王玉瑩

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越凸顯出其重要性，成為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師要注重結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，順應(yīng)新課改的教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息核心素養(yǎng)。本文將首先指出當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，總結(jié)初中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用策略，為教師教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);教學(xué)探究

信息技術(shù)在社會(huì)行業(yè)中的應(yīng)用更是改變了以往的社會(huì)生產(chǎn)模式，因此當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需求也有了一些變化。其中較為明顯的變化就是要求人才需要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)以及操作能力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)如今最為常見(jiàn)的生產(chǎn)技術(shù)之一。而初中生作為未來(lái)社會(huì)的人才，需要其在初中階段的教育中獲得一定的信息技術(shù)素養(yǎng)教育，為此開(kāi)展相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)課程是非常關(guān)鍵的教育舉措。但就現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)的初中信息技術(shù)教育的開(kāi)展情況看來(lái)，仍然存在較多的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)存在最大的問(wèn)題就是教學(xué)方法單一，教師教學(xué)理念相對(duì)落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)大部分信息技術(shù)課堂。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)教學(xué)更加偏向于軟件使用和經(jīng)驗(yàn)傳授教學(xué)，教師分配教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成信息技術(shù)操作任務(wù)，最終總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。再這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然已經(jīng)在實(shí)踐操作中初步掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，但是學(xué)生只是按部就班地完成了教師安排的任務(wù)，沒(méi)有個(gè)人的信息意識(shí)，沒(méi)有數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的靈活發(fā)展。

另一方面，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系的不夠緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的困惑就是不知為何而學(xué)，這就和教師的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，沒(méi)有做好教材內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，因此難以讓學(xué)生理解掌握信息技術(shù)操作的實(shí)際意義，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

2.1確定項(xiàng)目主題，培養(yǎng)信息意識(shí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有六個(gè)步驟，分別是課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)探究、項(xiàng)目實(shí)施、作品展示和評(píng)價(jià)反思。確定項(xiàng)目主題在課前環(huán)節(jié)，項(xiàng)目主題的選擇直接影響項(xiàng)目活動(dòng)的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中注重做好前提的課前準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)合理的項(xiàng)目主題，同時(shí)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的整體情況展開(kāi)調(diào)查，合理劃分小組，讓學(xué)生在熟悉項(xiàng)目的前期整理相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，更好地設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)而又完整的項(xiàng)目。

初中信息技術(shù)更加側(cè)重于技能和方法的教學(xué)，那么教師在日常教學(xué)中就要以“技術(shù)”為主線確定項(xiàng)目的主題。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《獲取管理照片》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼照片都是當(dāng)前初中學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，教師可以從技術(shù)和學(xué)生的日常生活出發(fā)確定項(xiàng)目的主題，比如確定主題為《獲取管理照片》，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的一組照片展開(kāi)分類管理，通過(guò)小組的形式引導(dǎo)學(xué)生更好地借助數(shù)據(jù)連接線來(lái)管理照片，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)的課堂上，把基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)踐課和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)踐課孤立地結(jié)合起來(lái)，實(shí)際上是錯(cuò)誤的。信息技術(shù)非常重視理論知識(shí)的綜合實(shí)際應(yīng)用能力和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的綜合實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在課堂教學(xué)中，必須有效地將基礎(chǔ)理論知識(shí)與信息實(shí)用技術(shù)教育相結(jié)合，合理地運(yùn)用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方法充分融入到早期的信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

在應(yīng)用信息系統(tǒng)技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)中，需要學(xué)生不斷提高對(duì)信息技術(shù)軟件工具實(shí)際應(yīng)用的掌握，了解應(yīng)用信息系統(tǒng)技術(shù)軟件的具體工作原理。很重要的一點(diǎn)是，所有學(xué)生都必須能夠獨(dú)立操作，借助各種應(yīng)用多媒體技術(shù)軟件和應(yīng)用信息技術(shù)工具，完成應(yīng)用信息系統(tǒng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，這就必然要求學(xué)生在具體操作中獨(dú)立完成使用計(jì)算機(jī)的整個(gè)過(guò)程。但采用活動(dòng)式教學(xué)規(guī)律，可以充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體操作中，我們需要加強(qiáng)對(duì)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這正是我們傳統(tǒng)課堂教育所不能達(dá)到的。在《數(shù)據(jù)收集與編輯》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的信息課堂教育習(xí)慣將信息課程分為兩節(jié)。在快速的教學(xué)進(jìn)度下，需要教授大量的理論知識(shí)。教師利用一節(jié)課后的時(shí)間向每個(gè)學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，每個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立操作電腦。教學(xué)孤立了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。在這種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的組合教學(xué)法下，教師還在最后兩節(jié)課分別設(shè)置了wps數(shù)據(jù)表分析與運(yùn)算設(shè)計(jì)項(xiàng)目和數(shù)據(jù)分析與采集運(yùn)算項(xiàng)目。理論知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)后，每個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立組織完成一個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)的應(yīng)用緊密結(jié)合。

2.3重視評(píng)價(jià)反思，檢視信息素養(yǎng)

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有的推動(dòng)作用，通過(guò)項(xiàng)目評(píng)價(jià)能夠有效地對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，接收信息的反饋，從而更好地保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高質(zhì)量發(fā)展，讓學(xué)生在項(xiàng)目探究活動(dòng)中獲得充分的發(fā)展?，F(xiàn)階段，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包含項(xiàng)目的選擇、學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)、項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施情況、項(xiàng)目時(shí)間安排、項(xiàng)目成果展示等多個(gè)方面，教師可以根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容從“認(rèn)知領(lǐng)域”“情感領(lǐng)域”“動(dòng)作技能”三個(gè)方面出發(fā)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂展示項(xiàng)目成果時(shí)，針對(duì)各個(gè)小組研究成果，采用互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)等多種方式展開(kāi)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生信息綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的展開(kāi)需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互協(xié)作、相互交流，同時(shí)通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的探索來(lái)感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲成功的喜悅，教師要注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

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