朱麗晶

摘 要：當(dāng)前人們?cè)谟變航逃矫娴恼J(rèn)識(shí)逐漸深化，早期閱讀教育作為幼兒教育的重要組成部分，能夠在幼兒的未來(lái)發(fā)展過(guò)程中起到重要促進(jìn)作用。但當(dāng)前部分幼兒園在開(kāi)展早期教育活動(dòng)的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，影響教育活動(dòng)的效果。所以本文闡述了當(dāng)前幼兒園在早期閱讀教育方面存在的不足，并尋找提升早期閱讀教育質(zhì)量及效率的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園 早期閱讀 問(wèn)題 方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.001

教育事業(yè)的快速發(fā)展，使社會(huì)各界越發(fā)重視早期閱讀教育，教師應(yīng)促進(jìn)早期閱讀教育的推廣普及，使其逐漸成為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，顯著提升幼兒園的教育能力。

一、幼兒園早期閱讀教育方面存在的不足

（一）閱讀環(huán)境較為單調(diào)，內(nèi)容過(guò)于形式化

當(dāng)前部分幼兒園缺乏科學(xué)布置的閱讀空間，整體較為單調(diào)，未能對(duì)環(huán)境予以充分應(yīng)用，閱讀的內(nèi)容也較為形式化和單一。幼兒的全面發(fā)展必須要建立在豐富的環(huán)境刺激及引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，良性的刺激能夠?qū)τ變喊l(fā)展起到正向促進(jìn)作用。幼兒如果長(zhǎng)期處于單調(diào)環(huán)境下進(jìn)行閱讀活動(dòng)，其閱讀能力難以得到有效提升。

（二）適合幼兒閱讀的材料不多，整體使用效率較低

幼兒對(duì)于閱讀的興趣高低直接受閱讀材料的豐富度影響，閱讀材料越豐富，越能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使得其可以在閱讀過(guò)程中感受樂(lè)趣。但當(dāng)前部分幼兒園的閱讀材料仍局限于語(yǔ)言領(lǐng)域，主要為漫畫(huà)、童話(huà)故事與識(shí)字等，極少涉及其他領(lǐng)域。此類(lèi)閱讀材料過(guò)于形式化，對(duì)于此階段的幼兒而言閱讀難度較大，所以無(wú)法吸引其閱讀興趣，閱讀效率較低。幼兒教師未能基于幼兒該年齡段的閱讀特點(diǎn)與能力，合理甄選早期閱讀材料，使得早期閱讀教學(xué)難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）閱讀方式單調(diào)乏味，難以激發(fā)幼兒的閱讀興趣

部分幼兒園在開(kāi)展早期閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用的普遍是講述、聽(tīng)讀等方法，此類(lèi)閱讀方式過(guò)于單調(diào)，由于新意缺失，所以難以充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。而實(shí)際上，色彩艷麗的圖片、聲情并茂的方式能夠更好地吸引幼兒投身到閱讀活動(dòng)中，由此可見(jiàn)形式單調(diào)的閱讀方式，難以在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣方面起到促進(jìn)作用。

（四）幼兒教師在閱讀目標(biāo)認(rèn)知方面缺乏重視

閱讀興趣培養(yǎng)可以顯著提升學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于大部分家長(zhǎng)側(cè)重將幼兒的識(shí)字能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力等作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。逐漸忽略培養(yǎng)幼兒的隱性能力，閱讀能力和閱讀興趣難以得到有效提升。

二、幼兒園開(kāi)展早期閱讀教育的方法與途徑

（一）幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀環(huán)境

1.構(gòu)建安靜、合理有序的閱讀區(qū)域

首先需要完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，從硬件角度入手，構(gòu)建良好的幼兒閱讀環(huán)境。應(yīng)當(dāng)盡可能選擇安靜的地方，以降低外界環(huán)境對(duì)閱讀狀態(tài)的干擾。閱讀區(qū)域應(yīng)當(dāng)確保良好的采光，如此能夠保證幼兒視力的健康發(fā)展。對(duì)于閱讀書(shū)籍，可采取貼標(biāo)簽方式進(jìn)行分類(lèi)擺放，便于幼兒拿取。還可以適當(dāng)放置部分紙筆，促進(jìn)幼兒閱讀活動(dòng)的延伸，如提升其繪畫(huà)能力。對(duì)于幼兒的閱讀環(huán)境要遵循趣味性原則進(jìn)行布置，以更好地吸引幼兒前來(lái)閱讀，同時(shí)需張貼一定的規(guī)章制度，以對(duì)幼兒的行為進(jìn)行約束和引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的閱讀習(xí)慣和意識(shí)。

2.合理應(yīng)用室內(nèi)環(huán)境，對(duì)幼兒形成正向刺激

幼兒教師需要充分應(yīng)用當(dāng)前的室內(nèi)空間，營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，通過(guò)設(shè)置合理的主題，將其與幼兒日常生活緊密關(guān)聯(lián)。在創(chuàng)設(shè)空間的過(guò)程中，需要盡可能貼近實(shí)際的情況，讓幼兒在此過(guò)程中被閱讀氛圍熏陶引導(dǎo)，尤其是室內(nèi)的墻壁上，可以張貼諸如“謝謝”“您好”等文明用語(yǔ)卡片，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒潛移默化的影響。在布置閱讀墻的過(guò)程中，還需要關(guān)注字體與圖片大小，確保墻面的整體美觀，如此能夠更好地吸引幼兒積極參與。此外，要定期更換閱讀墻的主題，確保主題實(shí)用且有趣。在節(jié)假日等時(shí)期，應(yīng)當(dāng)結(jié)合節(jié)假日內(nèi)容，張貼與其相關(guān)的文字及圖片，并安排相關(guān)的閱讀資料，提升閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)室外走廊環(huán)境時(shí)需要體現(xiàn)班級(jí)特色

室外走廊也可以被作為閱讀空間的一部分。通過(guò)改變傳統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)方式，塑造整體環(huán)境，可以體現(xiàn)個(gè)性化的班級(jí)特色。具體方式為按所處年級(jí)不同，張貼不同內(nèi)容，小班，張貼幼兒與家人照片，中班，可以張貼動(dòng)植物照片等，大班則可以按幼兒的實(shí)際情況，張貼諸如解釋自然現(xiàn)象的圖片，如此能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，還可以提升其閱讀能力。

（二）選擇適合的早期閱讀材料

幼兒的閱讀，應(yīng)當(dāng)為其選擇適合其年齡段的圖書(shū)，為其提供安靜的閱讀環(huán)境，以此強(qiáng)化幼兒的閱讀自主性，達(dá)到較好的閱讀效果。所以要按照幼兒當(dāng)前實(shí)際情況，結(jié)合其所處年齡段選擇閱讀材料。在小班，此年齡段學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單事物的好奇心較強(qiáng)，識(shí)字?jǐn)?shù)量較少，普遍喜歡大自然，所以可側(cè)重安排與自然相關(guān)的圖書(shū);在大班，學(xué)生有了一定的識(shí)字量，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象較為喜愛(ài)，可適當(dāng)選擇該方面的圖書(shū);中班作為過(guò)渡階段，應(yīng)當(dāng)同時(shí)提供自然類(lèi)與科學(xué)類(lèi)的圖書(shū)。

（三）完善閱讀開(kāi)展形式

1.提問(wèn)法

可應(yīng)用提問(wèn)法培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。通過(guò)合理、科學(xué)的提問(wèn)，能夠讓幼兒的注意力更為集中，可以在閱讀過(guò)程中保持有效的注意力。閱讀時(shí)，幼兒教師先就故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒可以帶著問(wèn)題閱讀故事，以此形式達(dá)到集中幼兒注意力的目的。

2.角色扮演法

角色扮演法也能夠有效提高幼兒早期的閱讀學(xué)習(xí)效果。角色扮演，即幼兒教師先為幼兒講故事，在幼兒理解和掌握故事中各人物的角色特點(diǎn)后，進(jìn)行角色扮演，幼兒教師在這一過(guò)程中可以提供適當(dāng)指導(dǎo)。以童話(huà)故事《拔蘿卜》為例，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師為幼兒制作相關(guān)的動(dòng)物頭飾，由幼兒扮演相應(yīng)的角色。以此形式促進(jìn)幼兒深入理解故事內(nèi)容，掌握故事情節(jié)，有效提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.綜合多種設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

為了能夠讓幼兒的早期閱讀活動(dòng)形式更為豐富，幼兒教師可以合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，讓幼兒能夠擁有良好的閱讀情境，使得其注意力可以集中到閱讀中。幼兒教師所使用的現(xiàn)代化電子設(shè)備主要為電腦、投影儀與錄音機(jī)等，通過(guò)此類(lèi)渠道為幼兒播放視頻與照片，讓幼兒在閱讀方面存在的多種需求得到有效滿(mǎn)足。此外，還可以使用多媒體設(shè)備，為幼兒播放故事音頻，讓幼兒在此過(guò)程中更好地聆聽(tīng)與復(fù)述故事，提升自身的實(shí)踐表達(dá)能力。

（四）強(qiáng)化家園合作，更新幼兒教師教育理念

1.加強(qiáng)家園間合作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)知

在幼兒的早期閱讀方面，家長(zhǎng)能夠起到至關(guān)重要的影響，所以教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的合作交流，積極營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。首先是要定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，強(qiáng)化家校間合作。在座談過(guò)程中，教師需要就幼兒的家庭教育做好充分的準(zhǔn)備工作，為家長(zhǎng)做好相關(guān)知識(shí)的科普宣傳，促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的有效合作，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的科學(xué)化教學(xué)形式產(chǎn)生深入了解，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒早期閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展;其次，需要設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，能夠有效轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤理念，在家長(zhǎng)開(kāi)放日當(dāng)天，讓家長(zhǎng)到課堂進(jìn)行參觀，充分了解幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中的投入與付出，進(jìn)而更加主動(dòng)配合幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)早期閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，提升幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)其形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.幼兒教師需積極參與相關(guān)培訓(xùn)，更新自身教育理念

幼兒教師需要持續(xù)提升自身的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，對(duì)于相關(guān)部門(mén)所組織的培訓(xùn)活動(dòng)，需要積極參與，及時(shí)更新自身的教育理念，強(qiáng)化自身教學(xué)技能，加強(qiáng)和其他幼兒園在教學(xué)方面的交流溝通。幼兒園還需要定期開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，安排幼兒教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)各類(lèi)閱讀教學(xué)課進(jìn)行評(píng)比，合理應(yīng)用多種渠道，提升幼兒教師的教學(xué)能力。

開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，可以有效提升幼兒的閱讀興趣，強(qiáng)化其閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其閱讀能力。當(dāng)前幼兒的早期閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教育行業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，所以需要對(duì)閱讀活動(dòng)及教學(xué)措施進(jìn)行持續(xù)更新，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)所存在的不足之處，并合理采取有效措施，幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀環(huán)境，選擇適合的早期閱讀材料，完善閱讀開(kāi)展形式，強(qiáng)化家園合作，并更新幼兒教師教育理念，讓幼兒逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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