趙攀

摘要：隨著全球一體化趨勢的深入推進(jìn)，英語作為世界通用語言受到了廣泛重視，當(dāng)今社會中，學(xué)習(xí)英語的風(fēng)潮盛行，其重要性不言而喻。于學(xué)生而言，若能在小學(xué)期間獲得良好開端，打好英語基礎(chǔ)，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，則可為日后的深入學(xué)習(xí)提供保障，有助于學(xué)生提高個人競爭力，在日趨激烈的人才市場競爭中脫穎而出。在英語教學(xué)過程中，教師不斷嘗試各種教學(xué)方式對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并逐漸提出了讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文就針對讀寫結(jié)合在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

引言

閱讀與寫作是分不開的，這兩個部分互相滲透、互相影響，因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，以此來增進(jìn)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語學(xué)科的素養(yǎng)。

1對讀寫結(jié)合的闡述

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式如今越來越受到教師的關(guān)注和運用，是一種非常有效的語言學(xué)習(xí)策略，其將閱讀和寫作有機地結(jié)合在一起，二者相輔相成。學(xué)生們進(jìn)入小學(xué)后開始接受系統(tǒng)英語知識的教育，學(xué)生們在這個階段的閱讀能力、寫作能力都是比較薄弱的，在小學(xué)學(xué)習(xí)的英語知識都是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此在這個階段運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法對提高學(xué)生們的閱讀能力與寫作能力可以起到很大的幫助作用。但是閱讀和寫作又存在各自的特點，閱讀主要考查的是學(xué)生信息搜集能力，考查通過一個語篇的閱讀是否能夠?qū)⑽谋颈磉_(dá)的信息提煉出來？而寫作主要鍛煉學(xué)生邏輯思維和運用能力，寫作主要要求學(xué)生根據(jù)要求在日常積累的基礎(chǔ)之上清晰明了地將自己的觀點表達(dá)出來。

2小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

2.1小學(xué)英語教師和學(xué)生之間溝通存在問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多教師采取的教學(xué)方式都是比較單一的。一般就是教師在課堂上講解知識，然后學(xué)生在座位上聽課，教師講什么學(xué)生記什么，這樣并不能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和進(jìn)一步理解，時間久了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。而且也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。同時在很多英語課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行有效的互動和溝通。學(xué)生覺得英語課堂非常的枯燥和無趣，自己的個性得不到釋放，主觀能動性得不到發(fā)揮，對于英語學(xué)習(xí)失去了動力，這樣就在很大程度上影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2英語教學(xué)方式有待提升

隨著時代的發(fā)展，英語教師也逐漸認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足目前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，但是教師在教學(xué)的理念和手段上還是比較落后，所以就影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。教師在教學(xué)方式方法上面無法及時創(chuàng)新，不能夠結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段做出更多的嘗試，所以學(xué)生學(xué)習(xí)受到了一定的限制，視野得不到拓展，這不僅不利于英語閱讀教學(xué)的開展，也影響到了核心素養(yǎng)的滲透。另外就是教師在課堂氛圍營造方面存在著一些問題，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂氛圍，學(xué)生不能夠有效地被調(diào)動參與到活動中，逐漸對英語課堂產(chǎn)生了疏離感，進(jìn)而影響到了閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

3小學(xué)英語閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1由多篇閱讀，感受中西文化的差異

在中文與外文之間，不僅僅存在著語言表達(dá)形式和順序的差異，通過對中文文化的深入分析我們還可以發(fā)現(xiàn)二者在人文地理和民族風(fēng)情等方面的不同。而通過英語閱讀教學(xué)，就可以幫助學(xué)生感受到中外文化之間存在的差異，在英語寫作的過程中同樣也可以感受得到。比如，在英語讀寫教學(xué)中，教師可以依據(jù)英語教材中的內(nèi)容選擇一些與之相符的西方文化知識，讓學(xué)生對相關(guān)的社會文化背景和歷史背景予以了解，從而了解中文與外文在文化層面存在的差異，另外，教師在課后時間可以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)輔導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識到網(wǎng)上搜索并閱讀相關(guān)資料，通過這種方式擴寬學(xué)生的英語視野，并讓學(xué)生在課后時間加深對所學(xué)知識的印象，并積累更多英語詞匯和語法，而這些積累下的英語知識在學(xué)生今后的寫作中可以發(fā)揮重要的作用。以小學(xué)英語教學(xué)中“節(jié)日的主題作文”的寫作教學(xué)中，其中重要的主題內(nèi)容就是節(jié)日（Festival），學(xué)生在日常的閱讀積累中通常了解了許多節(jié)日，比如中秋節(jié)（Moon Festival），中秋節(jié)具有吃月餅、放花燈等習(xí)俗，比如春節(jié)（Spring Festival），春節(jié)有放鞭炮、包餃子、拜新年等習(xí)俗，比如國外的圣誕節(jié)（Christmas Day），人們會在圣誕節(jié)準(zhǔn)備圣誕聚會和圣誕樹并在圣誕樹上掛滿禮物。學(xué)生可以選擇這些自己所了解的節(jié)日并作為自己英語寫作的主題，學(xué)生了解的英語知識多自然能夠更多的寫作素材，英語寫作水平也會提升得更快。

3.2閱讀前的讀寫結(jié)合活動

在小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀前可以先安排一些熱身活動，教師在閱讀教學(xué)開始前可以采用頭腦風(fēng)暴或者自由演說等方式引出閱讀教學(xué)活動。對學(xué)生的課堂表達(dá)行為教師應(yīng)予以鼓勵，在這個過程中學(xué)生的英語表達(dá)能力和寫作思維都可以得到有效的訓(xùn)練。讓學(xué)生在開始閱讀前就與寫作聯(lián)系起來，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。以小學(xué)英語教學(xué)中“A new house”這部分的教學(xué)為例，在課堂中教師可以向?qū)W生展示各種房子的圖片并讓學(xué)生在閱讀中找到有關(guān)房子的詞匯，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意以消除學(xué)生對閱讀的抵觸心理，并為學(xué)生的寫作積累英語詞匯。在讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)英語詞匯以后，教師可以安排一些課堂交流活動，比如讓學(xué)生分組競賽，每組進(jìn)行討論并出一名學(xué)生用英語來描述自己的房子。例如：“What’s your new house like？There is a bathroom，a bedroom，a kitchen...at my new house.”讓學(xué)生通過口頭表達(dá)的方式在閱讀前放松自己的身心，從而促進(jìn)其英語表達(dá)能力的提升，并開展更高效的英語閱讀活動。

結(jié)束語

從上述分析可知，英語教學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中是重要的一門學(xué)科，而在實際的教學(xué)工作中，由于語言類學(xué)科較為枯燥且具有一定學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效果并不理想。在這種情況下，英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，逐漸采用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，本文就對此進(jìn)行了分析，上述觀點希望對相關(guān)人員有所幫助。

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