蔡漢云

摘要：概念教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。在物理教學(xué)中，一些學(xué)生不重視概念學(xué)習(xí)，導(dǎo)致物理成為一門難學(xué)的學(xué)科。所謂物理概念，是客觀事物共同的物理屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對物理事物的抽象。如何形成、理解和掌握概念是物理學(xué)習(xí)的核心。只有理解物理學(xué)的概念，我們才能掌握物理學(xué)的規(guī)律。大多數(shù)物理定律都與基本的物理概念有關(guān)。物理概念包含了大量的物理知識，本文就如何提高初中物理概念教學(xué)的有效性進(jìn)行了一定的討論。

關(guān)鍵詞：初中物理，概念教學(xué)，有效性，教育實踐

引言：在中學(xué)教育中，學(xué)生對物理知識的接觸將第一次更加系統(tǒng)和全面，但他們無疑會遇到教師要求的問題和其他問題，為了尋找更有效的學(xué)習(xí)方法來解決這些問題，教師必須要注意探索教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，在這方面，本文就如何提高初中物理課堂概念教學(xué)提出一些個人的建議，如何才能有效地提高初中物理教育的效率，希望本文能幫助關(guān)心概念教育的教師，為物理教學(xué)活動的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

一、挖掘概念的內(nèi)涵和外延

在初中物理教材中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合等抽象思維能力，使學(xué)生能熟練運(yùn)用物理知識解決實際問題。如果你把精力花在定理和規(guī)則的推導(dǎo)和應(yīng)用上，學(xué)生很難接受它們。有的教師只注重概念的揭示性描述，對物理問題的分析、推理和討論科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生難以理解。初中階段的一些物理概念直接來自直觀實驗，而另一些則需要學(xué)生從已有的知識或建立的理想模型出發(fā)，通過觀察、分析、歸納和推理來建立。初中生雖然具有一定的認(rèn)知能力和邏輯思維能力，但由于他們的物理基礎(chǔ)知識有限，以及以往學(xué)習(xí)中被動接受知識的習(xí)慣，很難接受概念。在教學(xué)過程中，教師往往花費(fèi)大量時間備課和提問，缺乏分析研究學(xué)生已有知識和接受知識的能力。在教學(xué)過程中，他們有時高估了學(xué)生的知識和能力。他們經(jīng)常認(rèn)為一些物理概念很簡單，學(xué)生一眼就能理解。沒有必要花時間討論和挖掘物理概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)生在開始時沒有真正理解一些概念，這使得學(xué)生很難建立各種物理概念之間的關(guān)系。

二、精心設(shè)計概念教學(xué)過程

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)利用物理的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和情感愿望。同時教師自身也應(yīng)鼓勵學(xué)生以熱情、強(qiáng)烈的求知欲和對物理的熱愛去探索物理世界的奧秘，這對他們的興趣有很大的影響，教師應(yīng)在實際的教育過程中加以關(guān)照和消除“不良”的反饋。要把最新的課程融入到每一個班級的教學(xué)過程中，注重對物理學(xué)最新知識的全面收集，結(jié)合教育內(nèi)容，精心包裝，避免物理課堂形式化，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一系列先進(jìn)的教材出現(xiàn)在課堂上，教師還可以借助投影、計算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教育效果。以“希沃白板”舉例：對于“希沃白板”應(yīng)用教學(xué)中，PPT輔助式應(yīng)用在中學(xué)物理實驗課程的輔助式講解引用的階段，核心能力素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)確立“希沃白板”應(yīng)用教學(xué)中，PPT輔助式講解引用物理實驗課程授課講解中，“希沃白板”的應(yīng)用目標(biāo)，擯棄以往教學(xué)瓶頸，取而代之的是，強(qiáng)調(diào)“希沃白板”應(yīng)用教學(xué)中，PPT輔助式應(yīng)用在中學(xué)物理實驗課程的輔助式講解引用的階段，核心能力素質(zhì)培養(yǎng)，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培育指導(dǎo)全面、充分推進(jìn)優(yōu)化的個體。

例如，在教學(xué)“電功”這節(jié)課時，物理課程專業(yè)教師結(jié)合“希沃白板”應(yīng)用教學(xué)中，PPT輔助式講解引用課件播放焦耳定律的實驗;在教學(xué)“電壓”這節(jié)課時，物理課程專業(yè)教師利用“希沃白板”應(yīng)用教學(xué)中，PPT輔助式講解引用課件再現(xiàn)模擬水流以及電流、水壓以及電壓的對比形成過程，實驗效果更加突出，學(xué)生更易接受。

三、根據(jù)概念核心揭示情境

物理概念是抽象的，學(xué)生很難理解。如果教師在課堂教學(xué)中不局限于物理教科書，而是創(chuàng)造有助于學(xué)生理解物理概念的物理情境，如教師的語言描述、演示實驗或教具展示、視頻回放等，讓學(xué)生獲得感性材料，聯(lián)系生活現(xiàn)實，形成形象。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展形象思維的目的。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以理解為什么引入這個概念，以及引入這個概念的目的是什么。

以加速度概念教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師首先播放飛機(jī)、汽車、摩托車的加速過程視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后通過觀察詢問“三輛車中哪一輛具有良好的加速性能？”，學(xué)生們可以看到摩托車的加速性能良好。然后老師問了一個問題：“你如何判斷一個運(yùn)動物體的加速性能？”經(jīng)過思考和討論，學(xué)生們同時提取出哪個運(yùn)動物體的速度變化很大，那么這個物體的加速性能是好的。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，速度變化越快，加速性能越好。在上述鋪墊下，老師提出：“為了描述物體的速度變化，在物理學(xué)中引入了一個新的物理量加速度”。使學(xué)生清楚地理解引入加速度的重要性和必要性。

再例如，當(dāng)我們討論機(jī)械能的合理使用時，我們指出如果一個物體能作用于另一個物體，它就會有能量。但許多學(xué)生仍然難以理解什么樣的物體具有能量。為此，作者設(shè)計了一個演示實驗：將一輛輕型汽車用泡沫膠帶固定在膠帶上。請學(xué)生到講臺上用玩具槍拍泡泡（提醒學(xué)生注意一些事項）。在所有學(xué)生的注意下，我們可以看到子彈進(jìn)入了泡沫，汽車在移動。子彈可以作用于汽車，這生動地表明，移動的子彈有能量，所有移動的物體都有能量（動能）。在談到光的折射現(xiàn)象時，學(xué)生很難僅僅從“折射”的概念來理解這一現(xiàn)象，而且他們頭腦中沒有具體的概念。這時，老師可以通過物理實驗將筷子斜插到盛水的玻璃杯中，讓學(xué)生從側(cè)面觀察這種筷子的區(qū)別。此時，學(xué)生將對折射有一個基本的了解，然后教師將通過“折射的定義”進(jìn)一步解釋和繪制這一現(xiàn)象，使學(xué)生能夠徹底掌握這一概念……通過物理實驗，將物理現(xiàn)象和物理概念立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使無形的現(xiàn)象具體化、通俗化、易懂化，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語：總之，在初中物理概念教學(xué)中，教師不能片面強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)的科學(xué)性，忽視概念教學(xué)的階段性。概念教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、分階段的過程。因此，在初中物理概念教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

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