馬麗媛

摘要：新時代發(fā)展過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)的信息技術教學方式，創(chuàng)新了信息技術教學理念，已經成為教育改革創(chuàng)新和發(fā)展的重要力量，在高中信息技術教學中具有重要意義。因此，教師要充分利用發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的作用，通過互聯(lián)網(wǎng)技術推廣普及以人為本的教育理念。在高中信息技術教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用能夠為學生計算機技術的學習奠定堅實基礎，促使學生能更加順暢的應用計算機技術，能夠有效提高信息技術教學質量和效率，彌補傳統(tǒng)教學缺點，豐富教學內容形式，激發(fā)學生學習興趣，從而促進現(xiàn)代化教學改革的順利進行。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中;信息技術課;教學方式

引言

近年來，人們的生活水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)已進入千家萬戶。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應運而生，各大行業(yè)都已運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，教育行業(yè)也不例外。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已在各大高校運行，教師利用微課、慕課等教育軟件輔助教學，從而提高教學質量。高中信息技術課程的教學目標是讓學生掌握計算機操作技術，培養(yǎng)學生的信息素質。但是目前，高中信息技術教學過程中還存在一些問題，這就需要教師創(chuàng)新教學方式，轉變教學思想，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的信息技術人才。

一、高中信息技術教學現(xiàn)狀

（一）信息技術教師的思想落后

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術已被運用于高中信息技術課堂中，極大地提高了信息技術教學效率。但是，一些信息技術教師思想落后、工作積極性不高，不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展教學。此外，還有一些信息技術教師因年齡較大，無法及時轉變思想觀念，并且沒有掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，也無法進行高效教學。

（二）信息技術教材內容落后

近年來，科技水平高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷完善，各種新技術被開發(fā)出來。但是由于教材的特殊性，其教學內容不能被及時更新。當前，學生依舊學習過去的信息技術內容，導致學生接受的信息技術較為落后，不能適應當前的信息社會。

（三）學校的計算機設備落后

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術教學需要運用大量先進的電子設備。但是目前許多高中學校的電子信息室依舊采用“大頭”電腦，這種電腦中的各種軟件及硬件設施都無法支持學生學習先進的電子信息技術，也無法激起學生學習電子信息技術的興趣。此外，有些高中學校雖然配備了較為先進的液晶計算機，卻沒有聯(lián)網(wǎng)，并且計算機的配置較低，學生無法學習現(xiàn)代計算機技術，只能跟隨教師教學進行簡單的計算機操作，如建立word文檔、excel表格及練習打字等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中信息技術教育研究

（一）改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高中信息技術教學，很大程度上發(fā)揮了學生的主體作用，信息技術教師通過多種教學方式和途徑，能夠使學生理解并掌握重難點知識，通過多樣化的教學平臺，如，微信群、QQ群、微博等平臺使學生在潛移默化中輕松接受、吸收計算機信息技術知識。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在高中信息技術畫圖工具教學活動中，可以通過翻轉式課堂教學激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性。在教學中將信息技術課分為兩部分，前半部分是學生自主學習，通過教師制作的微課了解教學任務“完成環(huán)保宣傳畫和海報的設計”，并動腦思考，有利于活躍學生思維，后半部分讓學生小組進行合作練習，完成教師布置的任務。課程結束，教師根據(jù)學生完成情況，分析總結學生遇到的問題，及時進行指導。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

高中信息技術教學中有許多新奇有趣的教學板塊，教師可以充分挖掘此類教學內容，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習信息技術。由于學生對色彩鮮艷、有趣、新奇的事物比較感興趣，教師可以根據(jù)學生這一特點開展教學，從而讓學生主動參與信息教學活動。比如，在教學“圖像信息的采集與加工”時，首先，教師可以向學生展示一張由計算機合成的圖像，然后向學生說明該圖像是通過計算機合成的，從而激發(fā)學生強烈的好奇心，使學生對學習如何利用計算機制作圖像產生興趣。其次，教師向學生說明只有學習、掌握“圖像信息的采集與加工”知識內容，才能利用計算機制作自己想要的圖片。由此，學生對該知識內容充滿了強烈的好奇心，從而更加投入地學習教師所講授的內容，提高學習效率。最后，在課堂教學結束后，教師可以讓學生進行實踐操作，設計一個由計算機合成的圖片。在此過程中，學生要運用所學知識和技能進行圖片合成，從而鍛煉自身的實踐操作能力。在教學過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足之處，并進行糾正，從而使學生掌握正確的操作方法。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)++”，云存儲教學信息

云存儲教學信息分析我國現(xiàn)階段教育形勢發(fā)現(xiàn)，高中教育階段分配至信息技術學科的教學時長明顯少于其他學科。雖然我國大力倡導信息技術學科實踐操作的重要性，但因受教學時長影響，使得學生在信息技術學習過程中并未具備充足的實踐操作訓練。教師為提高學生信息技術操作能力，多利用課余時間向學生布置實踐操作任務，以提高學生的實踐能力。在此過程中，教師便可將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學措施加以應用，促使學生可隨時開展信息技術訓練活動。因學校所配備的計算機數(shù)量有限，且出于保護校內計算機應用安全的目的，多數(shù)情況下，學生自帶的U盤或可移動設備等均被禁止連接校內計算機。因此，教師為幫助學生利用課余時間強化自身信息技術操作能力，在高中信息技術教學活動中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”手段具有重要意義。課堂教學活動中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)云端的存儲功能，將所設置的學習任務、課件等上傳至云端。學生僅須在課余時間登錄、下載，便可進行訓練活動。除拓展學生自主練習時間外，還可保障校內計算機使用安全，對學生學習質量的提升也可起到重要作用。

結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高中信息技術教學應進行改革與發(fā)展。信息技術教師要與時俱進，更新教學內容，創(chuàng)新教學方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，從而讓學生學習到更加先進的信息技術，成為更優(yōu)秀的信息技術人才。

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