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        人力資源管理教學策略簡析

        2021-11-26 16:51:45殷成剛
        魅力中國 2021年28期
        關(guān)鍵詞:理論能力教學

        殷成剛

        (河北政法職業(yè)學院,河北 石家莊 050000)

        一、人力資源管理課程的教學現(xiàn)狀

        現(xiàn)代人力資源管理教學在我國高校教學中,起步較晚。1919年約翰.R.康芒斯在其著作《產(chǎn)業(yè)信譽》中首次提到人力資源的概念,爾后在1921的著作《產(chǎn)業(yè)政府》中再次使用,但當時也是僅僅有一個概念而已,與現(xiàn)在我們所理解人力資源的含義相去甚遠。20 世紀初,杰出的人力資源管理大師彼得德魯克在其著作《管理實踐》中明確了人力資源的定義,認為人力資源是一種特質(zhì),是一種極其特殊的資源。有了人力資源,企業(yè)才能長久發(fā)展,但人力資源須經(jīng)過有效的激勵機制才能充分地進行開發(fā)利用。而所謂的人力資源,就是協(xié)調(diào)能力、融合能力、判斷力和想象力的綜合。20 世紀60 年代,美國經(jīng)濟學家舒爾次更明確了人力資源的概念,認為人力資源就是人身上的一種獨特能力,可稱之為資本,它具有一定的質(zhì)量和數(shù)量。到英國的經(jīng)濟學家哈比森時代,人力資源的概念尤為明確,他提出人力資源就是一筆財富,是屬于國民財富的一種基礎(chǔ),是一種推動國家前進、促進社會文明幫助企業(yè)發(fā)展的主動力量。哈比森倡議去發(fā)現(xiàn)人們的才能,注重人才,獎勵人才和技能。從此以后,人們對人力資源的研究越來越多。

        在20 世紀90 年代,我國有了人力資源管理本科專業(yè),隨著經(jīng)濟的發(fā)展與世界的接軌,社會對人力資源管理工作的要求也越來越高,高校的授課內(nèi)容,因為只是偏重于理論,忽略了學生的能力發(fā)展,所以在這種體制下培養(yǎng)出來的學生,很難走進社會或進入單位獨當一面。在教學中,我們要打破舊有窠臼,樹立新觀念,勇于實踐,在教學上不能僅僅停留在理論層面,需要更廣泛的拓展教學內(nèi)容,更新的考核方式,以檢驗學習效果。我們需要為學生尋找廣闊的實踐平臺,增加學生們的實踐機會。

        二、人力資源管理教學的目的

        現(xiàn)代化的企業(yè)管理工作當中,其中非常重要的內(nèi)容,首先就要說到人力資源管理。人力資源管理到位,其他各項管理自然水到渠成。在人力資源管理中,要求管理人員能夠熟練地掌握理論,并且將理論熟能生巧的應用到實際工作之中。眾所周知,我國的各大院校都設(shè)置了人力資源管理專業(yè),可以看出各大院校對人力資源管理專業(yè)的重視,這也是社會的需求。時代飛速發(fā)展,各行各業(yè)最缺少的就是綜合素質(zhì)的管理人才,只有具備了高素質(zhì)的人才,企業(yè)在生產(chǎn)中、在管理當中,出現(xiàn)了問題,才能夠迎刃而解。我們目前的人力資源管理教學,目標明確,就是為了給社會培養(yǎng)高層次、有水平,具備實際能力,有高尚品德的員工。

        三、人力資源管理教學改革勢在必行

        人力資源管理專業(yè)應用性很強,做教學工作、培養(yǎng)學生,如果脫離實踐,只是掌握了相關(guān)理論課程,難以掌握解決基本工作問題的方法。人力資源管理專業(yè)教學的目標,應該著眼于讓學生獲得應用理論的實踐能力,但傳統(tǒng)觀念積重難返,因此必須對教學進行大刀闊斧的改革。以往只重視理論的教學方法,必須采取措施加以改變。人力資源管理的實質(zhì),這是對人才進行充分管理、開發(fā)和科學地使用。人才是社會上獨特的財富、是最寶貴的資源,是企業(yè)的生命,對人才的管理不當,以及錯誤的使用人才,那么企業(yè)與社會的發(fā)展前景堪憂。因此,對人才的管理和使用是實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略目標的重要元素,對教學進行改革,更新教學理念,樹立明確的教學目標,培養(yǎng)出適合社會的人才,這樣才能讓學生順利就業(yè)。

        四、人力資源管理教學的改革內(nèi)容

        人力資源管理系統(tǒng)龐大,牽一發(fā)而動全身,對其進行改革的話,難度頗多,為了適應社會的需要,為了加快人力資源管理教學改革的速度,我們在進行教學改革中,首先要關(guān)注,改革中的重點。首先要重視能力的培養(yǎng),我們傳統(tǒng)的教學方式人人皆知,灌輸式、填鴨式,教師一言堂,教師在教學活動中作為教學主體,根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科,進行例行公事的闡述,完全忽略了學生的實際能力。培根說過,知識就是力量,但是我們不能錯誤的理解這句話的含義。教學為了讓學生掌握知識,在教學中對教學內(nèi)容進行解讀,固然天經(jīng)地義,但是一味地讓學生死記硬背,為的是在考試中獲得高分,這種教學理念與社會的需求完全相背。社會需求有能力的人才,需要的是人才的綜合素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨,隨著人人都能夠受到教育,隨著知識的普及,擁有一般知識者比比皆是,但是知識不足以支撐一個人能夠解決疑難問題,不代表他擁有超凡的能力,趙括談兵誤國誤己,一個人不注重實際能力,只注重知識的掌握,終其一生,必然難以充分實現(xiàn)其個人價值。掌握了必備的知識,具備一定的學習能力和創(chuàng)造能力,一個人在社會上才能大展宏圖,有所作為。我們在進行人力資源管理教學,一定要把構(gòu)建學生的學習能力體系作為教學重點,打破傳統(tǒng)的教學思維觀念,拓寬教學活動的內(nèi)容。

        五、明確概念

        時代在飛速前進,我們的教育理念也要隨時更新。在傳統(tǒng)的人力資源管理教學中,人力資源管理就是對人才的管理,其實不然。對人才的管理可以分為兩方面,一方面是對人的管理,一方面是對才的管理。一個現(xiàn)代化的企業(yè),首先必須做到以人為本,尊重人性、提倡人倫,宣揚人的美德;必須從人的角度出發(fā)來看問題,然后再實現(xiàn)對人才的管理,團結(jié)每一個志同道合者,爭取每一個意見相左者,讓所有的人都齊心合力,一心一意地對企業(yè)做出服務和奉獻。如此,才稱之為實現(xiàn)了對人才的管理。在人力資源管理教學中,人是第一位的,才是第二位的,人是重點,才屬于其次。在教學中,我們要了解每一個人內(nèi)在的需求、他的學習特點,以及他的學習能力等等,其中很重要的是他的學習動力,因為只有學習有動力,才有良好的學習效果,我們要激發(fā)學生學習的熱情,讓他們的學習動機正確無誤,除了因材施教以外,讓每一個學生找到適合自己的學習方法,明確自己的學習動機。引導學生進行自學,這是學習良好的基礎(chǔ)條件,鼓勵學生參加學習活動,通過大量的實踐活動,學生的合作能力、思考能力、創(chuàng)造能力會越來越強大,學習能力自然是水漲船高。

        六、注重實踐能力,進行人力資源管理教學改革

        (一)實踐能力的重要性

        理論是灰色的,而生命之樹長青,歌德這句話用到教學方面非常適合。在人力資源管理教學中,我們培養(yǎng)學生的實踐能力,在課堂上把這方面的教學內(nèi)容反復講述,但發(fā)現(xiàn)學生掌握了成套的理論,但在實際工作當中,面臨諸多的問題卻束手無措,或常常失誤。目前,用人單位在招聘人才時也一再聲明,有工作經(jīng)驗者優(yōu)先。市場需求和人才教育產(chǎn)生了矛盾,我們應該反思,將人力資源管理教學方式進行改革。在實際教學中,注重對學生能力的培養(yǎng),改善教學方法,調(diào)整教學內(nèi)容,給學生增加實踐的機會,讓其學有所用,增加自信,鼓勵他們多參與實踐,明了市場的需求,激發(fā)其創(chuàng)新意識,多在課堂上設(shè)置實踐能力的教學,加深學生對專業(yè)理論的深入理解,策略種種,不一而足。

        (二)讓課堂教學方法豐富多彩。引導學生,運用理論于實踐之中,對教學進行改革,就是要打破學生被動的學習這一形式。提升學生的學習主觀能動性,讓他們運用所學的知識,參與實踐,運用理論進行思考,運用所學解決工作中的實際問題。

        (三)結(jié)合教材內(nèi)容,選取經(jīng)典案例,組織學生進行深入的研究與分析,通過對案例的總結(jié)和探討,鼓勵學生暢所欲言。在交流中,引導學生運用所學的理論,進行點評,讓學生明了案例的作用原理。這種教學,做到了學以致用,讓學生感悟到理論的價值,以及學習對于工作的意義,增強了他們的求知欲。

        (四)充分的發(fā)揮學生的想象能力,設(shè)想自己,參與了工作,遇到了各種各樣的問題,如何利用所學的知識進行解決?讓所有的同學參與討論,教師進行評價,讓學生們認識到正確應用理論,正確領(lǐng)悟理論和實踐之間的關(guān)系。

        (五)布置社會實踐和調(diào)研作業(yè)、改進學業(yè)考核方法。進行人力資源管理教學,進行成績測試只有一個辦法,那就是考試成績,但考試成績并不說明學生的實踐能力。學生追求學習成績、注重考試分數(shù)合情合理,但恰恰就是這種考試,決定了學生注重理論內(nèi)容而疏于進行深入思考,他們認識不到理論產(chǎn)生的積極因素,領(lǐng)悟不到理論發(fā)展的意義。在這種情形下,輪到他們實際解決問題的時,往往出現(xiàn)偏差,因此我們在教學中可以增設(shè)實踐能力的考核,根據(jù)考核結(jié)果進行評分,并將分數(shù)計入學習成績之內(nèi),以此提升學生對實踐的重視,這樣教學意義重大,在很大程度上提升了學生的實踐能力。

        (六)豐富實踐內(nèi)容。引導學生,尋找更豐富的課外讀物來閱讀,拓展眼界,對課外閱讀寫讀后心得,密切關(guān)注社會的經(jīng)濟發(fā)展,了解行業(yè)的動態(tài),組織學生寫心得體會,并深入交流。

        (七)探索與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式。由學校出面尋找適合學生將來走向社會用來工作的崗位,請企業(yè)為學生提供實踐機會,學校和用人單位的合作,能夠有效地鍛煉學生,讓學生把所學的知識在實踐中進行應用。學生通過實踐能提高自己的能力,企業(yè)通過和學校的合作能夠發(fā)現(xiàn)適合本單位的優(yōu)秀人才;反過來學校也應該請相關(guān)的企業(yè)負責人和有經(jīng)驗者到學校參與課堂教學,這樣能有效地提升教學質(zhì)量,豐富教學內(nèi)容,為學生提供更多的請教他人和交流的機會,增強了學生的實踐理念。

        (八)改革人力資源管理的考核機制。目前的考核普遍沿用學習成績考查方式。該種方式片面性顯而易見,因為僅能看出學生的短期記憶能力和做題能力,實踐能力得不到充分反映。一個全面完整有效的考核機制應該是卷面分數(shù)與實踐解決問題能力二者的結(jié)合分數(shù)。如果僅僅是呼吁學生深入企事業(yè)單位進行專業(yè)化實習,卻不將其與學生的分數(shù)相結(jié)合,學生可能僅僅是憑著自覺或者興趣來實踐,甚至認為可有可無,只有將實踐環(huán)節(jié)當成一種考評機制來實行,才能確保學生切實重視。傳統(tǒng)教學手段的變化也相應帶來了考核方式的多樣性。通過一系列的機制上的改革,更加契合社會和企業(yè)的實際。

        七、結(jié)束語

        大多數(shù)學生,滿腹經(jīng)綸,但缺乏實踐能力;走向社會,依然是趙括談兵;因此我們教學一定要適合市場需求,注重學生的實踐能力的培養(yǎng),這樣學生離開學校走向社會才會有成功的職業(yè)生涯;我們應該不斷提高自身的素質(zhì),豐富教學方法,給學生創(chuàng)造更多的實踐機會,讓人力資源管理教學達到新的高度。

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