石春蘭

摘要：伴隨核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取合適的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這是核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

關(guān)于教育的改革創(chuàng)新，需要進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，核心素養(yǎng)應(yīng)成為指導(dǎo)教學(xué)的重要方向。就現(xiàn)狀而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題需要進(jìn)行改善。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)不斷探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以此開展數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，從根本上提高并優(yōu)化教學(xué)質(zhì)效。

一、基于學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念

數(shù)學(xué)學(xué)科有著促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展的功能，從小學(xué)一年級開始直到高三，數(shù)學(xué)可以說是貫穿了基礎(chǔ)教育的整個(gè)階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后的長足發(fā)展。教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，基于學(xué)生自主發(fā)展來實(shí)施教學(xué)理念創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，讓核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。而要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最主要的是確保學(xué)生知其然且知其所以然，也就是讓學(xué)生在獲知運(yùn)算結(jié)果的同時(shí)深入理解運(yùn)算法則。對此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要前提。

例如，在教學(xué)“1—5的認(rèn)識與加減法”的時(shí)候，教師就需要采用新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考。在幼兒園或是幼小銜接班中，大多都已經(jīng)講到了相關(guān)知識內(nèi)容，但教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的思考習(xí)慣，讓學(xué)生樹立端正的求知態(tài)度，所以需要在教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。在課堂上，教師可以先向?qū)W生提出“1+1=（）”的問題，所有學(xué)生都能將答案脫口而出。之后，教師再往另一個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生，提出“為什么1+1=2”的問題，這時(shí)學(xué)生便難以作出回答。教師就可將此作為創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生講述相關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，使學(xué)生能構(gòu)建起“加法同類別”的理念。通過這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)法則及運(yùn)算規(guī)則有一個(gè)初步的邏輯概念。雖然這對于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說有一定難度，但這同時(shí)也是教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的良好機(jī)會，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成多問多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，逐步更新教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變以往看重知識傳授而忽略思維培養(yǎng)的狀況，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全面挖掘出來，使學(xué)生能夠主動探索和研究數(shù)學(xué)知識。只有這樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到很好的增強(qiáng)。

二、結(jié)合學(xué)生生活，提煉重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識

若想實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要認(rèn)清開展生活化教學(xué)的三個(gè)根本問題：第一，生活化教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前的社會生活開展。第二，教學(xué)和生活之間的聯(lián)系需要重視教學(xué)制度的重新構(gòu)建。第三，生活化教學(xué)的主要核心就是重視學(xué)生的個(gè)性化、真實(shí)發(fā)展。教師需要讓數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活中，選擇一些貼合學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到創(chuàng)新與優(yōu)化，進(jìn)而讓學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，主動參與到實(shí)踐活動中。同時(shí)，教師在搭建生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容，強(qiáng)化師生間的互動，拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生配合、聽從教師的教學(xué)指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題情境。教師可以以自己為例，對學(xué)生說：如果老師的身高用“1”來表示，那么，老師的頭長大約是身高的幾分之幾呢？問題提出過后，教師要為學(xué)生提供充足的思考與探究時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)場自己想辦法進(jìn)行估測，教師課件演示用頭長測量身高的過程，最后大屏幕給出提示圖，問學(xué)生：從圖可以知道老師的頭長大約是身高的幾分之幾？如果老師的身高是178cm，那么怎么求老師的頭長呢？通過這樣的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生從圖片、文件中提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，自己尋找解題線索，以此達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維能力的效果，讓學(xué)生感受到生活化教學(xué)的價(jià)值。

三、構(gòu)建問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

提出問題往往比解決問題更重要?；谛抡n標(biāo)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，對數(shù)學(xué)課堂也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。由于應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“一言堂”式的教學(xué)方式往往會壓抑學(xué)生的個(gè)性，還會阻礙教師與學(xué)生之間的情感交流，不利于營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。而且，數(shù)學(xué)學(xué)科作為大部分學(xué)生的“攔路虎”，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不敢提問、甚至不敢開口，久而久之，他們對數(shù)學(xué)課堂就產(chǎn)生了抵觸情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。基于此，我們可以引入問題教學(xué)法，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍他們的數(shù)學(xué)思維。

例如，在“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)中，我引入了游戲教學(xué)法組織了課堂游戲，游戲也是構(gòu)建問題情景的有效方式之一。首先，我將全班學(xué)生分成兩組;其次，出示游戲規(guī)則，即每組學(xué)生由第一名學(xué)生開始報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到3的倍數(shù)時(shí)，則要說“過”，若是說出了該數(shù)字，即為失敗，直至決出最后的勝利者。在游戲的起始階段，由于數(shù)字較小，學(xué)生通過簡單的計(jì)算能夠快速在腦海中分辨出3的倍數(shù)，但隨著游戲的進(jìn)行，數(shù)字越來越大，很多學(xué)生被淘汰了。在游戲結(jié)束后，我提出疑問：“之前我們學(xué)習(xí)過2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢？”這時(shí)，學(xué)生開始思考3的倍數(shù)有哪些共性特征，當(dāng)學(xué)生開始思考時(shí)，他們會產(chǎn)生疑問，這時(shí)，我再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。通過游戲創(chuàng)設(shè)問題情景，提升了學(xué)生的整體參與度，有利于激發(fā)他們對問題的思考，活躍其數(shù)學(xué)思維，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

結(jié)束語

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要科學(xué)、高效地開展起來，并輔以教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生的核心素養(yǎng)才可真正獲得提升。而基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)理念、方法及實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化和完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合化發(fā)展，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

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