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        對中等職業(yè)教育發(fā)展問題的思考

        2021-11-26 16:51:45?,F(xiàn)軍
        魅力中國 2021年28期
        關(guān)鍵詞:中等職業(yè)中職院校

        ?,F(xiàn)軍

        (河南省濮陽市南樂縣教育局職業(yè)與成人教育教研室,河南 南樂 457499)

        一、前言

        我國教育界對于學(xué)生的素質(zhì)教育重視程度已經(jīng)達(dá)到了較高的層面,不僅僅要培養(yǎng)出行業(yè)的理論精英,更是要培養(yǎng)出大批實(shí)踐能力極強(qiáng)的人才。隨著社會主義新時(shí)期的不斷進(jìn)步,中等職業(yè)教育作為我國教育中的重要組成部分,一句為社會輸送了大批的專業(yè)化技術(shù)人才,對于社會做出了較大的貢獻(xiàn)。自從1983 年開始,我國教育界開始重視中等職業(yè)院校與高等教育院校之間的平衡度,防止由于高等職業(yè)院校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致中職院校出現(xiàn)招生難的問題。中職院校在未來的發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身不可替代的重要性,從教書育人、技術(shù)提升等方面加強(qiáng)發(fā)展的分析和思考。

        二、中等職業(yè)教育面臨的問題

        中等職業(yè)教育過程中所存在的問題很多,其中最為顯著的就是招生難和就業(yè)難的問題。這是由于在高校擴(kuò)招的過程中越來越多的人更期待自己的子女能夠進(jìn)入到高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí),對于中等職業(yè)院校的重視程度不高,分流了一部分原本應(yīng)當(dāng)進(jìn)入到中等職業(yè)院校的生源。這是中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)中所存在的問題,而且當(dāng)生源進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程之后,還會存在入學(xué)學(xué)習(xí)困難、完成學(xué)業(yè)困難、找工作困難等情況,多種負(fù)面的影響使得中等職業(yè)學(xué)校招生變得越來越難,而且學(xué)生和家長也對中職院校的偏見越來越深。第二個(gè)問題是中職院校教育過程中的管理體制不合理,雖然我國已經(jīng)提出要大力發(fā)展中等職業(yè)教育,但是有一部分的職業(yè)院校對于教育的重要程度認(rèn)識還不足,在管理制度的確定方面還存在一些不公平的情況,使得整個(gè)管理體制補(bǔ)不合理,主要體現(xiàn)為管理體制和教育體制出現(xiàn)沖突,并且彼此混亂,相應(yīng)的就業(yè)體制也不夠完全,政府和教育機(jī)構(gòu)也沒有起到根本性的引導(dǎo)作用,教育理念和社會實(shí)際需求不符合、不滿足,最終嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展情況[1]。

        三、中等職業(yè)院校發(fā)展的優(yōu)化措施

        (一)重新確定自身的發(fā)展方向和目標(biāo)

        在當(dāng)下的社會發(fā)展過程中,中等職業(yè)院校面臨的生存危機(jī)變得越來越嚴(yán)重,也越來越頻繁,這主要是由于社會經(jīng)濟(jì)正處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的過程中,各方面、各產(chǎn)業(yè)之間的轉(zhuǎn)型對于人才的需求來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)和提升,但是傳統(tǒng)的中職院校依舊以舊工業(yè)、舊社會的培養(yǎng)機(jī)制為主要原則,導(dǎo)致所輸送出來的人才不能夠滿足日益發(fā)展過程中的社會需求,導(dǎo)致人才輸送不出去的情況出現(xiàn)。而且從另一方面來看,越來越多的人更趨向于讓子女或自身進(jìn)入到高等職業(yè)院校學(xué)習(xí),從社會對學(xué)歷的門檻兒要求中逐漸衍生出這樣的想法,家長對于子女的期望值變得越來越高,大家也都更想要接受高層次的教育,以便于后期能夠在社會生活中獲得一份相對比較穩(wěn)定且滿足生活需求的工作。綜合這兩方面的原因,對于中職院校的發(fā)展來說起到了致命的傷害,相應(yīng)的中職教育面臨難以延續(xù)的問題,這使得中職院校在招生的過程中沒有足夠的生源。而且即使獲得了生源,但是在學(xué)生的培養(yǎng)、就業(yè)過程中仍然存在較多的困難。

        在這樣嚴(yán)峻的形勢下,中職教育院校必須要認(rèn)清自己的定位,明確自身發(fā)展的路徑和對人才輸送培養(yǎng)的目標(biāo),要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)識到自己需要培養(yǎng)出來的是什么樣的人才?這樣的人才在社會上能夠做出什么樣的貢獻(xiàn)?在傳統(tǒng)的中職教育中學(xué)生所需要做的就是獲得一技之長來養(yǎng)活自己。但是由于科技化的進(jìn)步,很多工作都已經(jīng)被機(jī)器或其他工業(yè)化的設(shè)備所代替,中職院校學(xué)生的一技之長很有可能在這樣的社會發(fā)展過程中就已經(jīng)被取代,他們在畢業(yè)之后仍然面臨著沒有工作崗位的現(xiàn)實(shí)問題[2]。一旦工作技能不再是中職院校學(xué)生進(jìn)入社會的核心競爭力,那么他們的素質(zhì)和可持續(xù)能力的競爭才逐漸凸顯出來。因此,在進(jìn)行中職院校教育的過程中,必須要把握好學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,凸顯就業(yè)的重要性和迫切性,將特殊化的職業(yè)信念和態(tài)度作為培養(yǎng)目標(biāo),潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行正確職業(yè)觀的塑造[3]。與此同時(shí),中職院校學(xué)生的培養(yǎng)也需要以一個(gè)動態(tài)化的視角進(jìn)行審視,要求他們在教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練的過程中,能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題。學(xué)生學(xué)的不是一技之長,而是如何提升自己?如何將有用的資源轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼母偁幜??加?qiáng)他們自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),以后才能夠在相應(yīng)的社會崗位上進(jìn)行職業(yè)的轉(zhuǎn)換和把握。因此在不斷進(jìn)步的社會變化中也能夠更快速地融入其中,以新技術(shù)、新信息和新手段的學(xué)習(xí)融合自身的已有知識技能,最終不被社會所淘汰。

        (二)做好校企合作的人才培養(yǎng)模式落實(shí)

        目前我國大多數(shù)院校在人才培養(yǎng)模式中存在一些創(chuàng)新性不足、實(shí)踐性較差的問題,培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠第一時(shí)間進(jìn)入工作崗位,造成了學(xué)校和社會兩方面都面臨人才輸送困境的局面。為了更高效率地解決“校內(nèi)人才出不去,校外人才無處尋”的人才輸送困境,中等職業(yè)院校近些年來大力開展“校企合作”辦學(xué)模式的落實(shí),在人才培養(yǎng)和輸送方面解決了實(shí)際的困難問題,幫助越來越多的學(xué)生走上適合自己,且對以后生活有所保障的崗位。尤其是現(xiàn)如今面對越來越苛刻的社會人才需求,如何在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中獲取能夠進(jìn)入社會工作的性格要求就成為了學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同面對的實(shí)際問題。中等職業(yè)院校作為一類以培養(yǎng)社會專業(yè)實(shí)踐技術(shù)人才為主的學(xué)校,在未來的發(fā)展過程中需要嚴(yán)格認(rèn)識到加強(qiáng)校企合作的重要性。做好校企雙向合作的第一點(diǎn)是要共同從所謂的“訂單班”選拔學(xué)生,這不意味著所有的學(xué)生無論技術(shù)掌握的好壞都能夠進(jìn)入滿意的工作崗位,而是在同樣的教學(xué)水平和理念下,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)來進(jìn)行選拔,幫助“優(yōu)勝劣汰”的原則落實(shí)。第二點(diǎn)是按照學(xué)制和學(xué)生基本情況來安排崗前實(shí)習(xí),一方面使得學(xué)生更好地適應(yīng)崗位要求,另外也幫助企業(yè)挑選優(yōu)秀的學(xué)生。第三點(diǎn),中等職業(yè)院校要注重對核心課程的開發(fā),構(gòu)建“看——練——做——干”的實(shí)踐課程體系。其中“看”指的是學(xué)生要認(rèn)識企業(yè),了解企業(yè)的專業(yè)崗位需求,和自身做對比,便于查缺補(bǔ)漏和完善自身的綜合素質(zhì)[4]?!熬殹毙枰獙W(xué)生針對實(shí)際社會崗位的需求來培訓(xùn)自己的專業(yè)化能力,促進(jìn)自身適配度的達(dá)成?!白觥眲t是在學(xué)校和企業(yè)兩面的指導(dǎo)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐,將理論知識和實(shí)際操作結(jié)合起來,做出成績。“干”要求綜合實(shí)踐項(xiàng)目和頂崗實(shí)習(xí)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程來落實(shí),是對其基本工作能力進(jìn)行開發(fā)和激活的重要內(nèi)容。在滿足了“看——練——做——干”的基本需求以后,中等職業(yè)院校的專業(yè)核心課程開發(fā)才具備了基礎(chǔ)條件,在此基礎(chǔ)上以行動到理論的實(shí)踐來組織課程的設(shè)置,結(jié)合多點(diǎn)教學(xué)評價(jià)考核,是幫助中等職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升。

        (三)完善財(cái)政投入制度

        對于現(xiàn)代社會中的任何一個(gè)行業(yè)發(fā)展來說,財(cái)政投入的支持都是非常關(guān)鍵的。在中職教育過程中加強(qiáng)財(cái)政投入制度的完善有助于其他措施的落實(shí)。第一點(diǎn)是要明確各級政府的財(cái)政職責(zé),由于中等職業(yè)院校往往會設(shè)置在市、區(qū)、縣等層級,其管理體系和投資機(jī)制也應(yīng)該被進(jìn)一步合理化[5]。近些年,國務(wù)院組織教育部和發(fā)改委、財(cái)政部等有關(guān)部門成立了聯(lián)席會議組織,確保要從財(cái)政支持的力度上加大職業(yè)教育的發(fā)展途徑,幫助職業(yè)院校的學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)資源和教育資源。在這樣的過程中,無論學(xué)校處于任何行政區(qū)劃,中央、省、市、縣級政府的責(zé)任和任務(wù)都必需要做到明確,對于教育給予最大程度的支持[6]。第二點(diǎn)是加大財(cái)政投入力度。教育的管理和投資與經(jīng)濟(jì)不能夠完全割裂,職業(yè)教育過程中的公共資金大多數(shù)都來自于基層,縣級層面上資金的分配主要來自于上級的下?lián)?,穩(wěn)定性強(qiáng)。而在一些相對偏遠(yuǎn)的貧困縣財(cái)政支持難以覆蓋,雖然上級政府的財(cái)政資源比較雄厚,但一旦落實(shí)到下面層級,相應(yīng)經(jīng)濟(jì)的投入變得微乎其微。為了能夠保證中職院校在區(qū)域上發(fā)展的平衡性,對于中西部和偏遠(yuǎn)少數(shù)民族等貧困地區(qū)的中職院校給予大力的財(cái)政支持,并成立專項(xiàng)資金中心來進(jìn)一步調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)的使用,使得資助能夠彌補(bǔ)每一個(gè)人的工作和生活需求,幫助一些貧困家庭的子女減免學(xué)費(fèi),并發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金,進(jìn)一步推廣中等職業(yè)教育。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,在新時(shí)期的發(fā)展過程中,我國對中等職業(yè)院校的重視程度在進(jìn)一步提升,就其發(fā)展而言也提出了更高的要求。目前黨中央、國務(wù)院十分強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中存在的必要性,而且明確指出要將其放在更為突出的實(shí)際位置上。我國作為一個(gè)人口大國,單純做好學(xué)術(shù)層面上的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要大量從事專業(yè)化實(shí)踐技能的人才服務(wù)于社會進(jìn)步的方方面面,其中就有中等職業(yè)院校。因此在未來的發(fā)展過程中,中職院校應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際情況,重新定義自身的發(fā)展目標(biāo)和方向,積極探索符合自身的發(fā)展道路,把握時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

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