù)構(gòu)建了故事情節(jié)，如：在一片蔚藍(lán)的天空下有一輪紅日，院落中有4朵向日葵，一個(gè)老奶奶在給4只可愛的小雞和2只鵝喂食物;與此同時(shí)，院子里還有1只小狗和3盆花、房頂上還有3只燕子。這樣生動(dòng)、趣味的故事吸引了學(xué)生的注意力，并給學(xué)生以情感以及視覺層面的享受。隨后，教師則以故事中的情節(jié)為研究對(duì)象，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，以此讓學(xué)生說一說故事中有哪些人與哪些物，這樣便使得學(xué)生積極參與到“數(shù)數(shù)”的過程中。此外，教師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在說出人與物數(shù)量的基礎(chǔ)上能夠按由小到大的順序說出圖中的人與物，從而使他們充分認(rèn)識(shí)到物體可以運(yùn)用具象的數(shù)字“1、2”等來表示，以此使他們進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)的含義。可見，構(gòu)建故事情節(jié)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的積極性以及參與程度，使他們充分在故事情節(jié)中抽象出數(shù)學(xué)概念，提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，還能夠充分感受故事中的自然現(xiàn)象也能夠從數(shù)學(xué)這一維度來表達(dá)，打破了學(xué)生思維的局限性，進(jìn)而活躍他們的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

（五）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活，并最終作用到實(shí)際生活中。對(duì)此，教師首先應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活化特征，構(gòu)建數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生完成深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅能夠建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，還能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念思考問題的習(xí)慣。此外，通過解決實(shí)際問題還能夠培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，進(jìn)而提高他們的應(yīng)變能力。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)為例：為了使學(xué)生感受到圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)設(shè)的美，并能夠使每個(gè)學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的眼光思考生活現(xiàn)象，使他們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。教師應(yīng)首先聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)系，并選取熟悉的實(shí)例為旋轉(zhuǎn)研究的對(duì)象，引出圖形的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的文化價(jià)值以及美學(xué)價(jià)值。除此之外，因?yàn)閷W(xué)生初步了解順時(shí)針以及逆時(shí)針，教師則以鐘表以及風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)方向?yàn)檠芯繉?duì)象，使學(xué)生觀察這兩種物體的旋轉(zhuǎn)方向區(qū)別，以此感受到現(xiàn)實(shí)生活中物體旋轉(zhuǎn)是有方向的，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中建立“逆時(shí)針、順時(shí)針”這樣的數(shù)學(xué)概念。由此能夠看出，結(jié)合生活實(shí)例展開教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生從熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到生活處處有數(shù)學(xué)，還能夠發(fā)展他們的應(yīng)用意識(shí)。此外，也能夠幫助他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使他們直觀地觀察到生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并由此建立現(xiàn)實(shí)世界以及數(shù)學(xué)世界的有機(jī)統(tǒng)一，幫助他們逐步形成數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（六）研究背景知識(shí)

數(shù)學(xué)史是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是德育教育的素材之一。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)史，并將其作用到實(shí)際課堂中，這樣不僅能夠使學(xué)生了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的來龍去脈，還能夠拓展學(xué)生思維的廣度與深度，與此同時(shí)，也能夠使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們切實(shí)體會(huì)到古代人們偉大的智慧，喚醒每個(gè)學(xué)生的情感，強(qiáng)化他們的民族自豪感，以此幫助他們樹立偉大的人生理想。

以“圓的周長”這一章節(jié)教學(xué)為例：為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使他們建立愛國熱情，教師應(yīng)首先借助信息技術(shù)展示我國在圓周率方面的有關(guān)成就，即：我國魏晉時(shí)期數(shù)學(xué)家劉徽運(yùn)用割圓術(shù)求出了圓的周長近似值;我國南北朝科學(xué)家祖沖之則使用劉徽的方法算出了圓周率等。這樣的數(shù)學(xué)史介紹不僅帶給學(xué)生情感層面的沖擊，還使得每個(gè)學(xué)生對(duì)圓周率有了全新的認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使他們產(chǎn)生了更加積極的學(xué)習(xí)行為。與此同時(shí)，也拓展了他們的知識(shí)層面，使他們感受到了古代人們的偉大智慧。

綜上所述，教育不僅僅包含著教學(xué)，還包含著育人?，F(xiàn)如今，“以德樹人”成為教育教學(xué)的新趨勢以及新觀念。作為教師而言，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，并分析德育的條件以及實(shí)施原則，在把握原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育教學(xué)方式。通過故事引入、生活情境導(dǎo)入等具體的教學(xué)方式，不僅能夠挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)以及教學(xué)活動(dòng)中的德育要素，還能夠使德育教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力的發(fā)展以及良好品德的形成。此外，在滲透德育教育的過程中，教師也需要切實(shí)把握具體的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，做好德育教育工作，以此保證學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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作者簡介：

溫生貴，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政縣三合學(xué)校。