田一杉

（河北省霸州市第九中學(xué)，河北 霸州 065700）

教育教學(xué)實(shí)踐在不斷地轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)內(nèi)容，賦予新的契機(jī)，帶來(lái)新的希望，促使整體的課堂教學(xué)效果得以全面的升華。對(duì)于傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，在組織閱讀教學(xué)實(shí)踐中，由于沒(méi)有意識(shí)到群文閱讀開(kāi)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在參與閱讀的過(guò)程中，缺乏自主性，不能進(jìn)行深層次的掌握和理解，阻礙學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，不能全面提高學(xué)生的閱讀水平和效果。在這樣的情況下，初中語(yǔ)文教師全面研究新的教學(xué)方法，根據(jù)群文閱讀的變化方式，靈活性的進(jìn)行各項(xiàng)工作的安排和設(shè)計(jì)，要添加趣味性的內(nèi)容，確保整體的形式，充滿(mǎn)活力和生機(jī)，能夠深深地吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文語(yǔ)言的水平。那么在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂中，開(kāi)展和推進(jìn)群文閱讀有何必要性，應(yīng)采用哪些有效的策略，其發(fā)展趨勢(shì)如何呢？

一、初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展和實(shí)施群文閱讀的必要性

從課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，只有研究出切實(shí)可行的方法，才能讓學(xué)生內(nèi)心的自主意識(shí)得以持續(xù)的上升。對(duì)于初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，在組織和開(kāi)展中更能凝聚教學(xué)智慧，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，引發(fā)學(xué)生與文章之間的情感共鳴，讓學(xué)生帶著濃厚的激情進(jìn)行深層次的閱讀，提煉出有價(jià)值的信息，并主動(dòng)的進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)句的歸納和總結(jié)，成功地開(kāi)創(chuàng)新的閱讀教學(xué)空間和領(lǐng)域。在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展群文閱讀的必要性表現(xiàn)在：

（一）有助于優(yōu)化學(xué)生的整體閱讀方式

一直以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分語(yǔ)文教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)的提升，沒(méi)有真正幫助學(xué)生找到高效的閱讀方法，阻礙學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。在這樣的情況下，初中語(yǔ)文教師全面研究群文閱讀的具體內(nèi)容，更有助于調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，優(yōu)化閱讀的方式，讓學(xué)生從整體上把握閱讀的方向，進(jìn)行高效的閱讀，活躍學(xué)生的閱讀思維，推動(dòng)閱讀教學(xué)的可持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展，增強(qiáng)整體閱讀的實(shí)效性。

（二）有助于創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀的課堂體系

新型的教學(xué)思想能夠帶來(lái)新的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于初中語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，群文閱讀是新型的教學(xué)模式，在組織和探索新方法的過(guò)程中能夠全面體現(xiàn)創(chuàng)新的特色，有助于閱讀體系的完善和健全，形成獨(dú)具特色的閱讀環(huán)境，深深地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)行深層次的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的感染力。

二、初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展和實(shí)施群文閱讀的具體策略和方法

伴隨著新課程改革的深入，教育教學(xué)體制，日趨完善和健全，新穎的教學(xué)思想，促使整體的教育教學(xué)格結(jié)構(gòu)充滿(mǎn)活力和生機(jī)，能夠最大化的拓展學(xué)生的空間，促使學(xué)生的理解水平和能力得以持續(xù)的上升。在初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展和實(shí)施群文閱讀，更能牢牢地抓住整體課堂教學(xué)的方向，促使學(xué)生認(rèn)真品嘗課程的意識(shí)，得以全面的提高，能夠切實(shí)有效的改善整體的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入到最佳的閱讀狀態(tài)中。具體的策略和方法如下：

（一）整合群文閱讀的目標(biāo)，打開(kāi)學(xué)生自主閱讀的大門(mén)

根據(jù)教學(xué)原則設(shè)定不同的目標(biāo)，才能讓學(xué)生沿著既定的方向前進(jìn)，這樣一來(lái)才能很好地提供教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)生自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)。在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要全面研究群文閱讀的方法和目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地統(tǒng)一在一起，要探索出新的內(nèi)涵，不斷地影響學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的挖掘，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀，讓學(xué)生在心中有一個(gè)清晰的方向，感受到閱讀的快樂(lè)，以確保群文閱讀教學(xué)效果的最大化。比如在《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)化的設(shè)計(jì)目標(biāo)，要選擇與這篇文章有關(guān)的資料，諸如：《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》《公輸》等，然后與學(xué)生一起進(jìn)行賞析，通過(guò)群文閱讀，提取文章中所蘊(yùn)含的情感，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深刻的體會(huì)，以成功的開(kāi)啟學(xué)生自主閱讀的大門(mén)。

（二）研究豐富的群文閱讀載體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情

初中階段學(xué)生對(duì)新鮮的事物往往充滿(mǎn)好奇心，只有以豐富多彩的形式進(jìn)行文章的研究，才能讓學(xué)生內(nèi)心的興趣得以持續(xù)的增強(qiáng)。所以在初中語(yǔ)文課堂中，組織群文閱讀要探索其載體，變革課堂教學(xué)形式，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)靈活性的進(jìn)行布置，要確保學(xué)位閱讀充滿(mǎn)活力，能夠增添趣味性的資源，帶來(lái)獨(dú)特的感受，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的進(jìn)行文章的尋找，鼓足學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的勇氣和信心，引起學(xué)生對(duì)文章的密切關(guān)注，讓學(xué)生的情感世界更加豐富，以最大化的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。例如在以《紅樓夢(mèng)》為主題的群文閱讀中，教師需要篩選出與之相關(guān)的載體，讓學(xué)生能夠暢所欲言的進(jìn)行表現(xiàn)，建立起濃郁的群文閱讀環(huán)境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引領(lǐng)，探索相一致的內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，進(jìn)入到群文閱讀體驗(yàn)之中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容的提取，仔細(xì)的鉆研課文，賦予群文閱讀新的內(nèi)涵，促使學(xué)生包含激情的進(jìn)行文章的理解和運(yùn)用。

（三）采用創(chuàng)新性的閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生感知群文閱讀的意識(shí)

以學(xué)生為中心，研究出具體的方法，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新特色，確保整體的教學(xué)形式充滿(mǎn)生命力，以提高學(xué)生的感知意識(shí)。作為初中語(yǔ)文教師，在研究全文閱讀中必須采用創(chuàng)新型的思維，緊緊圍繞重點(diǎn)篇章進(jìn)行課程改革，要從整體上把握全文閱讀的運(yùn)行規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的開(kāi)發(fā)，要深度地進(jìn)行創(chuàng)造，活躍學(xué)生的閱讀思維，從學(xué)生的立場(chǎng)去研究閱讀的具體方法，并進(jìn)行科學(xué)化的探索，從中總結(jié)出閱讀的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的感知意識(shí)，讓學(xué)生高效地進(jìn)行群閱讀，積累豐富的素材，為深度的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如在進(jìn)行《駱駝祥子》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于打破常規(guī)的思路，認(rèn)真的選擇，并以本篇課文為中心，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，可以找出與之相關(guān)的文章，諸如：《活著》《夢(mèng)里花落知多少》等，能夠讓學(xué)生感受到祥子大起大落的情節(jié)，并探索出不同文章的異同點(diǎn)，加深認(rèn)知，強(qiáng)化理解，引發(fā)學(xué)生的深度思考和研究，提升學(xué)生的群文閱讀層次。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的指導(dǎo)方法，提高學(xué)生群文閱讀的境界

方法的傳授是最為關(guān)鍵的，只有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能改變學(xué)生的閱讀狀況，讓學(xué)生能夠身心輕松地進(jìn)行閱讀。眾所周知，群文閱讀對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的影響力是明顯而有獨(dú)特的，為了更好地改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同的角度進(jìn)行文章的賞析，更能增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞水平，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行挖掘，鼓足學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的討論，促使學(xué)生的內(nèi)心感受更為強(qiáng)烈，以構(gòu)建出高效完整的閱讀結(jié)構(gòu)，彰顯語(yǔ)文閱讀的特色，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《傷仲永》一課時(shí)，由于該篇文言文中涉及的詞句較為復(fù)雜，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握該篇文言文的整體寓意，這就導(dǎo)致學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響初中生對(duì)該閱讀素材的了解。而通過(guò)教師指導(dǎo)可以幫助初中生將該篇文言文翻譯成白話(huà)文，促使初中生深入挖掘該篇文言文中蘊(yùn)含的寓意，然后明確群文閱讀的方法，強(qiáng)化引領(lǐng)，才能有效提升該篇文言文閱讀議題的合理性，逐步強(qiáng)化初中語(yǔ)文群文閱讀效果。

三、初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展和實(shí)施群文閱讀的趨勢(shì)

從教育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展來(lái)看，不同教學(xué)內(nèi)容之間有著密切的關(guān)系和聯(lián)系，只有通過(guò)多元化的方式，把兩者串聯(lián)起來(lái)形成強(qiáng)大的力量，才能促使學(xué)生整體素質(zhì)和水平的提高。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂中的群文閱讀來(lái)說(shuō)，是從單一的閱讀教學(xué)中，延伸而來(lái)的，能夠徹底打破灌輸式的方法，讓學(xué)生的閱讀思維始終處于靈動(dòng)狀態(tài)，切實(shí)有效的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，變革課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生帶來(lái)更為深刻的體驗(yàn)和感悟，讓群文閱讀的效果得以全面的增強(qiáng)。其發(fā)展趨勢(shì)集中表現(xiàn)在：

（一）遵循新時(shí)期課堂教學(xué)變革的趨勢(shì)

從目前教育教學(xué)實(shí)際的發(fā)展來(lái)看，課堂教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，需要通過(guò)全新的思維，把各項(xiàng)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，以更好的順應(yīng)新課標(biāo)變革的趨勢(shì)。在初中語(yǔ)文課堂中，開(kāi)展群文閱讀，能夠真正與新時(shí)期的教育教學(xué)思想接軌，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀范疇，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更能凸顯學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的主體地位，真正與新時(shí)期課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)達(dá)成一致。

（二）符合學(xué)生自身閱讀的實(shí)際需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，能夠突出課堂教學(xué)的特色，走進(jìn)學(xué)生的心里，成為學(xué)生全面發(fā)展的重要力量。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中群文閱讀的實(shí)施和推進(jìn)，能夠遵循學(xué)生的客觀需要，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生從中感悟出閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，并自主的進(jìn)行課程的挖掘，真正幫助學(xué)生深刻地理解閱讀文章的內(nèi)容，并與學(xué)生的自身需求結(jié)合起來(lái)，以獲取豐富的閱讀成效，加快學(xué)生的閱讀進(jìn)程，確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到全面的提升。

總而言之，我國(guó)的課堂教學(xué)形式在不斷地改變，初中語(yǔ)文課程已經(jīng)真正與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)新的教育教學(xué)領(lǐng)域，促使整體的課堂教學(xué)效果得以不斷地增強(qiáng)。作為初中語(yǔ)文教師，需要全面研究群文閱讀的方向，認(rèn)真的思考每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要意識(shí)到開(kāi)展此項(xiàng)任務(wù)的重要性，并根據(jù)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際情況，積極的探索和改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合上述策略，靈活性的進(jìn)行各項(xiàng)閱讀項(xiàng)目的安排，根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀文章的需求，全方位進(jìn)行課程的調(diào)整，促使課堂教學(xué)的實(shí)際效果得以增強(qiáng)。