張健健

摘要：創(chuàng)客教育是種較為新穎的教學理念，在信息技術(shù)的發(fā)展中逐漸成熟，進而能達到與信息技術(shù)融為一體?；趧?chuàng)客視野下的教學研討，刺激了學生情感，扭轉(zhuǎn)了學生較為被動的現(xiàn)象，也強化了學生的動手實操能力，為自身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高中信息技術(shù);教學途徑

引言

在現(xiàn)階段來看，我國信息技術(shù)的發(fā)展比較快速，對高中信息技術(shù)課堂也提出了新的要求，由于高中信息技術(shù)受到了高度重視，所以，教師需要在課堂教學中結(jié)合創(chuàng)客背景進行教育，讓學生能夠掌握豐富的信息技術(shù)知識。在實踐教學中，教師要培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力，強化學生的動手能力，還要提升學生的創(chuàng)新意識，以此推進信息技術(shù)課程的改革，這樣也能夠?qū)⒔逃图夹g(shù)進行有效整合，提升學生的綜合能力。

一、創(chuàng)建有效教學情境

在創(chuàng)客教育背景下，教師要對學生的體驗給予高度關(guān)注，充分發(fā)揮引導作用，使學生能夠獲得思維啟發(fā)。在課堂教學中，教師應該尊重學生的主體地位，引導學生主動學習信息技術(shù)知識，將主動權(quán)交給學生，所有學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而在實踐活動中獲得良好體驗，也能夠滿足創(chuàng)客教育要求。對信息技術(shù)課程進行教學時，教師還應該注重教育情境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的教學氛圍，使學生能夠積極走進教學情境，這樣可以高效率完成教學任務(wù)，也可以讓學生在實踐活動中對所學知識進行總結(jié)。創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師要構(gòu)建有效的問題情境，使學生思維受到啟發(fā)，并且將創(chuàng)作思想滲透于教學全過程，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如，講解“圖像的處理”時，教師可以讓學生欣賞典型的圖片設(shè)計案例，這樣學生能夠?qū)λ鶎W知識有一個初步認知，在學生欣賞過程中也能夠獲得相應的感悟，在此基礎(chǔ)上教師可以提問學生圖像處理的操作步驟，怎樣提升圖像處理質(zhì)量等，在這些問題的引導下，學生能夠進一步思考，從而掌握圖像處理的方法。

二、通過教學活動，開拓寓教于樂

過去受到信息技術(shù)學業(yè)水平測試的影響，信息技術(shù)教師會對學生灌輸大量知識，并要求學生開展各種練習，考試前，一些教師會指導學生開展題海訓練，這不僅嚴重影響了學生的學習興趣，更不利于學生信息素養(yǎng)的提升。對此，立足創(chuàng)客式教學模式，信息技術(shù)教師要重點關(guān)注學生的個體差異，應結(jié)合學生的實際情況設(shè)置教學目標，加強學生的信息素養(yǎng)。教學期間，教師可以適當解放學生的天性，整合實際設(shè)置一些趣味性教學活動，給予學生自主的發(fā)展空間，使學生在玩中掌握信息技術(shù)知識，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在講解“人工智能的誕生與發(fā)展”時，若教師只講解教材知識，學生會覺得相對枯燥。在此情況下，教師可以將學生分成兩大組，鼓勵學生圍繞人工智能談?wù)勛约旱南敕ㄅc創(chuàng)意。討論結(jié)束后，教師需要負責收集學生的想法，看看哪組的想法更加新穎與獨特。通過這種方式，學生在組內(nèi)的討論積極性極高，紛紛參與到后續(xù)的教學活動中。此時，教師可以指導學生自主開展學習，不直接講解教材知識，如借助微課為學生提供自學機會，以鍛煉他們的自主學習能力。

三、突出學生在中學信息技術(shù)課堂當中的主體位置

創(chuàng)客教育為的就是對教學進行改革，并創(chuàng)新學生的學習方式。教學工作者在傳授知識的過程中，可以改變原有的傳授形式，讓學生成為課堂當中的主體。教學工作者在準備教學方案的時候，還要整理教材以及相關(guān)材料的對應內(nèi)容，把一些較為零散的知識內(nèi)容串合在一起，做成思維導圖。學生也可以發(fā)散自己的思維和創(chuàng)新意識以及整合功能，把已經(jīng)學過的知識連接在一起，創(chuàng)作出屬于自己的思維導圖，進而提高自身的學習能力。而在創(chuàng)客教育的背景之下，教學工作者還需要結(jié)合多樣性的教學方式，比如角色扮演，比如創(chuàng)造者的群體交流等教學活動的創(chuàng)建，加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，且突出學生的主體作用，讓學生積極主動地掌握和理解對應的信息技術(shù)知識。

四、將創(chuàng)客教育理念與合作學習方式恰當融合

在創(chuàng)客教育理念影響下的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新是具備一定難度系數(shù)的，因而，在將其列入普通高中信息技術(shù)教學中時，能夠選用合作學習方式進行相對應實踐，即組織學生形成學習或?qū)嵺`工作小組，使其通過小組合作學習完成藝術(shù)創(chuàng)意、計劃方案整體規(guī)劃、實踐操作等一系列目標。學生不但可以通過小組合作學習的方法進行邏輯思維的碰撞從而培養(yǎng)其邏輯創(chuàng)新思維能力，并且可以合理培養(yǎng)其團隊合作意識，并為其未來的社會參與塑造精神保障。比如，老師能夠在學生學習音樂制作內(nèi)容后，使每一小組合作學習視頻錄制或編寫相關(guān)詩歌朗誦、文藝演出等形式多樣的音頻內(nèi)容，以使學生深層次了解音樂制作的基礎(chǔ)知識并得以實踐。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段信息教育是一門重要的課程，如果學生能夠掌握信息技術(shù)對學生學習其他科目也具有重要幫助。在課堂教學中，教師應該結(jié)合創(chuàng)客教育背景進行教學，對教學模式進行調(diào)整和創(chuàng)新，對教材進行深入挖掘，整合有效的教學資源，構(gòu)建有效的教學情境，注重啟發(fā)學生思維，充分實現(xiàn)信息技術(shù)的應用價值，打造高效的信息技術(shù)課堂。

參考文獻：

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