馬芳

摘要：生物教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握生物理論知識，并能利用所學(xué)知識解決生活中與生物相關(guān)的問題。在新課程改革背景下，高中生物教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合能力。本文結(jié)合教學(xué)實際探討如何有效開展高中生物教學(xué)，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中生物;教學(xué)方法

引言

在如今這個飛速發(fā)展的社會中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足社會對高中生物教育的各種需求。在新的課程改革中，對生物教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是必不可少的，故此，這就需要廣大教師和學(xué)生相互配合，教師需要在教授新知識的同時，進(jìn)行一些有利于教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新和探索。如此一來，學(xué)生就可以用另一種新的方式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在實際的教學(xué)中，還有一部分學(xué)校，由于硬件設(shè)備的不足和沒有及時的更新，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好地對知識進(jìn)行理解，教師也沒辦法運用更加生動的方法，向?qū)W生傳遞新的知識。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題研究

（一）教師的綜合素養(yǎng)不高

在當(dāng)今社會中，教育已經(jīng)成了社會主流。就目前情況來看，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前高中的教育模式也在不斷地進(jìn)行著改變。教師要抓好高中教育方面的綜合素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆鋵嵉矫恳粋€人。就目前來看，有一些高中的生物教師，整體的綜合素養(yǎng)不高。在他們在講課的時候，會出現(xiàn)一些專業(yè)知識上面的失誤，可能是因為對專業(yè)的理解不夠深刻，也有可能是因為教學(xué)不夠用心。當(dāng)然，這也只是一小部分人可能會出現(xiàn)的問題。但是大部分教師，教學(xué)模式太過于生硬，他們在授課過程中，對理論知識的教學(xué)又非常重視，從而忽略了對一些教學(xué)方式的應(yīng)用。教師普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的生物教學(xué)工作量比較大，上課時間有限，知識點又比較多，故此，才會對理論知識非常重視，害怕學(xué)生沒有打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響之下，教師上課時通常只用到了書本上的案例，沒有進(jìn)行更新和更好地改善，這也和現(xiàn)代這個飛速發(fā)展社會的理念出現(xiàn)了分歧，故此，導(dǎo)致學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）學(xué)生的觀念錯誤

隨著社會飛速的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡接受更新穎的事物。他們都不太喜歡傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)模式，因為這種教學(xué)方式，會讓學(xué)生在上課過程中是被動的一方，失去了主動和教師溝通的意向。在高中時期，學(xué)生的目標(biāo)是非常明確的，就是為了高考。但是生物在高考中的分?jǐn)?shù)不及其他科目的分?jǐn)?shù)高，故此，學(xué)生對生物這門學(xué)科的輕視和忽略，才導(dǎo)致了在生物教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的本體，只有他們自發(fā)的，主動的愿意去學(xué)習(xí)，才能更好地接受教師所傳遞的知識，教師要通過一定的方式，去改變學(xué)生對生物這門課程的看法與理解，讓他們對這門課程也重視起來，這樣才能解決在教學(xué)中的根本問題。

二、創(chuàng)新性教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建更好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是站在首要地位的人，學(xué)生要時刻聽從教師的教導(dǎo)，因為教師能夠給學(xué)生傳遞更多新的知識，故此，在傳統(tǒng)的理念中，教師是不可違逆的。當(dāng)然在現(xiàn)在的社會中，教師的地位依然是不可撼動的。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)該將教學(xué)的環(huán)境變得更加的和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。故此，在現(xiàn)在生物教學(xué)中，教師應(yīng)及時地變換教學(xué)思維和觀念，要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將以教師為中心的教學(xué)觀念，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。這樣一來，就會更好的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師的互動性，讓學(xué)生更愿意在課堂中和教師進(jìn)行交流與溝通，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過程可以更加順利地開展。除此之外，教師也可以大力的支持學(xué)生之間的交流互動，這樣能夠更好地保證每位學(xué)生都能說出自己對問題的理解，也可以間接地增加學(xué)生交流和思考的時間，通過學(xué)生之間的相互交流，可以有效地緩解在課堂中教師所給予的壓力以及緊張的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會自己去思考問題，讓他們在思考問題的同時，找到適合自己的解決方式。

（二）注重情感教育，提升人文素養(yǎng)

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)有社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。教師只停留于知識教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生對生命、自然的關(guān)懷意識，不利于學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感教育，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，“人口與生物多樣性”這一章節(jié)主要介紹了人口發(fā)展的現(xiàn)狀、我國人口歷年增長情況、計劃生育后的顯著成績及人口對自然環(huán)境的影響。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問“當(dāng)前的生態(tài)問題有哪些？”“哪些生態(tài)問題是人口過度膨脹引起的？”完成課堂導(dǎo)入。在發(fā)展科學(xué)農(nóng)業(yè)和“綠色革命”方面，生物學(xué)已做出巨大的貢獻(xiàn)，如利用基因過程培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗旱的農(nóng)作物，袁隆平院士一生致力于雜交水稻的培養(yǎng)，解決了幾千萬人的溫飽問題。這樣的教學(xué)讓學(xué)生對生物學(xué)科的重要作用有了更具體、切身的感受，也激勵了他們更加努力地學(xué)習(xí)生物知識。又如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”這一章節(jié)時，教師可以展示“野生動物誤食塑料袋導(dǎo)致死亡”“人類大肆捕殺鯨魚”等圖片和視頻，讓學(xué)生了解人類行為對生態(tài)的破壞，以及目前地球環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)。通過分析世界環(huán)境工作者做出的貢獻(xiàn)，學(xué)生會意識到每個人都應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)自然和動物的責(zé)任。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前社會中，高中生物教學(xué)的改革，是在這個大背景之下勢在必得的一項措施。教師要通過正確的理念引導(dǎo)，讓學(xué)生在教育中的主體地位更加的凸顯。通過合理的方法，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。教師要更加重視實驗課程的學(xué)習(xí)，因為它在生物教學(xué)的課程中起著至關(guān)重要的作用，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更加全面的發(fā)展。而且，在當(dāng)前這個大趨勢下，高中生物教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是必不可少的，它能夠給生物教育方面帶來更大的改善，這種改革創(chuàng)新不僅能夠提升教師在教學(xué)方面的能力，還能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生獨立思考能力和解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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