王惠東

關(guān)鍵詞：技工院校;電子技術(shù)基礎(chǔ);課程教學(xué)

分析技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，即可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對于知識的理解度明顯不足，這促使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺少興趣。而之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，則是因為教師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，依然存在灌輸式、講解式教學(xué)模式，學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，也無法獲得專業(yè)技能及素質(zhì)提升，整個課程教學(xué)效果無法保障，為了改善這一現(xiàn)象，筆者也提出了如下優(yōu)化建議：

一、借助直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。技工教師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)起始，可以針對技工院校學(xué)生心理特點來展開教學(xué)設(shè)計，真正面向?qū)W生日常生活環(huán)境、已有生活經(jīng)驗來優(yōu)化教學(xué)，借此來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正優(yōu)化這一課程實施效果。在這一過程中，教師可以采用“課堂演示-現(xiàn)象觀察-學(xué)生研討-歸納結(jié)論”等模式展開教學(xué)，而且為了有效提高學(xué)生參與度，教師可以借助直觀教學(xué)手段來降低學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理解難度，讓學(xué)生在直觀情境中學(xué)習(xí)與體驗，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“三極管的電流分配規(guī)律”知識教學(xué)的時候，教師即可借助多媒體直觀技術(shù)展示出相應(yīng)的實驗視頻，以此來有效點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠主動實驗與探索，從而真正優(yōu)化技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實效。

二、注重技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動手實踐能力。技工院校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用型人才，其與普通高校不同，更加注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，這樣才能為市場輸送實踐技能較強(qiáng)的專業(yè)人才。為此，在優(yōu)化技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，教師可以注重技能訓(xùn)練，在教學(xué)期間注重校企合作，通過這一方式來為學(xué)生提供實操平臺，這能讓學(xué)生獲得實踐操作機(jī)會，從而有效提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

綜上所述，技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果要想得以有效提升，教師一定要準(zhǔn)確把握技工院校教育特點以及市場對于人才的訴求，在課程實踐期間借由有效手段點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時注重技能訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生實踐能力，以此來有效促進(jìn)理論與實踐的有效結(jié)合，最大程度優(yōu)化技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董琴.提高中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果舉措探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014，000（006）：50-51，45.

（作者單位：山東省臨沂市技師學(xué)院）