丁厚林

摘要：高中通用技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生基本技能操作與技術(shù)素養(yǎng)。移動終端作為教育信息化背景下的常見組成，在通用技術(shù)實踐課程中應(yīng)用移動終端，可以提高通用技術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量。文中以移動終端為著手點，分析通用技術(shù)實踐課程的實施策略。

關(guān)鍵詞：移動終端;通用技術(shù);實踐課堂

日常工作與生活中廣泛應(yīng)用通用技術(shù)，這是與一般專業(yè)技術(shù)不同的內(nèi)容。高中階段設(shè)置的信息技術(shù)課程，與通用技術(shù)課程之間存在密切關(guān)聯(lián)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)?；谝苿咏K端背景下開展通用技術(shù)實踐課程，要根據(jù)實際情況制定合適的教學(xué)方案，提高課程實踐教學(xué)質(zhì)量。

一、高中通用技術(shù)課堂運用移動終端的作用

1. 凸顯學(xué)生主體

高中通用技術(shù)教學(xué)中加入移動終端，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。移動終端背景下教師可以通過批注形式更改課件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，還可以記錄下相關(guān)內(nèi)容，生成個性化的課件，能成為教師以后教學(xué)的寶貴教學(xué)經(jīng)驗。

2. 內(nèi)容組合優(yōu)化

通用技術(shù)實踐教學(xué)過程紛繁復(fù)雜。利用移動終端的交互功能優(yōu)化整合各方面資源，實現(xiàn)交互作用，幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)。高中通用技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，可以奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3. 豐富課堂資源

移動終端有著豐富的資源庫，教師也可以上傳自己的教學(xué)資源豐富教學(xué)資源庫。通用技術(shù)課堂上利用資源庫的強大功能拓展教學(xué)內(nèi)容，既可以鞏固學(xué)生已有知識，又能拓展教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生思維。豐富的教學(xué)資源還可以給學(xué)生提供必要的幫助，促進(jìn)通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

二、基于移動終端的高中通用技術(shù)教學(xué)問題

1. 移動終端教學(xué)流于形式

高中通用技術(shù)教學(xué)過程中移動終端教學(xué)活動開展時，普遍性存在預(yù)習(xí)流于形式的情況。這一情況的存在，影響到預(yù)習(xí)目的達(dá)成，還會讓學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生抵觸，最終影響到教學(xué)效果。

同時，部分教師對移動終端教學(xué)結(jié)果高度關(guān)注，忽視預(yù)習(xí)過程，使得預(yù)習(xí)流于形式，無法培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，限制通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 移動終端教學(xué)設(shè)計不足

高中通用技術(shù)移動終端教學(xué)存在設(shè)計不足的問題，存在預(yù)習(xí)設(shè)計片面且方法單一的情況，使得學(xué)生無法理解與接受知識點，缺少參與通用技術(shù)活動的積極性。

同時，教師只是通過線上教學(xué)軟件簡單的提出預(yù)習(xí)方向，使得學(xué)生預(yù)習(xí)過程較為盲目，無法順利掌握重點預(yù)習(xí)方向，使得通用技術(shù)預(yù)習(xí)停留在表面，限制教學(xué)效果的提升。

3. 移動終端教學(xué)指導(dǎo)問題

高中通用技術(shù)移動終端教學(xué)效果不理想，且存在自主性不足的問題，教師無法正確指導(dǎo)學(xué)生移動終端教學(xué)，學(xué)生對于預(yù)習(xí)較為茫然，不知道要做些什么。

同時，學(xué)生個體存在差異，教師也不能提供一對一指導(dǎo)，習(xí)慣按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，造成學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，使得移動終端教學(xué)缺少針對應(yīng)。

三、基于移動終端背景下通用技術(shù)實踐課堂策略

1. 提高課堂上的互動

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師可以對此優(yōu)勢加以利用，在不影響課堂秩序，確保自身課堂掌控力的前提下對電子筆進(jìn)行普及，加強師生互動，使學(xué)生有機會將自己的想法、問題等展示出來，共同分享和討論，以此改變傳統(tǒng)單調(diào)、刻板的教學(xué)模式。

對此，教師需要注意在教學(xué)初期，一定要留給學(xué)生足夠的適應(yīng)時間，畢竟這是一種教學(xué)模式的改進(jìn)，在習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，這種改變于大多通用技術(shù)生而言會不太適應(yīng)，而且教師的操之過急，會使學(xué)生感到恐慌。為構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，提高課堂互動和氛圍，教師一定要沉住氣，幫助學(xué)生減少內(nèi)心恐懼感。

2. 整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率

要想有效融合線上線下教學(xué)，需要豐富線上教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)PPT、Word等資源形式，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，可以主動錄制教學(xué)視頻、制動動畫課件等，將其上傳到平臺中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與選擇。同時，教師在借助線上線下教學(xué)開展通用技術(shù)教學(xué)時，一定要打破傳統(tǒng)思維對學(xué)生的限制，打破桎梏，將線上線下教學(xué)的各種功能完美發(fā)揮出來。

比如最常用的移動、添加和擴展等，通過與教材內(nèi)容的有效結(jié)合，在整合資源的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活取用，全面提升和擴展教學(xué)資源的儲備。如，線上批注功能的適用，教師可以再批注原有的課件，尤其是線上教學(xué)中“居家學(xué)習(xí)”功能也發(fā)揮著重要作用，教師只需要將希沃授課助手安裝在電腦和ipad上，使用平板掃描電腦上希沃授課助手，同步顯示資料并完成批注。

3. 優(yōu)化線上教學(xué)，構(gòu)建多元化的評價體系

高中通用技術(shù)課堂上應(yīng)用移動終端教學(xué)模式時，需要結(jié)合教學(xué)實踐搭建教學(xué)評價體系，及時調(diào)整教學(xué)方案，如，可以重點講解難點，降低學(xué)生理解難度。教師也可以根據(jù)學(xué)生知識掌握情況調(diào)整方案，通過線上結(jié)合線下方式對理論知識進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

此外，高中通用技術(shù)教學(xué)評價體系并不是一成不變的，需要經(jīng)過一段時間后進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮教學(xué)評價體系的作用。移動終端教學(xué)模式開展時，要主動打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，拉近師生之間的關(guān)系，形成輕松活躍的課堂氛圍。

總而言之，高中階段通用技術(shù)課程開設(shè)時間較短，使得很多教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，無法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通用技術(shù)課程教學(xué)中合理應(yīng)用移動終端，可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新與改革，借助移動終端提高通用技術(shù)實踐課堂教學(xué)質(zhì)量。

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