常廣城 祁少明

【摘 要】微課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，其特點(diǎn)是能夠?qū)⒊橄蟮男畔⒗碚撝R(shí)具象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)用微課提升教學(xué)有效性。本文將探討信息技術(shù)教學(xué)中微課運(yùn)用的重要性，以及運(yùn)用的具體策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 微課 實(shí)踐研究

一、信息技術(shù)教學(xué)中微課運(yùn)用的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維十分活躍，對(duì)新時(shí)代的產(chǎn)物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生的心理需求，在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用微課輔助教學(xué)。在信息技術(shù)課堂當(dāng)中，應(yīng)用微課有利于激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生感受到信息技術(shù)獨(dú)特的魅力，從而樹立學(xué)習(xí)自信，也為學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課創(chuàng)立良好的動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，運(yùn)用微課更有利于強(qiáng)化學(xué)生信息思維，使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，從而輔助其他課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課堂當(dāng)中應(yīng)用微課，最主要的是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，體會(huì)到信息技術(shù)與生活之間緊密的聯(lián)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)教學(xué)中微課運(yùn)用的具體策略

（一）精心設(shè)計(jì)微課，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)有效性

微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，能夠把知識(shí)以視頻的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅能聽得到聲音，還能看得到畫面，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力。但是許多教師在運(yùn)用微課來展開信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，往往忽略了教學(xué)資源的科學(xué)性與有效性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并不高，課堂知識(shí)重點(diǎn)掌握得不夠牢固，所以教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)微課，有效提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“信息與信息技術(shù)”一課時(shí)，教師可以利用班級(jí)上的多媒體資源來搜索有關(guān)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的資料和視頻資源，然后剪輯一段精心設(shè)計(jì)過的教學(xué)視頻資源來供學(xué)生在課堂上觀看。教師在剪輯視頻時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，加入一些趣味性元素，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

（二）在課堂開始之前運(yùn)用微課

預(yù)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在這一階段不要因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂的特殊性就忽略了預(yù)習(xí)的作用，而要在課堂開始之前運(yùn)用微課來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂開始之前應(yīng)用微課時(shí)要精心為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻資源，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂正式開課之前自主預(yù)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”一課時(shí)，教師可以在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)于本節(jié)課教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的影視素材，供學(xué)生在上課開始之前自主觀看，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在經(jīng)過本次的課堂預(yù)習(xí)之后，會(huì)對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)積極性明顯提高，也愿意主動(dòng)與教師討論課堂開始之前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣就拉近了師生之間的關(guān)系，提升了教師在學(xué)生心中的話語權(quán)，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在課堂當(dāng)中巧妙運(yùn)用微課

在教學(xué)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的思維過于活躍，在課堂上無法集中注意力，學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后就很容易被計(jì)算機(jī)當(dāng)中的一些娛樂軟件所吸引，從而降低了學(xué)習(xí)效率，也不利于高效信息技術(shù)課堂的開展。教師要重視這一問題，積極地為學(xué)生解決問題，在課堂當(dāng)中，巧妙地利用微課的優(yōu)點(diǎn)來有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“操作計(jì)算機(jī)”一課時(shí)，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能提前接觸過關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，所以在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，久而久之就形成了惡性循環(huán)，不利于幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這時(shí)，教師可以在課堂上播放精心準(zhǔn)備的微課教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生受到課堂上播放的微課的影響，重新喚起了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）利用微課為學(xué)生布置課后任務(wù)

一個(gè)良好的課后任務(wù)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)拓展學(xué)生的信息技術(shù)視野，所以教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，利用微課為學(xué)生布置課后任務(wù)，更新課后任務(wù)的完成方式，改變信息技術(shù)課后任務(wù)在學(xué)生心中的傳統(tǒng)印象，從而促使學(xué)生在課堂之外也能夠養(yǎng)成對(duì)信息技術(shù)自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步讓學(xué)生看到更廣闊的信息技術(shù)世界。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”一課時(shí)，教師就可以改變教學(xué)策略，將精心準(zhǔn)備的微課視頻上傳到群文件當(dāng)中，讓學(xué)生下載并觀看，并且告知學(xué)生完成此次課后任務(wù)的方式就是觀看一段有趣的視頻，以此引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生在完成本次的課后任務(wù)之后，會(huì)對(duì)信息技術(shù)擁有濃厚的興趣。在課堂上，學(xué)生會(huì)盡自己最大的努力，掌握新時(shí)代的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí);在課堂之外，學(xué)生也會(huì)自主與他人討論學(xué)習(xí)信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

（五）在微課當(dāng)中融入評(píng)價(jià)系統(tǒng)

小學(xué)階段是學(xué)生最需要被認(rèn)可的時(shí)候，教師可以充分抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，融入評(píng)價(jià)系統(tǒng)來讓學(xué)生重新客觀地認(rèn)識(shí)自己，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，減輕學(xué)習(xí)壓力。教師對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要客觀，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，并讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，反饋到自身的信息技術(shù)思維養(yǎng)成當(dāng)中。例如，在教學(xué)“初識(shí)畫圖”一課時(shí)，教師在準(zhǔn)備好基礎(chǔ)理論知識(shí)的微課內(nèi)容之后，可以結(jié)合學(xué)生在上一節(jié)課的表現(xiàn)制作出一段簡單的視頻，并且在學(xué)生觀看時(shí)告訴學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)就有“上視頻”的機(jī)會(huì)。許多學(xué)生在觀看視頻后都提高了在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于在課堂上表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生，教師也不要嚴(yán)厲地批評(píng)，而是要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師可以為學(xué)生剪輯一段勵(lì)志視頻，告訴學(xué)生，每個(gè)人身上的潛力是無窮的，只要適當(dāng)開發(fā)，都能夠提高信息技術(shù)水平，幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。

綜上所述，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中利用微課展開教學(xué)已是必然的趨勢(shì)。據(jù)此，教師應(yīng)做到以下五點(diǎn)：第一，教師在開展基于微課的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效性，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量;第二，教師要在上課之前運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性;第三，教師要在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒之后，可以利用微課吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生回歸學(xué)習(xí)狀態(tài);第四，教師也可以運(yùn)用微課為學(xué)生布置課后任務(wù)，改善信息技術(shù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式;第五，教師要在微課中融入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，也為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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