陳存孝

關(guān)鍵詞：學(xué)期教育;幼兒;行為習(xí)慣

在素質(zhì)教育全面深化的背景下，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為當(dāng)代教育改革的主旋律。良好的行為習(xí)慣能夠讓人受益終身，而學(xué)前教育是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，可以促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。這就要求幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的重視，并結(jié)合幼兒個(gè)性特征，對幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒獲得更為全面的發(fā)展。

一、學(xué)期教育中幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。幼兒時(shí)期是人類思維和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確提出將幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為幼兒教育的重要目標(biāo)。在目前學(xué)前教育中，多數(shù)幼兒教師的教學(xué)也是以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為主要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。另外，在我國生育政策的引領(lǐng)下，我國獨(dú)生子女的數(shù)量不斷增多，很多幼兒也都是家中的獨(dú)生子女，從小在父母及家中長輩的呵護(hù)下成長，這也使得他們養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣，生活自理能力較弱。為了促進(jìn)幼兒的健康成長，幼兒教師必須要加強(qiáng)對行為能力和習(xí)慣的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們自主意識(shí)，糾正他們錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，提升幼兒的生活能力，并促進(jìn)幼兒良好性格的養(yǎng)成。

二、學(xué)期教育中幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略。（一）借助游戲，增強(qiáng)幼兒行為意識(shí)。由于幼兒的年齡較小，他們的自我控制能力較弱，如果在對幼兒行為習(xí)慣引導(dǎo)的過程中，幼兒教師采取傳統(tǒng)說教式的方式，必然無法取得預(yù)期的效果，甚至還會(huì)適得其反，讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理。為此，幼兒教師則可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，通過游戲的方式，將正確的行為方式滲透到其中，增強(qiáng)幼兒的行為意識(shí)，讓他們知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。比如，在“交通規(guī)則”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助幼兒知道在過馬路時(shí)，哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的。幼兒教師則可以引導(dǎo)幼兒開展“過馬路”的游戲，在游戲過程中，教師可以布置好游戲場景，然后讓部分幼兒模擬行人，部分幼兒模擬車子。教師可以喊出口令，讓幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，如紅燈亮，這時(shí)幼兒則需要停下來，綠燈亮，幼兒則可以繼續(xù)前進(jìn)。同時(shí)教師需要對做出錯(cuò)誤行為的幼兒進(jìn)行糾正，讓他們知道應(yīng)該如何去安全的過馬路，增強(qiáng)幼兒交通行為意識(shí)和行為能力。（二）以身作則，加強(qiáng)引導(dǎo)。幼兒正處于行為模仿的關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)不自覺的模仿身邊人的行為。因此，在對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，幼兒教師和家長作為幼兒經(jīng)常接觸的成人，必須要以身作則，用良好的行為方式去影響幼兒，促使他們形成良好的行為習(xí)慣。另外，由于幼兒的自我控制能力較弱，而一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要經(jīng)過一段時(shí)間的，這就要求幼兒教師必須要加強(qiáng)對幼兒正確行為習(xí)慣的引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的行為能力，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，有的幼兒在吃飯前，有時(shí)會(huì)記得洗手，有時(shí)會(huì)忘記洗手。這時(shí)教師則需要對幼兒正確的行為加以引導(dǎo)和強(qiáng)化，如每次監(jiān)督幼兒洗完手才能吃東西，通過長期的引導(dǎo)和堅(jiān)持，必然可以幫助幼兒養(yǎng)成飯前洗手的良好行為習(xí)慣。而在這一過程中，教師也需要以身作則，自己每次在吃東西時(shí)也應(yīng)先洗手，以此來對幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。（三）激勵(lì)引導(dǎo)，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。由于年齡原因，幼兒對于任何事情都容易三分鐘熱度，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上也同樣如此，容易出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。但幼兒的自我意識(shí)已經(jīng)逐漸開始覺醒，他們會(huì)開始在意他人對于自己的看法，渴望得到他人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。因此，在對幼兒行為習(xí)慣引導(dǎo)的過程中，教師則可以利用幼兒的這一心理特征，多對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣可以促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，讓幼兒始終保持良好的行為習(xí)慣。比如，在大掃除活動(dòng)中，幼兒教師則可以對積極勞動(dòng)的幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)，以此來激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。并且在日常教學(xué)中，幼兒教師也可以多關(guān)注幼兒的習(xí)慣，比如有的幼兒會(huì)主動(dòng)將地上的垃圾撿到垃圾桶，這時(shí)教師則需要對幼兒的行為進(jìn)行肯定，促使幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是學(xué)前教育中的重要任務(wù)，但幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要幼兒教師耐心引導(dǎo)，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，在潛移默化中規(guī)范幼兒的行為方式，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。

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（作者單位：貴州省安龍縣招堤街道平樂幼兒園）