殷成剛

（河北政法職業(yè)學院，河北 石家莊 050000）

一、人力資源管理課程的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代人力資源管理教學在我國高校教學中，起步較晚。1919年約翰.R.康芒斯在其著作《產(chǎn)業(yè)信譽》中首次提到人力資源的概念，爾后在1921的著作《產(chǎn)業(yè)政府》中再次使用，但當時也是僅僅有一個概念而已，與現(xiàn)在我們所理解人力資源的含義相去甚遠。20 世紀初，杰出的人力資源管理大師彼得德魯克在其著作《管理實踐》中明確了人力資源的定義，認為人力資源是一種特質(zhì)，是一種極其特殊的資源。有了人力資源，企業(yè)才能長久發(fā)展，但人力資源須經(jīng)過有效的激勵機制才能充分地進行開發(fā)利用。而所謂的人力資源，就是協(xié)調(diào)能力、融合能力、判斷力和想象力的綜合。20 世紀60 年代，美國經(jīng)濟學家舒爾次更明確了人力資源的概念，認為人力資源就是人身上的一種獨特能力，可稱之為資本，它具有一定的質(zhì)量和數(shù)量。到英國的經(jīng)濟學家哈比森時代，人力資源的概念尤為明確，他提出人力資源就是一筆財富，是屬于國民財富的一種基礎(chǔ)，是一種推動國家前進、促進社會文明幫助企業(yè)發(fā)展的主動力量。哈比森倡議去發(fā)現(xiàn)人們的才能，注重人才，獎勵人才和技能。從此以后，人們對人力資源的研究越來越多。

在20 世紀90 年代，我國有了人力資源管理本科專業(yè)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與世界的接軌，社會對人力資源管理工作的要求也越來越高，高校的授課內(nèi)容，因為只是偏重于理論，忽略了學生的能力發(fā)展，所以在這種體制下培養(yǎng)出來的學生，很難走進社會或進入單位獨當一面。在教學中，我們要打破舊有窠臼，樹立新觀念，勇于實踐，在教學上不能僅僅停留在理論層面，需要更廣泛的拓展教學內(nèi)容，更新的考核方式，以檢驗學習效果。我們需要為學生尋找廣闊的實踐平臺，增加學生們的實踐機會。

二、人力資源管理教學的目的

現(xiàn)代化的企業(yè)管理工作當中，其中非常重要的內(nèi)容，首先就要說到人力資源管理。人力資源管理到位，其他各項管理自然水到渠成。在人力資源管理中，要求管理人員能夠熟練地掌握理論，并且將理論熟能生巧的應用到實際工作之中。眾所周知，我國的各大院校都設(shè)置了人力資源管理專業(yè)，可以看出各大院校對人力資源管理專業(yè)的重視，這也是社會的需求。時代飛速發(fā)展，各行各業(yè)最缺少的就是綜合素質(zhì)的管理人才，只有具備了高素質(zhì)的人才，企業(yè)在生產(chǎn)中、在管理當中，出現(xiàn)了問題，才能夠迎刃而解。我們目前的人力資源管理教學，目標明確，就是為了給社會培養(yǎng)高層次、有水平，具備實際能力，有高尚品德的員工。

三、人力資源管理教學改革勢在必行

人力資源管理專業(yè)應用性很強，做教學工作、培養(yǎng)學生，如果脫離實踐，只是掌握了相關(guān)理論課程，難以掌握解決基本工作問題的方法。人力資源管理專業(yè)教學的目標，應該著眼于讓學生獲得應用理論的實踐能力，但傳統(tǒng)觀念積重難返，因此必須對教學進行大刀闊斧的改革。以往只重視理論的教學方法，必須采取措施加以改變。人力資源管理的實質(zhì)，這是對人才進行充分管理、開發(fā)和科學地使用。人才是社會上獨特的財富、是最寶貴的資源，是企業(yè)的生命，對人才的管理不當，以及錯誤的使用人才，那么企業(yè)與社會的發(fā)展前景堪憂。因此，對人才的管理和使用是實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略目標的重要元素，對教學進行改革，更新教學理念，樹立明確的教學目標，培養(yǎng)出適合社會的人才，這樣才能讓學生順利就業(yè)。

四、人力資源管理教學的改革內(nèi)容

人力資源管理系統(tǒng)龐大，牽一發(fā)而動全身，對其進行改革的話，難度頗多，為了適應社會的需要，為了加快人力資源管理教學改革的速度，我們在進行教學改革中，首先要關(guān)注，改革中的重點。首先要重視能力的培養(yǎng)，我們傳統(tǒng)的教學方式人人皆知，灌輸式、填鴨式，教師一言堂，教師在教學活動中作為教學主體，根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，進行例行公事的闡述，完全忽略了學生的實際能力。培根說過，知識就是力量，但是我們不能錯誤的理解這句話的含義。教學為了讓學生掌握知識，在教學中對教學內(nèi)容進行解讀，固然天經(jīng)地義，但是一味地讓學生死記硬背，為的是在考試中獲得高分，這種教學理念與社會的需求完全相背。社會需求有能力的人才，需要的是人才的綜合素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，隨著人人都能夠受到教育，隨著知識的普及，擁有一般知識者比比皆是，但是知識不足以支撐一個人能夠解決疑難問題，不代表他擁有超凡的能力，趙括談兵誤國誤己，一個人不注重實際能力，只注重知識的掌握，終其一生，必然難以充分實現(xiàn)其個人價值。掌握了必備的知識，具備一定的學習能力和創(chuàng)造能力，一個人在社會上才能大展宏圖，有所作為。我們在進行人力資源管理教學，一定要把構(gòu)建學生的學習能力體系作為教學重點，打破傳統(tǒng)的教學思維觀念，拓寬教學活動的內(nèi)容。

五、明確概念

時代在飛速前進，我們的教育理念也要隨時更新。在傳統(tǒng)的人力資源管理教學中，人力資源管理就是對人才的管理，其實不然。對人才的管理可以分為兩方面，一方面是對人的管理，一方面是對才的管理。一個現(xiàn)代化的企業(yè)，首先必須做到以人為本，尊重人性、提倡人倫，宣揚人的美德；必須從人的角度出發(fā)來看問題，然后再實現(xiàn)對人才的管理，團結(jié)每一個志同道合者，爭取每一個意見相左者，讓所有的人都齊心合力，一心一意地對企業(yè)做出服務和奉獻。如此，才稱之為實現(xiàn)了對人才的管理。在人力資源管理教學中，人是第一位的，才是第二位的，人是重點，才屬于其次。在教學中，我們要了解每一個人內(nèi)在的需求、他的學習特點，以及他的學習能力等等，其中很重要的是他的學習動力，因為只有學習有動力，才有良好的學習效果，我們要激發(fā)學生學習的熱情，讓他們的學習動機正確無誤，除了因材施教以外，讓每一個學生找到適合自己的學習方法，明確自己的學習動機。引導學生進行自學，這是學習良好的基礎(chǔ)條件，鼓勵學生參加學習活動，通過大量的實踐活動，學生的合作能力、思考能力、創(chuàng)造能力會越來越強大，學習能力自然是水漲船高。

六、注重實踐能力，進行人力資源管理教學改革

（一）實踐能力的重要性

理論是灰色的，而生命之樹長青，歌德這句話用到教學方面非常適合。在人力資源管理教學中，我們培養(yǎng)學生的實踐能力，在課堂上把這方面的教學內(nèi)容反復講述，但發(fā)現(xiàn)學生掌握了成套的理論，但在實際工作當中，面臨諸多的問題卻束手無措，或常常失誤。目前，用人單位在招聘人才時也一再聲明，有工作經(jīng)驗者優(yōu)先。市場需求和人才教育產(chǎn)生了矛盾，我們應該反思，將人力資源管理教學方式進行改革。在實際教學中，注重對學生能力的培養(yǎng)，改善教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容，給學生增加實踐的機會，讓其學有所用，增加自信，鼓勵他們多參與實踐，明了市場的需求，激發(fā)其創(chuàng)新意識，多在課堂上設(shè)置實踐能力的教學，加深學生對專業(yè)理論的深入理解，策略種種，不一而足。

（二）讓課堂教學方法豐富多彩。引導學生，運用理論于實踐之中，對教學進行改革，就是要打破學生被動的學習這一形式。提升學生的學習主觀能動性，讓他們運用所學的知識，參與實踐，運用理論進行思考，運用所學解決工作中的實際問題。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容，選取經(jīng)典案例，組織學生進行深入的研究與分析，通過對案例的總結(jié)和探討，鼓勵學生暢所欲言。在交流中，引導學生運用所學的理論，進行點評，讓學生明了案例的作用原理。這種教學，做到了學以致用，讓學生感悟到理論的價值，以及學習對于工作的意義，增強了他們的求知欲。

（四）充分的發(fā)揮學生的想象能力，設(shè)想自己，參與了工作，遇到了各種各樣的問題，如何利用所學的知識進行解決？讓所有的同學參與討論，教師進行評價，讓學生們認識到正確應用理論，正確領(lǐng)悟理論和實踐之間的關(guān)系。

（五）布置社會實踐和調(diào)研作業(yè)、改進學業(yè)考核方法。進行人力資源管理教學，進行成績測試只有一個辦法，那就是考試成績，但考試成績并不說明學生的實踐能力。學生追求學習成績、注重考試分數(shù)合情合理，但恰恰就是這種考試，決定了學生注重理論內(nèi)容而疏于進行深入思考，他們認識不到理論產(chǎn)生的積極因素，領(lǐng)悟不到理論發(fā)展的意義。在這種情形下，輪到他們實際解決問題的時，往往出現(xiàn)偏差，因此我們在教學中可以增設(shè)實踐能力的考核，根據(jù)考核結(jié)果進行評分，并將分數(shù)計入學習成績之內(nèi)，以此提升學生對實踐的重視，這樣教學意義重大，在很大程度上提升了學生的實踐能力。

（六）豐富實踐內(nèi)容。引導學生，尋找更豐富的課外讀物來閱讀，拓展眼界，對課外閱讀寫讀后心得，密切關(guān)注社會的經(jīng)濟發(fā)展，了解行業(yè)的動態(tài)，組織學生寫心得體會，并深入交流。

（七）探索與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式。由學校出面尋找適合學生將來走向社會用來工作的崗位，請企業(yè)為學生提供實踐機會，學校和用人單位的合作，能夠有效地鍛煉學生，讓學生把所學的知識在實踐中進行應用。學生通過實踐能提高自己的能力，企業(yè)通過和學校的合作能夠發(fā)現(xiàn)適合本單位的優(yōu)秀人才；反過來學校也應該請相關(guān)的企業(yè)負責人和有經(jīng)驗者到學校參與課堂教學，這樣能有效地提升教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容，為學生提供更多的請教他人和交流的機會，增強了學生的實踐理念。

（八）改革人力資源管理的考核機制。目前的考核普遍沿用學習成績考查方式。該種方式片面性顯而易見，因為僅能看出學生的短期記憶能力和做題能力，實踐能力得不到充分反映。一個全面完整有效的考核機制應該是卷面分數(shù)與實踐解決問題能力二者的結(jié)合分數(shù)。如果僅僅是呼吁學生深入企事業(yè)單位進行專業(yè)化實習，卻不將其與學生的分數(shù)相結(jié)合，學生可能僅僅是憑著自覺或者興趣來實踐，甚至認為可有可無，只有將實踐環(huán)節(jié)當成一種考評機制來實行，才能確保學生切實重視。傳統(tǒng)教學手段的變化也相應帶來了考核方式的多樣性。通過一系列的機制上的改革，更加契合社會和企業(yè)的實際。

七、結(jié)束語

大多數(shù)學生，滿腹經(jīng)綸，但缺乏實踐能力；走向社會，依然是趙括談兵；因此我們教學一定要適合市場需求，注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，這樣學生離開學校走向社會才會有成功的職業(yè)生涯；我們應該不斷提高自身的素質(zhì)，豐富教學方法，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓人力資源管理教學達到新的高度。