顧文濤

摘要：在新課改背景下，實現學生在課堂中的主體地位，提高學生的自主學習能力，成為眾多教師關注的核心內容之一。在組織課堂教學以影響新課程改革和素質教育需求的過程中，高中數學教師優(yōu)先發(fā)展學生的自主學習能力，探索適合學生的教學方法。鼓勵利用自己的特點來學習數學。激發(fā)學生的學習興趣，使學生沉浸在學習數學的氛圍中，本文將探討如何根據學生的課堂經驗組織教學活動來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中數學;自主學習能力;課堂教學;學生

引言：數學是一門非常重要的學科。它不僅是高中的必修課，也是一門實踐應用非常強的一門課程，在高中階段，鼓勵學生進行自主學習數學，自主學習是指學生在沒有老師幫助的情況下獨立學習，在這個過程中高中數學教師可以提供一些教學建議。

一、高中生自主學習的重要性

什么是自主學習？自主學習是一種與傳統(tǒng)接受式學習相對應的現代學習方式，學生是學習的主體，學生是學習的主人，不受他人控制或外界干擾，通過實踐和其他方式個人可以獲得持續(xù)的改變（知識和技能、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀的改進和升華）[1]。

自主學習要求學生根據教師的教學水平規(guī)劃自己的學習，在學習數學的過程中，通過提出問題、分析問題、解決問題，形成以問題為中心的學習鏈。學生可以充分表達自己的個性，探索適合自己的學習方法。教師的教學是通俗的教學，不能更好地兼顧每個學生的特點和長處。好的學習方式和壞的學習方式沒有區(qū)別。只有什么有效什么無效的的方法，但是適合的方法是最好的學習方法，別人的方法只是以供參考[1]。

自主學習可以釋放學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，讓學生更好地進入數學學習狀態(tài)，提高學習效率。自主學習的學生可以設定自己的數學學習目標，獲得成功自主學習的樂趣，感受學習帶來的動力，灌輸對學生學好數學的信心。學生可以更好地評價自己，找到自己的發(fā)展領域，提高教育相關性，并提高所有教師的學習技能。高中數學很重，教學性強，很有挑戰(zhàn)性，自主學習方法可以最大限度地開發(fā)學生的潛能。

二、高中數學教學中的問題

（一）教學方式枯燥

教師習慣于總是使用原創(chuàng)的、傳統(tǒng)的教學方法，使教學方法枯燥、教條化，以課本為基礎的學習方式已不能滿足當前學生的學習需求。如果學生在接受知識的過程中感到厭煩，就無法進入學習狀態(tài)，學習就會變得乏味，學習效率下降[1]。學生在課堂上仍處于被動地位，因此教師應更加注重教學方法的改變，不斷提高學生的學習效果。

（二）學生的數學學習興趣不高

許多教師在課程中仍然忽視學生的吸收能力，只注重知識的輸出，使學習變得非?？菰?。當學生對具體內容有疑問時，沒有師生溝通就很難提高學生的水平。高中生的思維水平很高，過于陰暗沉悶的課堂環(huán)境使學生對學習失去興趣，影響學習質量。

三、基于自主學習能力培養(yǎng)的高中數學教學的方略

（一）轉變教師教學理念

從學生學習的角度來看，獲取和運用數學知識是數學學習的重要目的，教師的地位主要是作為燈塔，引導學生朝著這個目標前進，而不是學生只是被動的進行學習[2]。通過采用教師的數學思維，這一點在長期的教學經驗中得到了證明。傳統(tǒng)教學法的典型例子有很多，例如，教師在教科書中盲目解釋試題，通過灌輸教學法向學生教授數學相關理論，甚至出現與試題范圍完全一致的現象。強調介紹和最終反饋，可以讓學生掌握單一的問題解決方法或僅掌握相似的問題類型，但不能形成數學思維，不能相互推論，社會實踐中反映的現象可以寫在紙上[2]。

（二）注重培養(yǎng)學生的學習能力

學習方法是學習策略和學習趨勢的集合。一些學生喜歡用特定的圖像來回憶和思考，而另一些學生則使用概念分析、判斷和論證的方式來進行思考。在學習過程中，學生表現出不同的學習傾向、情感、態(tài)度、動機，包括對毅力的偏好、學習條件和內容。具體措施如下：保證學生自主學習，在初級階段學習“理解與認知”技能及其學習方法，以完成家庭作業(yè)為目標，在這一階段學生應具備五大功能。關鍵詞是句型分析和句子分析，用符號閱讀單詞的意義、語法、意義和意義，分析主題的結構和構成，找到位置;在閱讀的過程中要明確文字和符號，理解課程的的一般內容，在教科書中增加推理或中間計算的通行依據，確定教科書的方向和復雜性[2]。通過學習教材，注重練習后的關鍵詞和重點分析，教師定期考試，發(fā)現問題進行現場調查，特別注意與家長的密切合作，制定有效的教學方法。

（三）注重學生課后自主學習能力的培養(yǎng)

教師可以通過在互聯(lián)網上搜索數學和歷史數據來拓寬合格學生的視野，教師可以在教室的黑板上設立一個數學專欄，組長每天更新練習內容。這個練習是從課本上拓下來的，但不能重復。每個單元都結束以后，都必須通過課后的測驗，讓學生自己進行查漏補缺，這樣就能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結束語：總體而言，教師應不斷嘗試新的教學方法，尋找能激發(fā)學生學習興趣、激發(fā)學生學習數學積極性的教學方法。隨著社會的不斷變化和發(fā)展，對人才需求的要求和條件越來越多，在社會的發(fā)展中，自主學習能力的培養(yǎng)越來越重要，這有助于學生開闊眼界，實現自我。由于學習數學本身就是一件很乏味的學科，所以教師更需要把自己的教學方法運用到學生的學習中。

參考文獻：

[1]李桂云.高中數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]焦元平.高中數學學生自主學習能力培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2019，000（011）：69.