許光巧

摘 要：視唱練耳是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程，旨在鍛煉學生的聽音、節(jié)奏、識譜、視唱技能，它不僅能為學生學習聲樂、鋼琴、兒歌彈唱等其他音樂科目打下堅實的基礎，同時也有利于提高學生的音樂素養(yǎng)，為其今后從事幼教專業(yè)做好準備。本文分析中職學前教育專業(yè)視唱練耳教學中存在的問題，探討視唱練耳教學中新的教學理念及教學模式，以期提高中職學前教育專業(yè)視唱練耳教學水平。

關鍵詞：中職? ? 學前教育? ? 視唱練耳

一、視唱練耳在學前教育專業(yè)教學中的重要意義

視唱練耳是一門綜合性課程，包含了樂理、音準、節(jié)奏、識譜、視唱等技能，是一門側(cè)重于音樂技能訓練、實踐性較強的音樂科目。中職音樂專業(yè)和學前教育專業(yè)都開設了這門課程。學習視唱練耳不僅能鍛煉學生聽辨音樂和識譜唱譜的能力，還能提升學生的音樂素養(yǎng)。

二、學前教育專業(yè)視唱練耳教學現(xiàn)狀及存在的問題

中職學前教育專業(yè)開設視唱練耳課程的目的是為了強化學生的樂理知識，訓練學生的聽音、辨音、視唱能力，提高音準，增強節(jié)奏感，從而全面提高學生的音樂理解能力和音樂素養(yǎng)。但在中職學前教育專業(yè)視唱練耳教學中仍存在一些問題。

（一）中職學前教育專業(yè)視唱練耳教學現(xiàn)狀

當前，中職學前教育專業(yè)的學生，多數(shù)不具備專業(yè)的音樂理論知識，很少人有聲樂或器樂特長，而且受傳統(tǒng)教學模式的影響，對音樂學科也沒有給予足夠的重視。視唱練耳課程安排的課時較少，一般每周開設不足2課時。

（二）中職學前教育專業(yè)視唱練耳教學中存在的問題

第一，學生對視唱練耳課程不夠重視。中職學前教育專業(yè)學生要學習的課程較多，沒有意識到視唱練耳課程對提高自身音樂技能的重要性。多數(shù)學生音樂基礎薄弱，認為學習音樂就是學會唱歌，對于枯燥的音樂理論知識、反復的音階模唱練習等沒有興趣，缺乏學習動力，給視唱練耳教學帶來了很大的困難。

第二，灌輸式傳統(tǒng)教學模式不利于視唱練耳教學。傳統(tǒng)教學模式的課堂只需要黑板和鋼琴，教師一邊講授樂理知識，一邊彈琴聽音模唱，容易忽視速度、力度、表情記號等音樂術語，缺乏音樂情感的表達。

第三，缺乏與相關課程的聯(lián)動結(jié)合。視唱練耳教學缺乏與聲樂、鋼琴、兒歌彈唱等專業(yè)課程的結(jié)合，學生課下練習時間多用于學習聲樂或者鋼琴，對視唱練耳的練習缺乏主動性，認為只要上課前臨時唱一下就可以了，導致學生在學習鋼琴或聲樂的過程中問題百出。例如，掌握不好視唱，不利于學習聲樂歌曲的識譜及音準，也不利于把握彈唱兒歌及鋼琴曲的音準節(jié)奏。

三、提高學前教育專業(yè)視唱練耳教學水平的對策

學生視唱練耳水平的提升是一個漫長的過程，無法見到立竿見影的效果，在這個過程中，學生練習要循序漸進，教師要給予正確指導，挖掘教學中的新方法，從而提高視唱練耳教學水平。

（一）認識視唱練耳的重要性，培養(yǎng)學生自主學習能力

教師應該及時更新教學理念，改進教學模式，提高教學質(zhì)量，鼓勵和帶領學生認識到視唱練耳課程在學前教育專業(yè)中的重要性，從而提高學生學習積極性，激發(fā)學習興趣。在教學過程中，教師要注重因材施教，鼓勵學生自主探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生主動學習能力。只有學生愿意學習才能真正參與到課堂教學中去，從而提高課堂教學效率。

（二）更新教學理念，培養(yǎng)學生學習興趣

教師在視唱練耳教學中應避免采用填鴨式的教學方法，一味地訓練音準、節(jié)奏，反復模唱會使學生喪失學習興趣，讓課堂變得枯燥乏味。教師在教學過程中要引導學生重視音樂的速度、節(jié)奏、強弱等音樂術語，豐富學生的演唱情緒。例如，當前學生喜歡流行音樂，在視唱練耳教學中可以適當引入流行音樂片段，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師可以采用分層教學、分組教學模式，這樣不僅可以促進學生互幫互助、互相進步，還可以提高學習效率，加強學生之間的合作。例如，在練習雙聲部視唱曲目時，讓兩組學生分別視唱高聲部和低聲部，通過交互式練習，不僅增強了學生之間的合作意識，還增加了課堂的趣味性。

（三）利用多媒體教學，提高教學效率

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師多是在黑板上書寫樂理知識進行講解，再用鋼琴彈奏視唱曲目，學生跟唱。這樣的方式比較單一，不易激發(fā)學生的學習興趣。當前，大多數(shù)學校都已普及了多媒體教學，在視唱練耳教學中同樣可以運用多媒體，引入音頻、視頻、圖片等多媒體手段，豐富課堂形式，增強學生新鮮感，給學生以視覺上的沖擊。例如，教師在講解兒歌《小紅帽》的過程中，可以先播放《小紅帽》故事視頻，激發(fā)學生學習興趣，然后帶領學生學習這首兒歌，等學生熟悉旋律后，再帶領學生分析曲譜，練習視唱，從而收到事半功倍的效果。另外，還可以利用軟件對一些傳統(tǒng)曲目進行改編，發(fā)散學生思維，或者鼓勵學生創(chuàng)作，讓學生之間相互分享、溝通、交流創(chuàng)作的作品，從而開闊視野，激發(fā)潛力，豐富情感體驗。

（四）加強同其他學科的合作，提高學習效率

視唱練耳是一門綜合性很強的課程，包括樂理知識講解、聽音訓練及視唱練習等，同時視唱練耳對聲樂、鋼琴、兒歌彈唱的學習也起著至關重要的作用，因此，在視唱練耳教學過程中，教師應加強同其他學科之間的合作。例如，在鋼琴教學中，可以挑選一些兒歌曲目，教師帶領學生先進行曲目的節(jié)奏和視唱練習，等學生掌握了準確的節(jié)奏后再進行彈奏練習，在彈奏的同時跟著鋼琴一起唱出曲譜。這樣既可鍛煉學生的彈奏能力，又可提高學生的視唱水平。

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