季正雄 何春棉

摘要：當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展階段，在人才的需求方面，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上的要求都越來越高。新時(shí)期我國想要在發(fā)展建設(shè)中取得更好的成績，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，不僅需要能夠牢固掌握各類知識(shí)技能的人才，更需要具有思想政治覺悟和思想道德水平的高素質(zhì)人才。只有培養(yǎng)出能夠深刻理解中國特色社會(huì)主義理論、堅(jiān)定維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、時(shí)刻準(zhǔn)備為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)努力奮斗的人才后備軍，才能保證國家的繁榮昌盛和長治久安。

關(guān)鍵詞：中職生;思政課;教學(xué)

引言

中職教育作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)大量的技能型人才的責(zé)任。當(dāng)前，“百年未有之大變局”對(duì)我國“十四五”時(shí)期的人才發(fā)展提出了新要求，不僅對(duì)職業(yè)技能型人才的數(shù)量和知識(shí)技能提出了新要求，還對(duì)其思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提出了高要求。因此，國家高度重視思政課建設(shè)。但是，當(dāng)前的中職思政課教學(xué)仍存在固化僵硬、師生疲累的問題，教學(xué)的策略亟待改進(jìn)，使之更加適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。

一、中職學(xué)校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校層面

部分中職學(xué)校對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在“重技能、輕思政”現(xiàn)象。思政課在周總課時(shí)數(shù)的比例比較低，雖然普遍能達(dá)到國家所要求的每周2節(jié)的授課時(shí)數(shù)，但增加授課時(shí)數(shù)的意愿明顯不強(qiáng)。有的學(xué)校因開展活動(dòng)或?yàn)榱擞懈嗟膶I(yè)技能授課時(shí)間，擠占思政課時(shí)間或打亂調(diào)整思政課的授課計(jì)劃，造成了思政課的邊緣化，在師生中形成思政課不重要的誤區(qū)，且這種誤區(qū)長期存在。對(duì)思政課的專業(yè)考核和日常教學(xué)監(jiān)督和考核手段還不夠健全，導(dǎo)致教師在思政課課程開發(fā)、教學(xué)研究、技能競賽中缺乏積極性。

（二）教師層面

思政課教育專家、名師較少，教師配備不足。思政課教師外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，一定程度上影響了思政課教師專業(yè)水平的提升。目前，學(xué)生每天接觸的外部環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)中的正負(fù)能量信息量都是巨大的，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是巨大的。思政課教師給學(xué)生傳授了書本理論知識(shí)，但還沒有做好如何教學(xué)生應(yīng)對(duì)負(fù)面信息影響準(zhǔn)備。

二、中職生思政課教學(xué)策略

（一）“活動(dòng)體驗(yàn)化”策略的應(yīng)用

如前所述，當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)得到空前強(qiáng)化，追求個(gè)性成為潮流，而信息化的背景也讓處于青春期的中職生群體自以為懂得很多，往往不服從學(xué)校和教師的管教，對(duì)學(xué)校和課堂產(chǎn)生逆反心理。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)在這一背景下很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，需要教師發(fā)揮創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)更加新穎有趣的活動(dòng)，寓教于樂，給予學(xué)生更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！盎顒?dòng)體驗(yàn)化”教學(xué)策略即在此背景下誕生。思政教師在課堂上開展豐富多樣且極具趣味性的活動(dòng)，將原本枯燥的理論知識(shí)趣味化，大大提高學(xué)生的課堂參與度，更加有效地吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)成更優(yōu)質(zhì)而有效的輸出。課堂活動(dòng)的教學(xué)策略早已有之，但其在思政課的應(yīng)用方面還可以更進(jìn)一步，通過對(duì)活動(dòng)開展的形式進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，對(duì)其與思政課程的結(jié)合程度進(jìn)行深化，為學(xué)生創(chuàng)造更具適應(yīng)性的活動(dòng)體驗(yàn)感。在策略的應(yīng)用方面，首先要明確活動(dòng)的工具作用，確保思政教育的內(nèi)涵能夠扎實(shí)融入。例如常見的課堂辯論賽，若活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，可以大幅提高學(xué)生上課的積極性，并且使班上每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。一般的課堂辯論賽受時(shí)間限制，同時(shí)由于辯論賽本身的形式，往往不能讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，思政教師可以對(duì)辯論賽的形式進(jìn)行簡化創(chuàng)新，不再對(duì)學(xué)生按照對(duì)立辯題進(jìn)行事先分組和發(fā)言代表的選拔，而是直接在黑板上寫下辯題，引導(dǎo)學(xué)生思考后直接發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣可以最大限度地保證每一個(gè)學(xué)生參與辯論的機(jī)會(huì)均等。而在辯論主題的設(shè)置上，教師需要統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容和時(shí)事民生，使辯題的設(shè)計(jì)更加具有現(xiàn)實(shí)意義，從而幫助學(xué)生在深化知識(shí)理解的同時(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）切實(shí)提高思政課教師的綜合能力

思政課教師首先要有堅(jiān)定的政治信仰、旗幟鮮明的政治立場、高尚的人格魅力和扎實(shí)的理論功底，才能理直氣壯、用心用情用功講好思政課。送教師外出培訓(xùn)是提高教師能力的一種直接而有效的方式。除培訓(xùn)以外，還可以邀請(qǐng)知名教育專家學(xué)者到校講學(xué)，校內(nèi)教師可以成立思政課小組，開展小組研討、聽課、競賽等活動(dòng)，形成比學(xué)趕超的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）建立健全多方協(xié)調(diào)的保障機(jī)制

一是發(fā)揮好思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組外聯(lián)協(xié)同功能，做好和實(shí)踐教學(xué)基地溝通協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)館校合作、校企合作和家校合作。二是建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校要設(shè)立思政課實(shí)踐教學(xué)專用撥款，并對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用制定出一套科學(xué)合理的制度。三是建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制。將思政課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校整體育人規(guī)劃，各個(gè)部門相互配合，順暢銜接，推進(jìn)思政課整體教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。四是建立專門的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)要做到前有計(jì)劃、中有檢查、后有反饋和總結(jié)。做到環(huán)環(huán)相扣、步步為營，時(shí)刻不忘對(duì)接實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與規(guī)劃。五是建立有效的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)懲要制定具體的量化指標(biāo)，建立良性的運(yùn)作機(jī)制，助推思政課實(shí)踐教學(xué)走上正軌。

（四）健全完善思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)校要將思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入整個(gè)思政課評(píng)教系統(tǒng)之中，制定對(duì)思政課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中尤其要注重多角度、多層面、立體化的考核標(biāo)準(zhǔn)，降低評(píng)價(jià)的隨意性，評(píng)價(jià)結(jié)果要和教師薪金、職稱評(píng)聘掛鉤，激發(fā)思政課教師實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。在學(xué)生成績的評(píng)定上，要體現(xiàn)實(shí)踐性與開放性。實(shí)踐教學(xué)的考核要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的語言表達(dá)、動(dòng)手創(chuàng)作、合作協(xié)調(diào)等能力的考查。要嘗試把教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組別互評(píng)結(jié)合起來，發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。思政教師要樂于并善于做學(xué)生成長道路上的“伯樂”，助推學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)束語

中職生群體大多處于成年前最關(guān)鍵的時(shí)期，所學(xué)的內(nèi)容又偏向技術(shù)和實(shí)踐，日后將是社會(huì)各行業(yè)不可缺少的支撐者，其思想政治教育必須日?；?shí)際化，實(shí)踐教學(xué)要學(xué)，理論知識(shí)也不能缺席。通過對(duì)思政課內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，將勞動(dòng)與知識(shí)融合，觀念拓展進(jìn)入課堂，以更加有趣的活動(dòng)進(jìn)行展現(xiàn)，這必將是當(dāng)前以及未來中職教育思政課創(chuàng)新教學(xué)策略應(yīng)用的重要內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]何琦.對(duì)高職思政課教學(xué)中踐行立德樹人理念的思考[J].東西南北，2018（14）：128.