郭明芳

摘要：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，可以知道小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是存在一定難度。由于小學(xué)生的思維能力沒(méi)有被發(fā)掘，也沒(méi)有的大足夠的鍛煉，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分困難的。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如何改變課堂形式吸引小學(xué)生的注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生鍛煉思維能力，顯得格外的重要。老師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，例如，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容，創(chuàng)造屬于自己獨(dú)特的教學(xué)模式。老師應(yīng)該不斷的改善及完善自己的教學(xué)方法，可以讓更多的學(xué)生適應(yīng)課堂，聽(tīng)懂課堂中所教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問(wèn);課堂有效性;策略與方法

一、將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，改變學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方式

老師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力將數(shù)學(xué)課堂與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。老師應(yīng)該不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生的興趣愛(ài)好融入到課堂中，并且利用網(wǎng)絡(luò)中圖片，微課以及動(dòng)態(tài)圖等等元素融入到課堂中，并且將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到圖片，微課等。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，將抽象的物品變得更加的直觀，學(xué)生也可以更好地理解。例如：小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的雞兔同籠問(wèn)題，我們可以通過(guò)動(dòng)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生解決此問(wèn)題，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中所存在的動(dòng)圖。通過(guò)動(dòng)態(tài)的變化來(lái)讓學(xué)生了解此問(wèn)題的精髓，提高學(xué)生的思維能力以及思考能力。當(dāng)然，老師也可以利用微課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，微課不僅可以打破時(shí)間和空間的限制，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)體化的教學(xué)，比如老師可以錄制微課堂，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)微課來(lái)提高自己的能力，也可以通過(guò)微課來(lái)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在制作微課的過(guò)程中，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講述，讓學(xué)生都能夠更加清晰的學(xué)會(huì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，老師通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中更好地理解課堂內(nèi)容，讓學(xué)生提前理解課本中的內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)行來(lái)找出自己的不足，在課堂中聽(tīng)課有所重點(diǎn)。

二、創(chuàng)建小組課堂模式，通過(guò)小組進(jìn)行提問(wèn)

由于老師的精力有限，所以老師可以在學(xué)生中兩兩配對(duì)將學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生潛在性的競(jìng)爭(zhēng)，滿足學(xué)生的好勝心。將學(xué)生放入競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。兩兩配對(duì)，也可以讓學(xué)生關(guān)心到每組同學(xué)的缺點(diǎn)，及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行改正。通過(guò)這樣的模式，不僅可以讓學(xué)生獨(dú)立自主的思考，讓老師更好地了解到學(xué)生的缺點(diǎn)。例如：學(xué)生在做題過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以先向隊(duì)友請(qǐng)教。若隊(duì)友不會(huì)，可以兩人共同思考。俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，并且進(jìn)行不斷驗(yàn)證答案，這樣的方式不僅可以讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生解題的思維能力，在不斷積累的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

三、將生活融入到課堂中，讓學(xué)生更加理解課堂內(nèi)容，便于提問(wèn)

都說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以老師更應(yīng)該將生活融入到數(shù)學(xué)中。例如老師在課堂中所舉的例子，可以利用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的重要性。比如拿錢(qián)購(gòu)買(mǎi)物品找零的問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)與生活相聯(lián)系的問(wèn)題，三角形具有穩(wěn)定性也是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。所以老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，觀察身邊的事物，并且將數(shù)學(xué)融入其中。這樣的方式，不僅讓學(xué)生的觀察能力不斷地提升，提高學(xué)生對(duì)于身邊物品的敏感性。老師通過(guò)讓學(xué)生自主驗(yàn)證理論知識(shí)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如兩點(diǎn)之間線段最短，老師可以讓同學(xué)進(jìn)行自主模擬，測(cè)量距離的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解理論，使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。都說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師讓學(xué)生不斷進(jìn)行探索，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生更加理解理論知識(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的理解更加深刻。

四、善于利用提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該善于利用提問(wèn)而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣講完課就了事。老師應(yīng)該根據(jù)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)此進(jìn)行區(qū)別，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在上課前應(yīng)該進(jìn)行提問(wèn)，可以將指定學(xué)生回答變?yōu)樽寣W(xué)生積極進(jìn)行討論。例如將理論知識(shí)的提問(wèn)變?yōu)樯顚?shí)例的應(yīng)用提問(wèn)。這樣的方式不僅可以讓課堂氛圍變得更加的輕松愉快，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加快樂(lè)，課堂變得更加的沒(méi)有壓力。學(xué)生也會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)課堂，從而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不斷的增加。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而不斷創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用也是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生與老師之間的溝通橋梁，讓學(xué)生變得更加的熱愛(ài)課堂，讓老師變得更加了解學(xué)生。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的能力，也可以提高課堂的效率。所以教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)模式，創(chuàng)造屬于自己獨(dú)特的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬丹. 有效提問(wèn) 啟發(fā)思維 ——高中數(shù)學(xué)有效提問(wèn)策略[J]. 數(shù)理化解題研究， 2021， （24）：37-38.