石小芳

摘要：在素質(zhì)教育全面落實的過程中學(xué)生的自主探究被反復(fù)提起，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要著眼于當(dāng)前的教育教學(xué)困境了解學(xué)生的主體價值，以學(xué)生為中心。通過對應(yīng)用題這一重難點板塊的深入分析及研究，主動改革教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作取得新的突破及成效。

關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段中扮演著關(guān)鍵性的角色，直接關(guān)乎學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師需要承擔(dān)起教書育人的重?fù)?dān)，將課堂歸還給學(xué)生，促進學(xué)生的自主探究和大膽想象，進一步擺脫傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛。應(yīng)用題是小學(xué)教學(xué)中難度系數(shù)相對偏高的板塊，教師需要投入更多時間和精力，積極實現(xiàn)多種教育資源的有效利用及配置，整合現(xiàn)代化的教學(xué)策略減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究模式

自主探究教學(xué)模式主要是指任教師以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生能夠大膽探索、自由發(fā)揮，凸顯學(xué)生主體價值。作為素質(zhì)教育的重要產(chǎn)物，自主探究的學(xué)習(xí)模式備受關(guān)注及好評，這一教育模式能夠更好地促進學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，符合以人為本的教育教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，注重適當(dāng)放權(quán)，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，將不同的教育教學(xué)策略融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主探究。留給學(xué)生更多自由發(fā)揮的機會和空間，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作取得新的突破及成效。

二、基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)價值

首先，以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，真正打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。學(xué)生能夠在教師的方向指導(dǎo)以及技巧點撥下針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答技巧，提升個人的答題準(zhǔn)確率，真正實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠自主自覺的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，有助于更好的實現(xiàn)教學(xué)相長，教師會根據(jù)不同教育教學(xué)資源的使用要求真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答要求鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣，確保學(xué)生親身參與。避免學(xué)生消極應(yīng)對，以此來更好地促進多種優(yōu)質(zhì)教育資源的合理利用及共享。最后，有助于實現(xiàn)教學(xué)相長，教師會更加關(guān)注學(xué)生的真實想法，將一部分課堂主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生，注重適當(dāng)放權(quán)，著眼于當(dāng)前的教育教學(xué)體制積極優(yōu)化應(yīng)用題的教學(xué)流程，主動創(chuàng)設(shè)生動可感的教學(xué)環(huán)境。靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)壓力，確保應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。

三、基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

（一）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這門課程的理解難度相對偏高，學(xué)生面臨著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，在指導(dǎo)學(xué)生自主探究時，教師需要主動利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)不同的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究動機，站在學(xué)生的視角凸顯學(xué)生的主體性。其中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧以及解題思路的分析非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識過程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠親身參與。讓學(xué)生自主自覺的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下主動提升個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這一點對學(xué)生的自主探究以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有重要的輔助作用。

（二）深入分析解題步驟

為了確保學(xué)生在自主解題的過程中獲得更多收獲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，分步驟、有目的的引導(dǎo)學(xué)生積極完成應(yīng)用題訓(xùn)練工作。其中解題技巧的學(xué)習(xí)以及研究最為關(guān)鍵，這一點離不開師生之間的有效互動，教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的主體價值，確保學(xué)生能夠全身投入，自主分析應(yīng)用題之中的已知量以及未知量。在了解等量關(guān)系以及邏輯關(guān)系的過程中逐步掌握不同的解題方法和解題技巧，學(xué)生能夠深入其中自由發(fā)展、大膽想象，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平改善較為顯著。

（三）加強教學(xué)監(jiān)督與管理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識到學(xué)生的中心地位，扮演好指導(dǎo)者的角色，盡量避免全權(quán)包辦或者是完全放任自由。而是著眼于學(xué)生的身心成長規(guī)律，一方面需要注重簡單放權(quán)，另一方面需要加強對學(xué)生的管理以及監(jiān)督，讓學(xué)生能夠獨立自主高效的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個人的學(xué)習(xí)能力及水平，這一點對凸顯學(xué)生主體價值，促進教育資源的合理利用及配置有重要影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、主觀能動性以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差異較為明顯，教師需要深入學(xué)生內(nèi)心世界了解學(xué)生的真實情況，注重實事求是和循序漸進，在監(jiān)督學(xué)生管理學(xué)生的過程中為學(xué)生提供有益的輔助，避免學(xué)生消極應(yīng)對和疲于應(yīng)付。只有這樣才能夠打造品質(zhì)課堂，確保多種教育資源的合理配置。在開展課堂教學(xué)活動前，教師還需要注重環(huán)環(huán)相扣，了解不同階段的教學(xué)重點以及核心，與學(xué)生進行簡單的交流，給予學(xué)生科學(xué)可行的幫助及輔導(dǎo)。

結(jié)語

自主探究模式符合以人為本的育人理念，對突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛及障礙有重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要站在宏觀角度高瞻遠(yuǎn)矚，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，著眼于不同階段的教學(xué)重點開展教學(xué)實踐活動。鼓勵學(xué)生自由發(fā)散、大膽創(chuàng)新，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

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