周恒偉 周德鋒 黃銀秀 肖英 胡亮

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

引言:高職教育總體培養(yǎng)目標(biāo)是具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀和一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課中如何挖掘思政元素，融入思政教育，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這是專業(yè)課教師應(yīng)探索的問(wèn)題。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

思想政治教育教育共包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，教師要在課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立文化自信。如此，學(xué)生才能夠在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻銘記自己的使命，能夠在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中擁有較高的職業(yè)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。其次，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要擁有較強(qiáng)的法律法規(guī)意識(shí)，同時(shí)遵守道德規(guī)范，并在履行網(wǎng)絡(luò)管理職責(zé)過(guò)程中，擁有較強(qiáng)的誠(chéng)信意識(shí)且能夠承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，如此才能夠承擔(dān)起科教興國(guó)建設(shè)國(guó)家的重任。第三，學(xué)生要在技術(shù)與知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服從安排意識(shí)，擁有較強(qiáng)的道德使命感。并在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通與交流，保證自身所擁有的技術(shù)能夠受到意識(shí)和思想的支配與控制，促使自身學(xué)習(xí)到的相關(guān)技能和技術(shù)能夠發(fā)揮出正向推動(dòng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的價(jià)值。第四，教師要注意在開展服務(wù)器配置與管理課程的過(guò)程中融入更多的工匠精神、勞動(dòng)意識(shí)以及創(chuàng)新思維，這部分課程內(nèi)容同樣屬于思政教學(xué)范疇。擁有了較強(qiáng)的專業(yè)精神、責(zé)任感和使命感，學(xué)生才會(huì)在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中砥礪前行，深耕于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，并獲得相應(yīng)成就。第五，教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法以及小組合作教學(xué)法讓學(xué)生擁有更多實(shí)踐或?qū)嵅俚臋C(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生的組織和管理能力得到有效提升，并幫助學(xué)生掌握更多解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法。第六，為了讓學(xué)生的書面表達(dá)能力更強(qiáng)，教師開展服務(wù)器配置與管理課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫方案設(shè)計(jì)報(bào)告。最后，為了讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師還要增加課外擴(kuò)展訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐比重，保證學(xué)生可以在課外擴(kuò)展項(xiàng)目的參與過(guò)程中學(xué)會(huì)依靠自己的力量解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，獲得新的感悟。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

從整體角度看，《服務(wù)器配置與管理》課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中屬于非常重要的科目，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理方面的相關(guān)內(nèi)容與方法。如此，才能夠讓此科目的價(jià)值全面發(fā)揮，并讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也才可以對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系產(chǎn)生更加完整且立體的認(rèn)知。服務(wù)器配置與管理課程共可分為三個(gè)組成部分，分別為企業(yè)內(nèi)部路由配置與管理、企業(yè)交換網(wǎng)絡(luò)配置與管理、上網(wǎng)行為配置與管理。學(xué)生在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以獲得了解企業(yè)及局域網(wǎng)的配置與管理內(nèi)容以及工作流程，還可以再教師的指導(dǎo)下嘗試執(zhí)行局域網(wǎng)內(nèi)用戶上網(wǎng)行為的配置與管理工作。而此科目教學(xué)內(nèi)容中涉及到的課程思政內(nèi)容同樣重要，需受到教師和學(xué)生的關(guān)注。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要結(jié)合實(shí)際的制定私教目標(biāo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)使用技術(shù)的同時(shí)，也能夠有較高水平的思想道德水平和人文素質(zhì)。

（一）單元目標(biāo)分析

學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生能查看MAC 地址表，并理解各個(gè)字段含義；靈活應(yīng)用二層交換機(jī)工作原理解決實(shí)際問(wèn)題；配置靜態(tài)MAC 地址和端口安全。同時(shí)，結(jié)合教材以及課時(shí)設(shè)置，在技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中穿插適宜課時(shí)的思政教育內(nèi)容，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間德藝雙馨。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)

為此設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度循序漸進(jìn)。任務(wù)一是基礎(chǔ)任務(wù)，探究MAC地址表形成過(guò)程，分析數(shù)據(jù)幀轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程。任務(wù)二是提高任務(wù)，電腦更換交換機(jī)連接端口，MAC 地址表如何變化。任務(wù)三是拓展任務(wù)，如果黑客想竊取局域網(wǎng)內(nèi)PCI 給PC2 發(fā)送的數(shù)據(jù)，可以怎么做，如何避免黑客竊取數(shù)據(jù)。最后一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生在完成任務(wù)或是項(xiàng)目的過(guò)程中依據(jù)自身的能力與意識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是一些道義與技術(shù)難以取舍的問(wèn)題，考研學(xué)生的技術(shù)掌握情況的同時(shí)也可考驗(yàn)學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)。

（三）融入思政元素

在服務(wù)器配置與管理的課程教學(xué)過(guò)程中融入思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)來(lái)配合適宜的教學(xué)方法。首先，教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)的方式來(lái)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、勇于創(chuàng)新。如此，學(xué)生才會(huì)在不斷地自主學(xué)習(xí)和克服阻礙的過(guò)程中擁有較強(qiáng)的工匠精神以及鉆研意識(shí)。

其次，對(duì)于服務(wù)器配置與管理課程來(lái)說(shuō)，由于此科目中的一些管理內(nèi)容較為敏感，因此學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí)，絕不可以利用自身在技術(shù)方面的便利做一些違規(guī)、違法的事情。尤其不可攻擊網(wǎng)絡(luò)，造成局域網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)癱或中病毒的情況，這不僅可能會(huì)斷送自己的職業(yè)發(fā)展，甚至引來(lái)牢獄之災(zāi)。最后，就是要通過(guò)布置拓展任務(wù)的方式來(lái)幫助學(xué)生建立技術(shù)自信，讓學(xué)生利用自身所學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一些項(xiàng)目，例如網(wǎng)絡(luò)病毒清查或是防火墻軟件制作項(xiàng)目，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在配置與管理服務(wù)器的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何抵御外部攻擊，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用。

技術(shù)本身沒(méi)有好壞之分，重要的是如何對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行利用。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程技能與知識(shí)的過(guò)程中，需要通過(guò)立德樹人的方式將思政教育內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的過(guò)程中秉承技術(shù)造福于人、服務(wù)于人的原則，讓冰冷的技術(shù)擁有更多的人情味，能夠給人們的基礎(chǔ)生活提供更多便利。但需要注意的一點(diǎn)是，教師要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際的在適宜的教學(xué)節(jié)點(diǎn)或?qū)嵺`項(xiàng)目中融入思政教育內(nèi)容或相關(guān)元素，絕不可將專業(yè)課直接轉(zhuǎn)化為思政課，這種本末倒置的教學(xué)觀點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致服務(wù)器配置與管理課程的寶貴課時(shí)被浪費(fèi)。正確的教學(xué)方法是教師注重在專業(yè)課程中提煉思政教育元素，并對(duì)專業(yè)課程中的文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，針對(duì)性地將四種元素融入到課程中，通過(guò)案例列舉項(xiàng)目解讀等方式來(lái)讓學(xué)生潛移默化得受到影響，接受教師的思政教育，保證學(xué)生可以在專業(yè)技術(shù)和知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確的三觀并擁有更高的思想政治素質(zhì)。

三、教學(xué)實(shí)踐路徑

任何教育活動(dòng)的開展都需要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本。教師從主導(dǎo)地位退居到輔助地位，融合多種教學(xué)手段，讓學(xué)生的感官受到全方位立體畫的刺激，保證在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。與此同時(shí)，在服務(wù)器配置與管理的課程教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師也要審時(shí)度勢(shì)的融入思政元素，并盡量采用更加生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。防止采用說(shuō)教室的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，甚至讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。唯有配合多種教學(xué)方法以及多種教學(xué)形式，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)與和探究欲，讓學(xué)生以興趣為主的自發(fā)地開展學(xué)習(xí)過(guò)程。與此同時(shí)，教師還要科學(xué)定位是將教育內(nèi)容的融入節(jié)點(diǎn)，避免出現(xiàn)銜接不夠流暢內(nèi)容不適配的情況。通常情況下，較為常用的融入方法包括案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法等。

（一）案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法指的是配合真實(shí)的思政案例資源開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法的有效應(yīng)用，不僅可以獲得更好的教學(xué)效果，也可利用案例對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行充分吸引。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《服務(wù)器配置與管理》課程中的上網(wǎng)行為管理部分內(nèi)容時(shí)，就可以在局域網(wǎng)內(nèi)的用戶上網(wǎng)行為管理監(jiān)控環(huán)節(jié)插入更多的思政教育，如控制網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)能限制軟件的使用等，這能夠讓學(xué)生了解到一旦走上工作崗位，履行自身崗位職責(zé)的過(guò)程中擁有基本甚至更高水平的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，這直接影響著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。作為局域網(wǎng)的各種數(shù)據(jù)信息統(tǒng)籌管理者，尤其是一名合格的網(wǎng)管工程師，必須在法律法規(guī)的限制下履行職責(zé)、發(fā)揮職能，不得以權(quán)謀私、違反法律法規(guī)或無(wú)下限的拉低道德底線。

（二）情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法指的是讓學(xué)生通過(guò)參加情景模擬活動(dòng)的方式來(lái)獲得沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)，并在其中產(chǎn)生更多的心得感悟。例如，教師可以組織一些案例角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并利用自身的專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)知識(shí)尋找問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生在一些棘手的情境中正確處理問(wèn)題。如作為一名客戶，在網(wǎng)絡(luò)管理方面可能就要提出哪些需要。如果作為一名網(wǎng)絡(luò)管理工作人員或工程師，又需要在網(wǎng)絡(luò)管理過(guò)程中秉承哪些原則、遵守哪些道德規(guī)范等，這種方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的身臨其境感，進(jìn)而起到鍛煉學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維的作用。

（三）分組討論教學(xué)法

組織落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師在課堂中提出的問(wèn)題難度可大可小、數(shù)量可多可少、位置可前可后，所以部分問(wèn)題很可能無(wú)法獲得較為準(zhǔn)確且全面的答案。此時(shí)，教師就可以采用分組討論教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，以保證探求出一個(gè)更為適宜、完善的答案。尤其是在完成服務(wù)器配置與管理課程穿插的思政教育目標(biāo)時(shí)或在解決一些技術(shù)和道義選擇兩難的問(wèn)題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采用分組討論的方式探討出一個(gè)最佳的解決方案。這不僅能夠有效地達(dá)成四種目標(biāo)，還讓問(wèn)題設(shè)置的更有開放性，充分展現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

（四）啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法

引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法是一種傾向于彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，教師要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際來(lái)有意識(shí)有目的的穿插與使用，保證學(xué)生獲得更為全面的鍛煉。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)思考。例如，教師在采用案例教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要交代案例背景，然后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后在給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生采用小組合作或是刻下收集資料自主完成的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。最后，教師在對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并優(yōu)選出一個(gè)最佳的項(xiàng)目，作為優(yōu)秀案例的做詳細(xì)解讀，以起到良好的示范與引導(dǎo)作用。

結(jié)束語(yǔ)：《服務(wù)器配置與管理》課程屬于技術(shù)性學(xué)科，因此在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，為了讓這些技術(shù)性質(zhì)的學(xué)科能夠在學(xué)生的操作與使用下展現(xiàn)價(jià)值，教師要注意在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中融合更多的思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生的技術(shù)與知識(shí)學(xué)習(xí)期間可以擁有更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，更高水平的思想政治意識(shí)以及道德覺(jué)悟，可以讓技術(shù)發(fā)揮正向的作用，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，給大眾的生活提供更多的便利。