張璐

摘要：美術(shù)課程是現(xiàn)在教育規(guī)定的學(xué)生要學(xué)的課程之一，教育局對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出高的要求。因此，美術(shù)教師在進行教學(xué)時要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生滿懷激情的進行學(xué)習(xí)，在藝術(shù)作品中為學(xué)生講解“美學(xué)”的知識，但是之前陳舊的教學(xué)方法不能繼續(xù)適用到現(xiàn)在的教學(xué)中，這種時候“美育”的出現(xiàn)為美術(shù)教師打開了一條新的教學(xué)路徑。文章就美育在美術(shù)教學(xué)中的實用進行分析。

關(guān)鍵詞：美育;初中美術(shù);滲透方式

引言：

在現(xiàn)在的教育背景下，大部分教師會更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于不需要參加中考的美術(shù)課程都是不值一顧的態(tài)度，使得學(xué)生在學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)一再停滯，嚴重影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在這種情況下，美術(shù)教師需要找到一條新的教學(xué)路徑來對學(xué)生進行美術(shù)的教學(xué)。美育將美所包含的想法與知識融進了美術(shù)的教學(xué)中，大大提高了美術(shù)的教學(xué)效率。

一、美育的含義

美育，又被稱為具有美感的教育，是指一種經(jīng)過培養(yǎng)人們感知到美并且能欣賞到美以及可以自己創(chuàng)造出美的能力，使得人們以美的特質(zhì)對自己的理想、操守以及夢想的升華。

美育有兩種含義，一種普通的含義，指的是對物品的欣賞而產(chǎn)生的“美感教育”，另一種是拓展開的含義，指的是將欣賞美的原則融入進各個科目的教學(xué)中去所形成的一種教學(xué)方法。

二、現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念老舊

現(xiàn)在很多的初中院校信奉的是“成績是王道”，認為學(xué)生的成績是最重要的，與之無關(guān)的科目，像音樂，美術(shù)，體育等課程，就被所有教師放在了角落，不受重視，甚至有的教師還會占用這些課程的時間進行自己科目的學(xué)習(xí)，嚴重減少了美術(shù)的學(xué)習(xí)時間。這樣下來，學(xué)生也沒有足夠的時間進行美術(shù)的學(xué)習(xí)，自然就沒有辦法重視它。

（二）教師專業(yè)性不高

在我們國家現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)下，美術(shù)方面的教師本就少，加上學(xué)校的不重視，很多地方的學(xué)校里面就沒有專業(yè)的美術(shù)教師，師資力量極為缺乏。相對于其它科目的教師來講，美術(shù)教師在人們心中的接受度偏低，所以一些有能力的教師都不愿意去教美術(shù)。而在教美術(shù)的教師本身的職業(yè)素質(zhì)就偏低，自身沒有豐富的教學(xué)知識，有時甚至不足以支撐起一堂美術(shù)課。

（三）教學(xué)方法過于單一化

就現(xiàn)在的初中美術(shù)教學(xué)，大部分教師都是沿用之前的教學(xué)方法，將課本上的知識點灌輸給學(xué)生，大部分的上課時間都是教師用來進行知識點的講解，學(xué)生缺乏自己練習(xí)的時間，沒有掌握相應(yīng)的繪畫的技術(shù)，只能對著課本上的圖畫進行臨摹，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、美育在初中美術(shù)教學(xué)的滲透方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生對美的認識

很多學(xué)生對與美沒有太深的認知，并不了解美術(shù)中的“美”的含義，教師在給學(xué)生們講課前需要先給學(xué)生們講解一下“美”的含義，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)前現(xiàn)有了一個大概的認知[1]。記得有一篇課文，在七年級下冊的第一課中，講的是中國的人物畫，課本上呈現(xiàn)了《洛神賦》《潑墨仙人圖》《韓熙載夜宴圖》《小庭嬰戲圖》等畫作，分別從神話，宮廷，民間等方面進行了詳細的解析，對人物畫進行了詳細的介紹以及對其中蘊藏的美感進行了描繪，從人物的神態(tài)，動作等方面展現(xiàn)了人物的美感。對于這些，如果學(xué)生在開始聽講時沒有對“美”有一個簡單的認識的話，看到這些知識點，就會是一頭霧水的狀態(tài)，完全理解不了課本表達的內(nèi)容。所以說，美術(shù)教師在進行上課的時候不必急于進行講課，先給學(xué)生講解一下“美”的含義，使學(xué)生對于“美”有一個清楚的認知，那么后面的教學(xué)就會變得很方便。

（二）表現(xiàn)形式多樣化

初中的美術(shù)課程是屬于一種學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，研究的課程，課程的氛圍是偏向于輕松自在的，可以隨想所欲的展開自己的思路，構(gòu)建各種各樣的圖案在自己的畫筆下。而且美術(shù)材料多種多樣，一些生活中使用的東西就可以用來創(chuàng)作，像平時吃剩的水果核，換下的牙刷，以及路邊的泥土，石子等，都可以用來進行美術(shù)的創(chuàng)作[2]。在這個方面有一篇課文就可以很好地詮釋，七年級下冊的第六課《多變的色彩》里面，就講到自然界中的色彩非常的豐富，采用不同的創(chuàng)作手法，就會產(chǎn)生不同的快樂。即便是路邊不起眼的小石子，它也是各有各的形狀的，把它們組裝起來就會是一副精彩的畫卷，但是當你選擇另一種擺放方法的話，展現(xiàn)出來的就是另一種美了。所以，美術(shù)的多樣化形式可以為學(xué)生帶來不一樣的樂趣，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的好奇感。

（三）調(diào)動學(xué)生的積極性

美術(shù)是一門沖擊性很強的學(xué)科，所以教師在開始美術(shù)教學(xué)時，要注意到對美的發(fā)現(xiàn)。初中剛開始接觸的時候，沒有這方面的經(jīng)驗，觀察不夠細致。針對這點，教室可以采用一些有趣的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美。在教師講到七年級下冊的第二課《關(guān)注你、我、他》中，就可以教學(xué)生對自己身邊的人進行美的分析，然后將他的美畫在自己的筆下。對于學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)身邊的美，教室可以采用班級互相觀察的方法，讓學(xué)生夸自己右手邊的同學(xué)，如果夸得不全面的話其他的同學(xué)可以進行補充，這樣隨著一個個同學(xué)的夸獎，學(xué)生自己身邊的美就被發(fā)掘出來了，自然學(xué)生就有了繪畫的素材。通過學(xué)生自己身邊的素材，激發(fā)學(xué)生對于繪畫的熱情，調(diào)動了學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

四、結(jié)束語

從整個教學(xué)進行分析，美育的教學(xué)方法對于現(xiàn)在初中的美術(shù)教學(xué)有著重大的作用，它不僅僅是用來進行美術(shù)的教學(xué)，也影響著美術(shù)的教學(xué)方法，美術(shù)的教學(xué)要以美育作為基礎(chǔ)，美育是依靠于人們對美的認知。文章通過美育的滲透作用改變美術(shù)教學(xué)的方法進行的分析，發(fā)現(xiàn)美育教學(xué)的方法對現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)有著很大的幫助，使學(xué)生可以融進美術(shù)課堂中，集中精神的進行聽講，提高了學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1] 施秀金. 關(guān)于情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究[J]. 東西南北：教育， 2020（1）：0084-0084.

[2] 褚廷艷. 初中美術(shù)教學(xué)滲透德育教育的策略探析[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上）， 2019， 000（007）：213-214.