王娜

摘要：隨著教育的不斷改革與優(yōu)化，現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，包括培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生的重要階段，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的重要途徑。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)外，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)模式;策略

引言：

數(shù)學(xué)是高中一門(mén)非常重要的學(xué)科，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大，包含了大量抽象性、概念性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生想要真正的理解和接受，就需要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師并沒(méi)有真正意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也將大多數(shù)精力放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，積極性和主動(dòng)性均受一定的影響[1]。所以想要更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師需要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并且將思維能力培養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

1.1能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都受到很大的影響，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高，也很難真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，能夠很好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也大大降低，更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.2能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維之后，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，積極參與其中，教學(xué)效果也會(huì)更好[2]。

1.3能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了很多抽象性概念性的內(nèi)容，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與化學(xué)、物理等都有很大的關(guān)聯(lián)性，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠更好的幫助學(xué)生融會(huì)貫通，從而更好的鍛煉和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

2.1樹(shù)立正確的教育觀念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，成長(zhǎng)道路上的引路人。要想切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就要對(duì)師生的課堂地位有明確的認(rèn)識(shí)。而為幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念，讓其意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，學(xué)校一方面可以通過(guò)直接開(kāi)展研討會(huì)、報(bào)告會(huì)的方式，簡(jiǎn)單明了地闡述數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)這一教育重點(diǎn)[3]。另一方面，也可以將數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，將其與教師職稱(chēng)評(píng)選、獎(jiǎng)金發(fā)放等掛鉤。

2.2改變學(xué)生原有的思維定式

高中階段的知識(shí)較為復(fù)雜，但是其中有很多的知識(shí)可以相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)相互轉(zhuǎn)換，可以很好地幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的壓力。故此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要充分地考慮學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接收情況，盡量從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和轉(zhuǎn)化能力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的思維習(xí)慣。同時(shí)積極的研究數(shù)學(xué)知識(shí)，思考哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思維的形式，做好演練，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，如何讓學(xué)生跳過(guò)思維定式。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師就可以準(zhǔn)備一些容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式的問(wèn)題，在講解的時(shí)候，故意放破綻讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師再對(duì)這些題目進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生知道為什么會(huì)產(chǎn)生思維定式，幫助學(xué)生理解其中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而刷新學(xué)生的認(rèn)知。通過(guò)幫助學(xué)生擺脫思維定式，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，遇到相似的問(wèn)題，也不會(huì)想當(dāng)然地用以前的方式去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維能力[4]。

例如，在讓學(xué)生判斷“至少有一個(gè)整數(shù)既是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探討整數(shù)0和整數(shù)1的性質(zhì)，通過(guò)探討，學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識(shí)到0和1這兩個(gè)數(shù)字的意思，進(jìn)而判斷出這個(gè)問(wèn)題是真的。類(lèi)似讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式的問(wèn)題還有很多，學(xué)生在判斷一個(gè)問(wèn)題是否正確的時(shí)候，要讓學(xué)生判斷其中的條件，只有條件都滿(mǎn)足的時(shí)候才能判定為正確，缺少條件或者條件模糊的時(shí)候，就不能判定這個(gè)問(wèn)題是真的，從而幫助學(xué)生打破思維的局限。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，更是一個(gè)多元化的信息資源寶庫(kù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助多媒體課堂這一“數(shù)據(jù)終端”，突破教學(xué)內(nèi)容的限制，將有限的課堂與無(wú)限的互聯(lián)網(wǎng)世界直接相連。這不僅可以拓展學(xué)生的視野，也可使教師從中汲取“養(yǎng)分”，檢索出更具價(jià)值、更加新穎的教學(xué)內(nèi)容，并將其應(yīng)用到具體教學(xué)中，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)“直線(xiàn)的一般方程”時(shí)，教材只標(biāo)注了基本定義和有限的幾種應(yīng)用方式，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，這難以啟發(fā)學(xué)生的思維。而在互聯(lián)網(wǎng)中，與之相關(guān)聯(lián)的題目數(shù)不勝數(shù)，這些豐富的題目可為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成長(zhǎng)提供補(bǔ)充。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，在新課程改革當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)更加重視，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，所以教師還需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，將數(shù)學(xué)思維能力與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澤府.數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效培養(yǎng)[J].高中數(shù)理化，2020（12）：27-28.

[2]江海波.數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].高考，2020（16）：56.

[3]劉潤(rùn).淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（16）：38-39.

[4]王振玉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐分析[J].中華少年，2020（15）：212-213.