李福群

（黃樓街道貫店小學，山東 青州 262500）

隨著我國教育水平的不斷提高，人們越發(fā)的重視小學的基礎教育。班主任作為班級的帶頭人，應抓住學生們在此階段德育發(fā)展的黃金時期，學習更多的德育教育理念，了解德育教育的重要意義和現(xiàn)階段的不足。從而更好地幫助學生構建良好的成長環(huán)境，提升學生的思想道德素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而實現(xiàn)育人的真正目的。

一、德育教育在小學管理工作中的重要意義

德育教育包括學生日常學習生活中的行為習慣、道德素養(yǎng)以及心理健康教育。其目的是讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。德育教育可以對小學生的道德品質(zhì)、價值觀、言行舉止的養(yǎng)成起到正面引導作用，因此學校必須注重加強德育教育。

德育教育是社會主義精神文明建設的重要組成成分，同時也是青少年健康成長過程中的奠基石。近些年，在素質(zhì)教育的背景下，德育教育的開展也會更加順利。小學階段的孩子心智還不夠成熟，容易受到外界不良因素的影響，對事物判斷不夠準確。因此，小學班主任不僅要對學習做好引導，還要提升學生的思想道德水平，德育教育就是一個很好的手段。班主任要充分發(fā)揮自己的思想啟蒙教育引導作用，注重加強和學生們的互動和交流，尊重學生的主觀意愿，使得學生能夠高效的處理問題，提高辨別是非的能力。

二、小學德育教育的工作現(xiàn)狀和不足

（一）小學德育教育的工作現(xiàn)狀

小學教育是義務教育的初始階段，是小學生行為觀念和素質(zhì)養(yǎng)成的關鍵時期。德育教育一直都是小學教育的重要組成部分。德育教育的目的是幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，德育教育在小學教育中重要作用和意義不言而喻。但就目前我國各小學德育教育的工作展開來看，在諸多現(xiàn)實因素的制約下，并未受到學校領導和老師的高度重視，部分學校也未確立完整的德育教育制度。小學班主任在管理班級的過程中，大多根據(jù)自身的主觀判斷展開相應活動，在德育教育制度尚未健全的情況下，衡量標準的缺失將導致班主任在德育教育過程中出現(xiàn)主觀性太強這一現(xiàn)象。

除此之外，由于班主任對新時代下德育教育的認知度不高，所以在此方面難有創(chuàng)新之舉，進而形成枯燥、教育效果不佳且固守傳統(tǒng)的教育局面。一方面，可大力實施激勵策略，對班主任的創(chuàng)新性工作給予充分鼓勵，通過采用多種形式的激勵措施，改變傳統(tǒng)德育教育手段，更好地滿足學生成長發(fā)展的要求。另一方面，以知識為評價和考察學生關鍵標準的環(huán)境中，班主任們并沒有圍繞學生的成長發(fā)展而改變教育模式，在這種灌輸式的硬性教育下，從一定程度上消耗了學生們的積極性，使得德育工作更加難以開展。

（二）小學德育教育中存在的問題

班主任德育教育的形式單一化。每個學生從小生長的環(huán)境和家庭教育的不同，導致學生之間存在較大個體差異，這就加大了班主任在開展德育工作時的難度。在實際的工作中，班主任應對學生進行分層教育，取代以往籠統(tǒng)的課上教學，培養(yǎng)教育的創(chuàng)新意識。同時，班主任應及時了解小學生的心理變化和行為習慣，進而對學生進行教育培養(yǎng)，單一的教學模式對學生的教育效果不佳，可以采用多樣化的教學形式。針對教育形式單一化的問題，班主任要充分了解學生，采用合理、多樣的方式進行德育教育。

小學生在班級工作中的參與度不高。在核心素養(yǎng)教育理念下，學生主體地位未得到有效的凸顯。在傳統(tǒng)的教學理念的影響下，班主任更重視學生的學習成績，學生的精力也主要集中在學習上，這導致學生自身沒有意識到德育教育的重要性，參與度不高。只顧提高成績而忽視素質(zhì)教育，這與素質(zhì)教育的根本理念相違背，作為班主任應該做好引領工作，帶動學生的參與性和積極性，注重小學學生主體地位的培養(yǎng)，從而提升學生們的綜合能力，有助于樹立正確的道德觀念。

三、班主任在德育教育中的有效實施策略

（一）確定學生主體地位，提高教育管理水平

小學階段學生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，班主任應從學生的角度出發(fā)開展德育教育活動。小學階段的學生在身心發(fā)展上極為敏感和脆弱，同時又容易受到外界的各種誘惑的影響，因此在身心發(fā)展上很容易出現(xiàn)偏差。而在實際的教學中，學生個體參與感不強，班主任德育教育等工作的開展也得不到相應的效果。班主任應及時引導學生做班級的主人翁，突出學生的主體地位，以自我為中心來提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。同時，作為班主任教師，要時刻關注學生的身心健康和情感需求，注重學生們的德育發(fā)展狀態(tài)，采用最主要是方式就是多跟學生溝通交流，關心學生的日常生活，拉近與學生之間的距離。除此之外，班主任也應深入學生，及時了解學生們的思想動態(tài)，對學生的德育發(fā)展水平進行分層次管理。

（二）創(chuàng)新德育教育形式，搭建德育教育平臺

班主任在教學中應當注重采用創(chuàng)新的教學管理方法，開展多形式多樣化的德育教育工作，以提高學生綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。班主任可通過結合小學生的教育內(nèi)容來開展創(chuàng)新型教育課堂，例如，在每周的德育教育中，組織學生演繹一些國學經(jīng)典，在歡聲笑語的同時，了解古人的謙卑，對萬物常懷感恩之心，學會以善待人。教師還可以在原有的教學工作上創(chuàng)新教學方法，例如，當班級內(nèi)發(fā)生矛盾，不要一味指責學生，注重與學生的說話態(tài)度，教會學生要冷靜思考，學會與他人相處，要包容他人，營造良好的班風、學風。班主任要主動去搭建平臺讓學生們自己處理生活中的矛盾和困惑，這樣才能逐漸塑造完善的人格，提升道德品質(zhì)。因此，要在小學階段滲透德育教育，班主任必須創(chuàng)新教育形式，采用有效多變的教學方式來對學生進行德育教育，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這對學生將來的發(fā)展有重要意義。

四、結語

在小學教育時期加強德育建設，不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀念，而且可以幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。因此，在小學教育階段，班主任在傳授課本知識的同時，必須要了解德育教育的內(nèi)容和重要性，學習新的教學理念和管理模式。通過引導學生提高主人翁意識，提高教育管理水平。同時，在原有教學模式中不斷創(chuàng)新，搭建德育教育平臺，充分發(fā)揮德育教育的應有功效，為小學生的學習和發(fā)展奠定良好基礎。