伍雄文

摘要：微課以精悍、短小的教學(xué)視頻為載體，圍繞某一重難點(diǎn)知識(shí)展開深入講解。將微課應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，有助于提高課堂教學(xué)效率，提升知識(shí)傳授質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。然而部分教師在借助微課開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果并不理想。基于此，文章探究高中英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與效果，以提高微課應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);微課;設(shè)計(jì);效果;

微課是集課堂教學(xué)與課外拓展于一體的教學(xué)模式。微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率，提升知識(shí)傳授質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。目前，微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)手段、教學(xué)模式等處于探索階段，相關(guān)資源并不豐富?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深入探究高中英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與效果，以提高微課應(yīng)用水平。

一、微課的定義與特點(diǎn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多便利，同時(shí)也衍生出諸多新鮮事物，如廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的微課?？梢哉f，微課從多方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，它是基于信息技術(shù)，遵守認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)習(xí)者展示碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源拓展的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容短小精悍、資源容量小、教學(xué)情境化等特點(diǎn)，課堂教學(xué)視頻是其應(yīng)用的主要載體。將微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺較為吃力，而將微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，講授知識(shí)的形式也可多樣，既可進(jìn)行教材解讀、考點(diǎn)歸納、題型講解，也可給學(xué)生傳授高效的學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)技巧。同時(shí)，微課具有突出的教學(xué)主題，特別是可突出某一重難點(diǎn)知識(shí)，從而使教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)練。微課的時(shí)長(zhǎng)普遍在5分鐘至8分鐘，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容可回放可暫停，直到學(xué)會(huì)為止，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不可復(fù)制性、不可重復(fù)性。

三、高中英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 基于微課的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入時(shí)充分發(fā)揮微課靈活生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效果。教師還可適當(dāng)引入與日常生活有關(guān)的話題、榜樣人物等資源進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，并在課堂上展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2. 基于微課的探究情境設(shè)計(jì)

問題是學(xué)習(xí)的開端，問題能夠促使學(xué)生質(zhì)疑問難、探索求解?；诖耍處熢诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中可以問題為載體，運(yùn)用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性問題教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生討論問題、回答問題時(shí)，教師能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題領(lǐng)悟能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)能力，從而為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3. 基于微課的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，部分學(xué)生感覺該模塊內(nèi)容晦澀難懂，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，教師可使用短小精悍的微課，將語(yǔ)法項(xiàng)目細(xì)分為幾個(gè)分支，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求選擇適宜的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)。

例如，進(jìn)行“虛擬語(yǔ)氣在if條件句中的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，教師首先以電影《剪刀手愛德華》中最為新穎獨(dú)特的“剪刀手”為突破口，用if虛擬條件句設(shè)置一個(gè)問題：“If you had scissor hands，what would you look like？”，這可以吊足學(xué)生的胃口。

四、高中英語(yǔ)微課教學(xué)效果探究

實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計(jì)微課，能夠取得顯著教學(xué)成效。首先，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可借助微課在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)階段，結(jié)合自身需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏，在觀看微課過程中可以快進(jìn)或快退，還可以暫停做筆記，可圍繞不理解的內(nèi)容與教師、同學(xué)展開探討交流。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與應(yīng)用微課，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。廣大英語(yǔ)教師通過積極探索高中英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與效果，可充分發(fā)揮微課在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀文.微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2020.