楊喜龍

摘要：初中的物理教育中，學(xué)生之間存在著顯著的差異，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于這種差異性的存在并不重視，對于所有學(xué)生，教師均采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，對于全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量極為不利。對此，在初中物理課堂中，教師需要適當(dāng)?shù)膶⒎謱咏虒W(xué)的教學(xué)理念引入課堂，對于具有差異性的物理教學(xué)實施一定的的措施，對兼顧初中學(xué)生整體全面發(fā)展有著積極的作用，初中物理教學(xué)質(zhì)量會顯著提高，從而達(dá)到初中物理教學(xué)目標(biāo)。本文將從分層教學(xué)法的重要性與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，對關(guān)于初中物理教育教學(xué)中實施分層教學(xué)進(jìn)行探究與思考。

關(guān)鍵詞：初中物理;教育教學(xué);分層教學(xué);探究與思考

引言

如今的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中物理教育模式略顯落后，并且受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，初中物理教師在課堂中對于學(xué)生個體并不加以密切的關(guān)注，更加注重的，是對于課程的進(jìn)度與升學(xué)率的提高，在整個課堂中，教師更加偏向于照顧班級中成績優(yōu)異的學(xué)生，而對于班級中成績并不理想的同學(xué)，教師并不能夠給予足夠的關(guān)心與照顧，促使這部分同學(xué)并不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠的積極性。因此，在這種課堂的氛圍中，使得班級物理在教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生兩極化現(xiàn)象，對于此，需要采取物理教育模式的創(chuàng)新，在初中物理的教學(xué)方面，引入分層教學(xué)方法，基于學(xué)生的差異性，采取因材施教的方法，對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，讓小組之間學(xué)習(xí)水平差異性減小，對于每位學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)方法，從根源處提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)

在歷經(jīng)多年的教學(xué)實踐與研究中，我們對于分層教學(xué)方法有了更深入的了解。第一，教學(xué)不應(yīng)該是單一且枯燥的，而是應(yīng)該采取多元化方法來進(jìn)行教學(xué)，多種方法之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。第二，課程在進(jìn)行的過程中，會遇到各種問題，需要教師進(jìn)行資源的合理配置，時間的合理分配，對于每一位學(xué)生都能夠全面且均衡的發(fā)展，給予學(xué)生足夠多的學(xué)習(xí)空間。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生能夠自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且發(fā)自內(nèi)心的去進(jìn)行研究與探討，學(xué)生之間多進(jìn)行交流與合作，減小學(xué)生之間的差距。教師在課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)狀況。分層教學(xué)法在不斷深入我們的生活中，但更重要的是實現(xiàn)科技興國戰(zhàn)略，數(shù)字化在校園中也在不斷的普及與推進(jìn)。對此，教學(xué)的方式上與以往的傳統(tǒng)的教學(xué)有了很大的不同，學(xué)生成為學(xué)習(xí)中最重要的主體，而教師負(fù)責(zé)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且需要主動幫助學(xué)生解決問題，教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求者，幫助學(xué)生獲取知識[1]。

二、依據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師在進(jìn)行教與學(xué)的過程中，對于每一個章節(jié)都要進(jìn)行合理的劃分與細(xì)化，并且為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生之間的不同，來制定不同的學(xué)習(xí)計劃。以物理科目中“重力”這一知識為例，對于優(yōu)等生來說，教師可以在學(xué)生掌握這章節(jié)的知識之后來適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外拓展，對于中等水平的學(xué)生來說，需要讓學(xué)生對于重力這一章節(jié)的內(nèi)容完全掌握，并且能夠通過自己的總結(jié)，來對這一章節(jié)的知識提出自己的學(xué)習(xí)心得與體會，而對于學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師需要要求這類學(xué)生對該章節(jié)知識進(jìn)行掌握，并且能夠完成教師布置的作業(yè)。每種類型的學(xué)生因材施教，不同的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，可以與教師進(jìn)行線下的請教，也可以通過電子設(shè)備在網(wǎng)上查閱資料并且尋找答案，教師在課堂中為同學(xué)進(jìn)行授課時，會涉及到各種重要的物理概念，教師可以自己先對課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，遇到不懂的內(nèi)容時，讓學(xué)生自行利用電子設(shè)備進(jìn)行查閱，并且教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在班級之間進(jìn)行分享。教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷將課堂中的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行多樣化。

三、規(guī)范化進(jìn)行分層

在初中的物理課堂中，教學(xué)分層對于教師而言十分重要但是十分復(fù)雜，不同類型的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將不同階段的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)去帶動學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，讓班級成績進(jìn)行均勻化增長，而不是讓好學(xué)生越來越好，差學(xué)生就一直成績差下去。此外，教師要讓學(xué)生之間的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互幫助，培養(yǎng)出學(xué)生的友誼，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生之間形成相互競爭的關(guān)系，有自我競爭意識，來帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。

四、結(jié)束語

初中教師要全面進(jìn)行的進(jìn)行分層教學(xué)，分層的意義并不是只關(guān)注優(yōu)等生，而是在優(yōu)等生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助，作為教師，需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同時，師生之間也需要建立起一定的聯(lián)系，保存師生之間的師生之情，物理是培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)文化水平的一項重要途徑。在初中校園，物理是提高初中學(xué)生物理成績的一個十分重要因素，因而，教師在課堂的教學(xué)過程中要為學(xué)生制定好適合學(xué)生的物理教學(xué)計劃，能夠在課堂中為學(xué)生名學(xué)目標(biāo)，明確物理學(xué)習(xí)方向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高物理在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升物理的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使得教師創(chuàng)造出高質(zhì)量與高效率的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]路傳麗.關(guān)于初中物理教學(xué)中實施分層教學(xué)的探究與思考[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2018（14）.

[2]蔡峰黎.如何在初中物理教學(xué)中實施梯度分層教學(xué)[們].數(shù)理化解題研究，2019（10）.