林燕　丁立

摘要：隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。所以，對(duì)高校來說，重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)理論知識(shí)和應(yīng)用能力相結(jié)合的教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。教師要改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，從而不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。雖然，當(dāng)前的高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面和以前相比有了一定程度的提高，但是，在現(xiàn)在的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，還有很多的教學(xué)問題有待進(jìn)一步解決，在教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都需要?jiǎng)?chuàng)新，需要思考、設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式。本文分析了高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了改進(jìn)現(xiàn)狀的策略，供相關(guān)人士借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

引言：

隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用到了人們的生活和生產(chǎn)當(dāng)中。計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為了人們生活當(dāng)中不可缺少的技術(shù)之一，它更影響著人們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的使用和計(jì)算機(jī)教育的態(tài)度。為此，高校也很早就開始普及信息技術(shù)教育了，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)的運(yùn)用方面掌握一定的基礎(chǔ)，以便能夠在今后的崗位中熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際的問題，從而更好的為社會(huì)服務(wù)。教師對(duì)當(dāng)前高校新生計(jì)算機(jī)的掌握情況進(jìn)行了考核，在計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平方面很多學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本知識(shí)水平，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，多加強(qiáng)一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展對(duì)學(xué)生的考核方式，從而讓學(xué)生在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷提升自己的計(jì)算機(jī)水平，使得課程內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更好的結(jié)合，這才是高校計(jì)算機(jī)教師必須要解決的問題。

一、高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)

在對(duì)很多高校的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的調(diào)查中了解到，大概有百分之三十的學(xué)生在打字錄入方面速度比較慢，而簡單的Word編輯和排版的運(yùn)用只有將近百分之十的學(xué)生會(huì)，還有一小部分的學(xué)生只會(huì)通過Excel表格輸入一些數(shù)據(jù)，但是對(duì)于一些稍微深入些的操作如表格上的計(jì)算公式卻絲毫不知道如何使用。還有百分之二十的學(xué)生只會(huì)在PowerPoint中輸入文字和插入圖片，有大概一半以上的學(xué)生沒有使用過高級(jí)搜索功能，而且有百分之八十的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的資源并不是很熟悉。由此可見，很多高校的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用技能掌握不全面，信息素養(yǎng)不高，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)的諸多功能。出現(xiàn)這個(gè)問題很大一部分原因在于，教師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，只重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，但是沒有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的技能和信息素養(yǎng)，導(dǎo)致一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生在信息素養(yǎng)方面得不到明顯的提升。

（二）學(xué)生不善于利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)

就當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用情況來看，他們主要是利用網(wǎng)絡(luò)看視頻、打游戲，高校大概有百分之五十的同學(xué)用上網(wǎng)的時(shí)間打網(wǎng)絡(luò)游戲，只有極少數(shù)的學(xué)生能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。很顯然，這說明了大部分學(xué)生不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，也沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的方便和高效。其實(shí)對(duì)于高校的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的信息查閱功能，它應(yīng)該是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)知識(shí)的工具。但是，很多高校學(xué)生反而利用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲，在網(wǎng)絡(luò)上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其實(shí)除了學(xué)生自身有一定的關(guān)系外，很大程度上與高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)有著一定的影響，教師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)沒有給學(xué)生布置實(shí)踐性操作任務(wù)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生如何有效通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道如何在互聯(lián)網(wǎng)上尋找自己需要的網(wǎng)絡(luò)資源，在自主學(xué)習(xí)方面無從下手，很多學(xué)生就干脆不選擇通過在線進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法單一

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所牽涉的知識(shí)面很廣，知識(shí)種類多，教學(xué)對(duì)象來自不同專業(yè)、不同起點(diǎn)的學(xué)生。但是很多時(shí)候，由于教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)無法得到有效的提升，教學(xué)質(zhì)量無明顯改善。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多的高校學(xué)生都偏好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是，目前教師的教學(xué)模式相對(duì)比較單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也和學(xué)生所期望的教學(xué)模式有一定的差距。如果教師一味的就只采用線下的教學(xué)模式，不但無法提高課堂效率，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到影響。

（四）師生互動(dòng)少，教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性

有時(shí)候，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，不能一味的進(jìn)行知識(shí)的講解，應(yīng)該要適當(dāng)?shù)脑黾雍蛯W(xué)生之間的互動(dòng)和交流。但是，目前的現(xiàn)狀是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都較少，有些教師雖然在課堂上會(huì)和學(xué)生進(jìn)行少量的互動(dòng)，但是一旦到了課堂之外，教師和學(xué)生的互動(dòng)幾乎為零。由于師生之間缺乏必要的互動(dòng)交流，教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和運(yùn)用情況，然后一味給學(xué)生傳授教材中的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，也沒有顧忌到學(xué)生能否接受這些知識(shí)。教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性，最終肯定會(huì)影響教學(xué)效果。

（五）評(píng)價(jià)方式不全面

現(xiàn)在對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)在大多數(shù)地區(qū)還是采用試卷和上機(jī)結(jié)合的方式，這種評(píng)價(jià)方式不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平;還有部分學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)采用無紙化考試系統(tǒng)，但由于考試系統(tǒng)本身也存在一定的局限性，所以這種評(píng)價(jià)方式也不能很好地反映學(xué)生的真實(shí)水平。由此就可以得出結(jié)論，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)方式，不能真正體現(xiàn)出高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力以及他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等還有待進(jìn)一步提升。

二、改進(jìn)現(xiàn)狀的策略分析

（一）分層教學(xué)

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實(shí)施分層教育，不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和技能的掌握情況來分開教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的，提高教學(xué)效果。分層教育最早應(yīng)用于大學(xué)的英語教學(xué)中。因?yàn)椋煌牡貐^(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展都不平衡，導(dǎo)致在大城市的許多普通學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)教育課程，而還有一些比較落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)，尤其是農(nóng)村，貧困地區(qū)，依然無法正常開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，這就導(dǎo)致高校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本水平差距較大。所以，高校的教師可以在那些新生初次入學(xué)的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測試，并以此為依據(jù)，合理進(jìn)校分班教學(xué)。分層教學(xué)是為了縮小學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平的差距而采取的具有針對(duì)性且行之有效的方法。但是，值得注意的是，考慮到剛進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的新生有很多的課程，太多的層次會(huì)增加給排課增加一定的難度，所以，設(shè)置兩、三個(gè)層次就足矣。（不理解什么意思，語句不通）雖然，分層教學(xué)給教學(xué)管理增加了難度，但是，任課老師的教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。

（二）改變教學(xué)模式

在課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師依然喜歡采用線下面對(duì)面的授課模式，使得學(xué)生漸漸對(duì)計(jì)算機(jī)課失去了興趣。所以，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在課堂上課時(shí)，教師則可根據(jù)教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些題目。在課堂上可以以翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行，學(xué)生可以以問題為中心進(jìn)行討論。對(duì)于一些難度比較高的問題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。最后，鞏固練習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化他們的知識(shí)和技能。另外，這兩年由于受到疫情的影響，很多高校都無法開展教學(xué)，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，越來越多的高校開始實(shí)施線上教學(xué)模式，有部分高校則是將線上線下混合的教學(xué)模式。學(xué)生和教師可以通過視頻教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線授課和聽講，學(xué)生也可以觀看教師錄制的視頻課件進(jìn)行上課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式既不會(huì)影響到學(xué)生的上課進(jìn)度，也不會(huì)耽誤教師的講課。在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們利用平時(shí)用的手機(jī)、平板等電子設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體;而教師則主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并將主導(dǎo)的作用充分發(fā)揮出來。為此。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)，采取合適的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和調(diào)查學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而使課堂效率得以提升。

（三）教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)中，雖然有很豐富的教學(xué)資源，但是，在平常的課堂學(xué)習(xí)中，師生在選擇相關(guān)學(xué)習(xí)和教學(xué)資料的時(shí)候一定要考慮到自己的實(shí)際需要。例如，教材、網(wǎng)絡(luò)課程、文學(xué)資料等，還可以將本地資源與網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，往往需要依賴大量的學(xué)習(xí)資源。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以通過學(xué)習(xí)群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提供必要的資源供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，或要求學(xué)生自己在線搜索相關(guān)資料并學(xué)習(xí);然后，在課堂上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的傳授和實(shí)踐操作;課后，教師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)生通過教師提供的在線教學(xué)課程或者網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)資料進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。通過合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富，更加有趣，最初有限的教學(xué)內(nèi)容得到了充分的拓展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以在課外時(shí)間學(xué)習(xí)。

（四）提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視程度

例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的聽課工作中，并及時(shí)將聽課結(jié)果反饋給教師，以便教師在必要時(shí)對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，應(yīng)該建立一個(gè)監(jiān)督制度，讓專門的負(fù)責(zé)人及時(shí)評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢越?yán)格的教師考核指標(biāo)，專門用來考核教師的教學(xué)質(zhì)量，一旦有教師沒有達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，那么就要讓教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校要嚴(yán)格管理學(xué)生的上課出勤率，以避免逃課。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于沒有掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)給與鼓勵(lì)、對(duì)于那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。督促教師完成教學(xué)任務(wù)。

（五）學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首位

想要學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，改掉重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，要讓學(xué)生不斷的上機(jī)實(shí)踐操作練習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)踐操作相符合，具有針對(duì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和解決問題的能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程中，有很多的實(shí)踐操作習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的提高和學(xué)生的上機(jī)操作的次數(shù)有一定的關(guān)系。由此可見，增加實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)可以幫助學(xué)生解決很多生活當(dāng)中的問題。教師可以借助身邊的教學(xué)條件來改革教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一直都是以理論教學(xué)和機(jī)房實(shí)踐教學(xué)為主的，這使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中同步進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。然而，隨著高校不斷增加對(duì)教學(xué)資源的投入，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程基本可以在機(jī)房里面開展教學(xué)，改變了僅在課堂中進(jìn)行授課的單一的課程教學(xué)模式。在部分的高校計(jì)算機(jī)課程就采用了這種教學(xué)方式，并取得了良好的教學(xué)效果。另外，除了在機(jī)房里進(jìn)行操作練習(xí)外，教師也可以通過線上的操作習(xí)題讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)方面的人才將是社會(huì)和國家大量需求的人才，所以，高校要積極培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，必須進(jìn)行課程教學(xué)改革，使計(jì)算機(jī)教育更加符合社會(huì)的發(fā)展需求，與各學(xué)科發(fā)展接軌，與時(shí)代同行，讓學(xué)生能更好地為社會(huì)服務(wù)，滿足公司和企業(yè)的用人需求。通過不斷改革和創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用能力得到了明顯的提升，同時(shí)，也提升了高校的就業(yè)率和競爭力。關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革一直都在進(jìn)行，其最終目的，就是要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)更加有利于社會(huì)各行各業(yè)的人才。當(dāng)然了，計(jì)算機(jī)的發(fā)展會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而引出更多先進(jìn)的技術(shù)，為了培養(yǎng)更出色的計(jì)算機(jī)方面的人才，作為高校的計(jì)算機(jī)教師要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教育方式，不怕困難勇于進(jìn)取，不斷地投入到新的學(xué)習(xí)和探索之中去。

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作者簡介：林燕 1987.03.16? 女 漢 研究生 助教 研究方向