李和平

摘要：抽象、邏輯性強是數(shù)學(xué)知識最基本的特征，而小學(xué)生以形象思維見長，因此在學(xué)習(xí)中總是遇到重重難題，許多問題得不到有效解決，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會受到影響。新課改的背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，結(jié)合小學(xué)生的興趣和心理特征設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)激情，利用他們現(xiàn)有的智力發(fā)育水平，最大限度地提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)必須具備的重要能力之一，所以在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)技巧，能夠獨立思考問題，在上課前后都能夠用自己的學(xué)習(xí)方式預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師可以配合學(xué)生做好學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠獨立地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

1師生互動，建構(gòu)環(huán)境

師生互動主要體現(xiàn)于學(xué)科教學(xué)活動，教師與學(xué)生作為活動的主體，通過相互影響和交流來構(gòu)建良好的氛圍。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動氛圍相對沉悶，主要原因是師生的互動頻率較低，對此，教師需從課上與課下兩方面著手改善。具體來講，教師需在非教學(xué)期間以平等的態(tài)度來與學(xué)生交流，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)等多方面的情況，以此增進師生的情感距離，形成更為和諧的師生關(guān)系，為順利實施課堂教學(xué)活動提供前提。在教學(xué)活動中，教師還可通過提問等形式，基于學(xué)生的認知能力和具體的教學(xué)內(nèi)容，提出難度適中的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主思考和表達，與教師進行思想交流。如教師開展"認識三角形和四邊形"部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師便可先向?qū)W生展示生活中常見的三角形和四邊形的物品，讓學(xué)生通過觀察和觸摸來感受不同形狀的特征，此時教師再向?qū)W生提問，讓學(xué)生總結(jié)出圖形的特征，并對圖形進行分類。學(xué)生此時便可圍繞具體的問題來自主思考，總結(jié)答案，在與教師的交流過程中形成更為積極、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供前提。

2不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重促進數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建良好的思考空間和平臺，在科學(xué)的引導(dǎo)下對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)，這對增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念是十分重要的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重在課堂教學(xué)中開展討論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出不同的問題，這樣來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動性和積極性。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極設(shè)立各種數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生通過思考準確回答問題，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答時對老師的依賴程度。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)"時鐘"課程知識教學(xué)的時候，老師就可以讓學(xué)生先自行觀看生活中的手表、鐘表以及手機上的時間，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生來分析鐘表中不同數(shù)字的具體含義。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，對有關(guān)時針方面的問題進行解決，這樣就能增強學(xué)生的自主探究精神，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加豐富。

3關(guān)注興趣激發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

其次，就是可以通過激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。簡單來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，一旦學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，即便是面對困難問題，他們也會迎難而上，主動對相關(guān)知識展開學(xué)習(xí)并思考解決問題的方法，進而在主動探究和思考中穩(wěn)步提升自主學(xué)習(xí)能力。

以三年級下冊"認識分數(shù)"為例，教師就可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建"分一分"的教學(xué)情境，借助多媒體工具展示"小兔妹妹在分蛋糕，她將一個完整的蛋糕分成了8塊，一邊說著要把[3/8]的蛋糕留給弟弟，一邊將其他5塊蛋糕送給了其他動物伙伴"的趣味動畫視頻，借助視頻吸引學(xué)生的注意力，使其對"總體分成的8塊、送出去的5塊、留下來的[3/8]"之間的關(guān)系產(chǎn)生好奇。這樣一來，在好奇心的影響下，學(xué)生必然會主動對相關(guān)知識展開研究，進而發(fā)現(xiàn)"整體中的幾份就是幾分之幾"這一分數(shù)基本特性。而這一從感興趣、好奇到自主發(fā)現(xiàn)的過程，就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，也是一個能力提高的過程。

4利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將生活化的問題展現(xiàn)給學(xué)生

小學(xué)生生性活潑、具有很強烈的探索欲望，與課本中絲毫沒有樂趣可言的問題相比，如果學(xué)校教室條件允許的話，不如巧妙地利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造一場充滿數(shù)學(xué)色彩的"視聽盛宴"?；诖?，教師在講授新課前，應(yīng)當(dāng)綜合考慮班級學(xué)生的男女比例、性格特點、平時愛好等要素，并積極地在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，給學(xué)生布置各種生動有趣、學(xué)生樂于了解的題目作為課堂作業(yè)。充滿童真的圖畫與生動有趣的視頻則能夠動態(tài)地刺激學(xué)生大腦中的聽覺中樞和視覺中樞，進而增強學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的主觀能動性。因此，對于教師而言，多媒體技術(shù)可以被稱作聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活實際的紐帶，學(xué)生只有善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并將在課堂中學(xué)到的知識運用到其中，他的自主學(xué)習(xí)能力才會取得本質(zhì)上的進步。

5合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生受到個體理解吸收能力和自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的雙重限制，個體化的自學(xué)學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理地將小學(xué)生們劃分學(xué)習(xí)活動小組，讓學(xué)生獨立發(fā)展相關(guān)數(shù)學(xué)知識。例如，在最大因數(shù)和最小倍數(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)每位學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中的實際學(xué)習(xí)情況特點，根據(jù)本次教學(xué)活動組織實施的實際需要，根據(jù)每位學(xué)生將人、座位等情況分成一個學(xué)習(xí)研究小組與其他成員進行討論，探索數(shù)學(xué)中的因數(shù)、倍數(shù)、實際值的應(yīng)用以及綜合分析最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的教學(xué)方法。同時，教師們還可以通過開展語言實踐教學(xué)或其他獎勵活動來不斷提高各組的綜合競爭力，鼓勵班級學(xué)生積極參與這項自學(xué)實踐活動，有效地鍛煉他們的自學(xué)能力。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師做好創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給予有效的方法指導(dǎo)，以多種形式監(jiān)督和檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)實際學(xué)習(xí)效果給出改進策略，為進一步發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教育的意義，逐步幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

參考文獻：

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