魏宏杰

摘要：由于所處青春期特殊的年齡階段，中學(xué)生在言行上容易表現(xiàn)為某種負(fù)面心理特征，對學(xué)習(xí)和生活以及個(gè)人成長會(huì)產(chǎn)生諸多不利影響。全社會(huì)、家庭、學(xué)校和教師都要共同行動(dòng)，開展心理健康教育，一起應(yīng)對學(xué)生的特殊心理。

關(guān)鍵詞：特殊心理;健康教育;應(yīng)對辦法

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確提到，學(xué)校要"通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格增強(qiáng)承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力。"目前，中學(xué)生這一特殊年齡階段所反映出來的不良心理健康問題已引起了社會(huì)各方面的普遍關(guān)注，開展心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)有著很重要的意義。

一、正確認(rèn)識初中學(xué)生特殊心理是消除不良心理影響的良好開端

（一）中學(xué)生特殊心理的主要表現(xiàn)

自我為中心。獨(dú)生子女家庭常常造成學(xué)生自我優(yōu)越感、自我為中心，它的突出表現(xiàn)就是自私。孩子們成長中多受呵護(hù)，在挫折面前容易走極端。這一類的學(xué)生，大多性格孤僻、冷漠，遇事首先考慮的是自己。

厭學(xué)心理 ?，F(xiàn)在的學(xué)生有些從小總是衣來伸手飯來張口，沒有吃苦耐勞的精神，沒有毅力去攻克難題。有的孩子不是以努力學(xué)習(xí)來提高自己的成績甚至在考場作弊。有些成績不好的學(xué)生有“破罐破摔”的心理。由于成績不好或做錯(cuò)了事，常受指責(zé)、批評，形成過重的心理壓力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

逆反心理。逆反心理在青少年成長過程的不同階段有多種和不同程度地表現(xiàn)。主要有：（1）不喜歡父母過多的照顧管理或干預(yù)，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復(fù)要求。（2）不大愿意跟父母商量，而是自己決定。（3）對于傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)成結(jié)論和權(quán)威往往持批判的態(tài)度。

二、牢固樹立心理健康教育理念是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的根本保障

1.加強(qiáng)心理健康教育是中學(xué)生健康成長的需要

心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程。青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，對其進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

良好的心理品質(zhì)有助于高尚品格和道德情操的培養(yǎng)。心理品質(zhì)好的人，情感豐富，理智健全，有良好的人際關(guān)系。

良好的心理素質(zhì)有助于智慧和才能的增長。心理素質(zhì)好的學(xué)生，有遠(yuǎn)大的理想和積極的人生態(tài)度，面對生活或?qū)W習(xí)中的挫折能很好的應(yīng)對。

2.加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求

社會(huì)需要有良好意志品質(zhì)及人格修養(yǎng)的人才，在競爭中尋求發(fā)展。面對經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的種種誘惑，如果沒有良好的心理素質(zhì)，無法適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

三、科學(xué)制定矯正不良心理對策是化解特殊心理障礙的基本途徑

（一）呼吁全社會(huì)樹立新的健康模式

世界衛(wèi)生組織提出健康是一種身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上的完美狀態(tài)。健康包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好、道德健康四個(gè)方面。我們必須樹立生理、心理和社會(huì)等立體健康模式。

政府和有關(guān)部門可以通過辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專業(yè)教育證書制度等形式，提升公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中成為學(xué)生的榜樣。

（二）建議家長科學(xué)實(shí)施家庭教育

德國教育家福爾貝說："國家的命運(yùn)與其說操縱在掌權(quán)者的手里，不如說是掌握在母親手里。"一個(gè)孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。

1.家長應(yīng)創(chuàng)造良好的家庭氣氛。一是注重提高自身文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，為人處事方面要做孩子的表率。二是注重對孩子的正面影響，讓孩子受到潛移默化的熏陶。

2.家長要關(guān)注孩子的情感態(tài)度。重視孩子的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)上存在的困惑和障礙，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使孩子能夠愉快地、努力地在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

3.家長要常與教師溝通交流。當(dāng)學(xué)生心理異常時(shí)家長能配合教師及時(shí)引導(dǎo)、教育，使孩子全面、健康地成長。

（三）學(xué)校必須長抓心理健康教育

1.營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的文化氛圍

布置靜態(tài)的校園文化環(huán)境，使學(xué)生生活在一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境。學(xué)校教師應(yīng)以民主治班，師生平等交往，利用班會(huì)、上課等時(shí)間引導(dǎo)集體輿論向正確方向發(fā)展，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生春游、秋游、登山、野炊和假日活動(dòng)等，溝通師生心靈。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

向?qū)W生介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景，介紹高校招生制度的合理性、科學(xué)性，從而使他們確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出適合自己的人生選擇。

3.健全和完善家校合作機(jī)制

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭合作，辦好家長學(xué)校，開展多種形式的家校合作。

4.開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)。

（四）要求學(xué)科教師時(shí)常關(guān)注學(xué)生心理

1.學(xué)科教師要致力提高自身心理素質(zhì)。要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀、平和健康的狀態(tài)，投入教育教學(xué)工作中去。

2.學(xué)科教師要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。一方面學(xué)科教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的非智力心理健全發(fā)展。另一方面，要改革教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.學(xué)科教師應(yīng)更加關(guān)注處于弱勢的學(xué)生

教師要給予學(xué)生充分的關(guān)注，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的生活、思想，以及人格的健全發(fā)展。按照布魯姆的研究，除少數(shù)智力落后的學(xué)生外，95%的學(xué)生學(xué)習(xí)差異在習(xí)得性方面，只要改善教學(xué)過程，應(yīng)該有95%以上的學(xué)生學(xué)業(yè)成績是優(yōu)秀和良好的。

（五）期望班主任盡力解決學(xué)生心理問題

首先，班主任教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，用愛心去感化學(xué)生，用人格力量去影響學(xué)生。

第二，班主任教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，正確幫助和輔導(dǎo)學(xué)生。

第三，班主任教師要把各項(xiàng)教育、教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生健全統(tǒng)一的人格。

第四，班主任教師要加強(qiáng)對學(xué)生的日常觀察和記錄，采取多種方法切實(shí)解決學(xué)生的心理健康問題。

馬斯洛認(rèn)為，心理更健康的人更有自主性，更有相對的獨(dú)立性。影響學(xué)生心理的因素非常復(fù)雜，主要有家庭、家長素質(zhì)、學(xué)校教育、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒等。因此，幫助學(xué)生形成健康學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放的新形勢，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌，幫助學(xué)生克服不良心理，需要我們積極呼吁引起全社會(huì)關(guān)注，全力配合共同行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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