陳覺　羅雪花

關(guān)鍵詞：技工院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（中級(jí)工）? 工匠精神

技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（中級(jí)工）在教育教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀勞動(dòng)者。教師應(yīng)解放思想，在不斷提升自身能力的同時(shí)，在教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛力。首先教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心、自信心和學(xué)習(xí)興趣，然后再提升學(xué)生的技能水平。在教學(xué)過程中，教師要始終注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生成長為具有工匠精神的優(yōu)秀勞動(dòng)者奠定良好的基礎(chǔ)。這需要教師在教學(xué)中大力引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生富有創(chuàng)造力。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的精神。黨的十八大以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)工匠精神。2019年9月我國選手在世界技能大賽上取得佳績，習(xí)近平總書記作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路”。

二、技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（中級(jí)工）培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

（一）工匠精神是中國制造的靈魂

國家號(hào)召弘揚(yáng)工匠精神，來一場中國制造的品質(zhì)革命。社會(huì)的進(jìn)步需要工匠精神，企業(yè)的發(fā)展更離不開工匠精神。工匠精神是實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”目標(biāo)、推動(dòng)中國制造轉(zhuǎn)型升級(jí)的精神動(dòng)力。

（二）工匠精神是技工院校培養(yǎng)合格畢業(yè)生的基石

企業(yè)需要具有工匠精神的人才，技工院校就要按工匠精神的要求來培養(yǎng)學(xué)生。技工院校應(yīng)深化校企合作、產(chǎn)教融合，推廣企業(yè)新型學(xué)徒制，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，技工院校才能得到更好的發(fā)展。

（三）學(xué)生擁有工匠精神能增強(qiáng)崗位適應(yīng)力

按照工匠精神的培養(yǎng)要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定明確的目標(biāo)和要求，適當(dāng)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)要求安排教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中探索問題。教師還應(yīng)當(dāng)利用企業(yè)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能快速適應(yīng)企業(yè)的需要。

三、技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（中級(jí)工）培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的措施

（一）將工匠精神融入日常管理和教育教學(xué)中

技工院校要在思想政治課中加入工匠精神元素，在校園文化和校園活動(dòng)中引入工匠精神，大力宣傳能工巧匠的勵(lì)志故事，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。教師要以身作則，為學(xué)生充當(dāng)工匠榜樣，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高學(xué)生精益求精、勇于創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟工匠精神。

（二）利用以練促學(xué)，在多練中領(lǐng)悟精益求精的內(nèi)涵

技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（中級(jí)工）的主要課程有Office、Photoshop、Flash、CAD、網(wǎng)頁制作、C語言、計(jì)算機(jī)維護(hù)維修等，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生應(yīng)該多學(xué)多練，熟能生巧。在教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，多用生活中的案例，這樣可以提高教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。教師在教學(xué)中要多采用問題導(dǎo)向教學(xué)模式，適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)探究能力。學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)、示范、答疑的角色。在答疑時(shí)，教師要把一些抽象的知識(shí)點(diǎn)通過操作展示出來，使學(xué)生聽懂并能操作;然后要求學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，直到熟練為止;再讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由易到難做2至5個(gè)練習(xí)題，這樣學(xué)生就可以學(xué)透知識(shí)點(diǎn)。只有讓學(xué)生多練，才能使他們體會(huì)到精益求精、專注持久的精神內(nèi)涵。

（三）利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

在技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（中級(jí)工）的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓知識(shí)趣味化、形象化，多利用學(xué)生的好奇心來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生寓學(xué)于樂，亦可拓展學(xué)生的思維空間。如教師在計(jì)算機(jī)維護(hù)維修教學(xué)中，示范制作啟動(dòng)U盤、破解Windows操作系統(tǒng)的用戶密碼、破解還原精靈、用鍵盤開機(jī)、定時(shí)關(guān)機(jī)、電腦藍(lán)屏后根據(jù)代碼來進(jìn)行維修等貼近生活、實(shí)用性強(qiáng)的案例。教師在進(jìn)行上述示范后，可讓學(xué)生試做一次并提些問題讓學(xué)生思考。學(xué)生帶著問題來操作，在操作中回答問題，操作水平就會(huì)大大提高。

（四）創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

教師要充分利用學(xué)校教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。如教師要求學(xué)生用Word做介紹信、求職信，用PPT設(shè)計(jì)學(xué)校介紹、節(jié)日祝福，用Photoshop設(shè)計(jì)學(xué)校海報(bào)、宣傳廣告、產(chǎn)品廣告、logo等，用Flash設(shè)計(jì)產(chǎn)品廣告、公益廣告、音樂MTV、節(jié)日問候等，用H5制作邀請(qǐng)函、宣傳冊(cè)等，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，還能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得感和幸福感。

（五）培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

技工院校學(xué)生思維比較靈活，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。創(chuàng)新往往會(huì)使學(xué)生在該領(lǐng)域不斷前進(jìn)，甚至成為未來的大師。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生視野，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和了解課外知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)天地。

（六）以賽促教、以賽促學(xué)，提高學(xué)生技能水平

近年來，在全國技能大賽的帶動(dòng)下，各省市開展了各種技能競賽。技能競賽可以提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)具有工匠精神的人才的路徑之一。技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（中級(jí)工）應(yīng)堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)”，多組織專業(yè)內(nèi)部比賽，如打字比賽、文字排版比賽、PPT制作比賽、平面設(shè)計(jì)比賽、動(dòng)畫比賽等，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生或有很大進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在競爭中獲得成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能競賽，也可將技能競賽納入實(shí)訓(xùn)考核。通過各種競賽，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我超越，還可使其接觸到國內(nèi)或國際的頂尖技術(shù)，開闊其視野。

（七）改變固有考核機(jī)制，完善對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系

實(shí)施靈活的考核機(jī)制，不僅能防止學(xué)生死記硬背和埋沒學(xué)生的創(chuàng)造力，還能較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。考核成績由基礎(chǔ)分、考核分、知識(shí)創(chuàng)新分、作業(yè)分組成，其中基礎(chǔ)分滿分為20分，是學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)的表現(xiàn)分;考核分滿分為50分，是學(xué)生掌握課程知識(shí)、操作技能等方面的期末考核分;知識(shí)創(chuàng)新分滿分為20分，是包括平時(shí)作業(yè)在內(nèi)的各種可表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新改良的加分;作業(yè)分滿分為10分，是課堂上機(jī)作業(yè)和課后作業(yè)的分?jǐn)?shù)。

（八）利用企業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件技術(shù)快速發(fā)展，企業(yè)要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，就需要大量的實(shí)用型技能人才。技工院校要根據(jù)市場需求，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是技工院校突出辦學(xué)特色、提高辦學(xué)競爭力的關(guān)鍵所在。技工院校要在進(jìn)行校企合作的基礎(chǔ)上，積極開展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等，多讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)新能力。技工院校要在以下幾個(gè)方面大力重視學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐：一是出臺(tái)校企合作的政策，保證政策的延續(xù)性;二是指導(dǎo)教師要參與企業(yè)實(shí)踐管理，保證學(xué)生專業(yè)對(duì)口;三是鼓勵(lì)多建校企合作點(diǎn)。

（九）鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，提升教師職業(yè)能力

要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，必須有一批技術(shù)過硬的教師，所以技工院校要組織教師參與企業(yè)實(shí)踐。2016年，國家出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，該規(guī)定是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師綜合素質(zhì)的指導(dǎo)性文件。通過企業(yè)實(shí)踐，教師可以拓寬思維、更新觀念，了解行業(yè)情況、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。技工院校應(yīng)在以下幾個(gè)方面對(duì)教師參與企業(yè)實(shí)踐給予重視：一是制定教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)劃，明確企業(yè)實(shí)踐方向;二是健全教師企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，由企業(yè)對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行認(rèn)定，由技工院校對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐效果進(jìn)行考評(píng);三是采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

四、小結(jié)

總之，國家號(hào)召弘揚(yáng)工匠精神，企業(yè)生產(chǎn)需要工匠精神，技工院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，工匠精神是中國制造的靈魂。技工院校應(yīng)將工匠精神融入技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（中級(jí)工）的教學(xué)中，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，為我國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省邵陽市商業(yè)技工學(xué)校）