卿琳

關鍵詞：校企合作 中職院校 應用型人才 培養(yǎng)模式

校企合作是現(xiàn)階段國內(nèi)外教育領域一個重要的研究課題，其對于提升學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要的作用。因此，對于培養(yǎng)應用型人才的中職院校而言，分析校企合作的作用，尋找符合自身情況的合作模式，探索校企合作背景下人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略，具有極為重要的意義。

一、對常見校企聯(lián)合辦學形式的分析

經(jīng)過多年的探索，我國校企聯(lián)合辦學模式不斷豐富和優(yōu)化，并逐步形成“訂單式”“3+1人才培養(yǎng)式”“工學交替式”“產(chǎn)學研一體化式”“校企共融式”五大主流辦學模式。上述辦學模式各有特點，需要學校和企業(yè)充分結合自身需求和特點，進行選擇。

“訂單式”指企業(yè)根據(jù)崗位需求，與院校協(xié)商制定人才培養(yǎng)計劃并簽署用人協(xié)議，學生完成針對性培養(yǎng)后即可到合作企業(yè)上崗就業(yè)，該模式適用于規(guī)模大、崗位需求大的企業(yè)。

“3+1”指校企根據(jù)崗位能力需求協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案，學生前三年在校內(nèi)進行知識技能學習，第四年到合作企業(yè)進行頂崗實訓。該模式適合崗位需求量適中的企業(yè)，同時可根據(jù)學校具體情況縮減為“2+1”。

“工學交替式”指校企共同協(xié)商，有計劃地將學生分階段地送入企業(yè)實訓一段時間，然后再回到學校繼續(xù)學習的交替式人才培養(yǎng)過程，適用于需要長時間實踐才能掌握專業(yè)知識的專業(yè)教學。

“產(chǎn)學研一體化式”指教師和學生參與到合作企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作中，與企業(yè)共同進行技術攻關，該模式適用于教師和學生學術能力強的研發(fā)型高等學校。

“校企共融式”可分為校辦企業(yè)和企業(yè)辦學兩種類型，其特點是能夠集中發(fā)揮校企一體化教育資源共享和互補的優(yōu)勢。

二、校企合作背景下的中職院校應用型人才培養(yǎng)策略

（一）完善課程教學體系

隨著信息技術的飛速發(fā)展，中職院校計算機專業(yè)應緊跟時代發(fā)展步伐，時刻以社會和崗位需求為導向，不斷更新和完善課程教學體系，摒棄過時的理論和技術教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容的前沿性和應用性。在校企合作模式下，學?？梢詮暮献髌髽I(yè)邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術專家，結合當前技術發(fā)展特點和未來發(fā)展趨勢，對相關崗位的能力需求進行分析，明確就業(yè)必備的理論和技術知識，制定相應的專業(yè)課程標準。在此基礎上，結合實踐經(jīng)驗，總結出職業(yè)范圍內(nèi)利于提升學生就業(yè)競爭力的可持續(xù)發(fā)展技能，并確定相關的課程。

（二）制定校企實訓方案

制定校企實訓方案包含建設基礎設施、制定管理制度、規(guī)劃實訓項目三個核心內(nèi)容。建設基礎設施即建設實訓基地，應以滿足應用型人才培養(yǎng)需求為目標，秉持與時俱進、科學規(guī)劃的原則。

在制定校企實訓方案的過程中，可以由學校提供實訓基礎設施，企業(yè)制定具體實訓項目，并為方案的實施提供相應的技術和人員支持。同時，校企應共同協(xié)商，從社會和企業(yè)的需求出發(fā)，制定實訓方案、目標以及管理制度，并共同對學生實訓全過程進行監(jiān)督、指導、考核與評價。

（三）優(yōu)化實踐教學模式

提升學生實踐能力是中職院校開展應用型人才培養(yǎng)的核心，在校企合作背景下，中職院校可以將實踐教學模式進行多層次漸進式劃分，形成課上實踐、課下實踐、企業(yè)實踐三大板塊，從而更好地提升學生實踐能力，落實培養(yǎng)具有職業(yè)能力與素養(yǎng)的應用型人才的教育目標。

課上實踐以鞏固課程知識為目標。在指導學生學習相應的專業(yè)知識后，應及時營造模擬實訓教學環(huán)境，讓學生通過課上實踐的方式，加深對知識的記憶和理解，并形成初步的應用能力。

課下實踐以提升應用能力為目標。在信息時代，教師可以通過多種途徑，引導學生進行課下自主實踐。如利用微信群、QQ群、公眾號等途徑定時、定向推送實訓項目和目標，引導學生自主制定實訓計劃;利用線上教學平臺引導和輔助學生完成課下實踐并進行教學答疑和過程分析。

企業(yè)實踐以提升職業(yè)素養(yǎng)為目標。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)兩層內(nèi)容。組織學生到企業(yè)生產(chǎn)一線進行實訓，一方面能夠通過了解真實的工作內(nèi)容和要求，提升學生對所學知識的應用能力，另一方面，能夠讓學生親身感受到職場真實的管理制度、工作氛圍和競爭壓力，幫助學生形成良好的工作心態(tài)、積極的就業(yè)態(tài)度以及正確的職業(yè)品質(zhì)，從而全面提升學生的競爭力和適應力，打造更符合社會需求的應用型人才。

三、小結

綜上所述，現(xiàn)階段主要有“訂單式”“3+1式”“工學代替式”“校企共融式”等多種校企合作形式，對于中職院校具有降低教學成本、提高學生實踐能力等作用，因此，學校和教師應從完善課程教學體系、構建校企實訓方案、優(yōu)化實踐教學模式等方面入手，優(yōu)化校企合作背景下的教學模式，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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（作者單位：柳州第一職業(yè)技術學校）