摘要：《工程制圖與CAD》是工科專業(yè)開設較廣，學生在高等教育階段接觸較早的專業(yè)基礎課程?；诨旌鲜浇虒W改革，將思政教育元素融入課程規(guī)劃、課程目標、課程設計、課程實施、課程考核等方面，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)知識技能同時設計、同時實施、同時考核，教學效果良好，具有推廣價值。

關鍵詞：混合式教學;課程思政;三同時

《工程制圖與CAD》課程思政教育全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想、全國高校思政工作和全國教育大會精神，主要從課程規(guī)劃、目標制定、教學資源庫建設、課程設計、課程實踐和課程考核等環(huán)節(jié)實現(xiàn)課程思政與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容與課程知識技能框架體系的深度融合，具體建設框架如圖1所示。

一、合理定位，實現(xiàn)課程思政與思政課程育人目標有效銜接

1.合理定位專業(yè)教師思政教育角色

專業(yè)課教師是“課程思政”的第一責任人，負責制定并實現(xiàn)課程思政教育目標，思政課程教師負有輔助和指導職責。例如在傳統(tǒng)文化、中國精神和警示案例等思政教育資源的選取過程中，需要思政老師提供思政理論指導，把握價值引領的正確方向。

2.合理定位課程育人作用

《工程制圖與CAD》課程一般在大一學年開課，是學生進入高等教育階段接觸的較早的專業(yè)基礎課程之一。課程思政與思政課程相銜接，一方面讓學生從具有正確的世界觀、人生觀、價值觀延伸到清晰的專業(yè)認知、職業(yè)操守和職業(yè)精神教育;另一方面專業(yè)基礎課與大二開設的專業(yè)核心課和大三開設的專業(yè)拓展課相銜接，為后續(xù)的工匠精神教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)打好基礎。

二、基于“混合式教學”模式進行思想政治教育與知識技能教育“三同時”教學改革探索

《工程制圖與CAD》課程培養(yǎng)目標與今后的工作崗位相銜接，將繪圖員崗位實際工作對應到本課程，找出實際典型工作任務，構建課程體系，同時把課程思政教育總目標融入到每個任務單元中，滲透到課前、課中和課后各個教學環(huán)節(jié)中。

1.思想政治教育與知識技能教育同時設計

以“課程體系與內(nèi)容-制圖員能力要求-崗位技能-制圖技能競賽能力要求-課程思政育人功能”五者融合，堅持“教、學、做一體化”設計教學情境，形成模塊、項目、任務、知識技能點四段式課程總體設計。編制融入思政育人元素的課程標準、教案、教學設計。

2.思想政治教育與知識技能教育同時實施

以智慧職教職云為混合式教學課堂平臺，采用任務導向制小組化教學模式，將傳統(tǒng)的45分鐘課堂前后延展為課前、課中、課后三個階段，并使其相互銜接。課前階段是讓學生自主預習，應用社會主義核心價值觀引導學生對知識點、技能點進行理解;課中教學包括任務提出、任務分析、相關知識點技能點學習、任務實施、任務檢查及指導、任務評價及討論六個步驟，將傳統(tǒng)文化、大國工匠、榜樣的力量、中國制造、中國精神和警示案例等思政元素有機融入任務實施、任務檢查及指導、任務評價及討論等教學環(huán)節(jié)，讓學生在參與討論或完成任務的同時思想意識同步得到提高，使思政教育由被動灌輸變?yōu)橹鲃訁⑴c和理解;課后階段的拓展學習為學生提供思政拓展資源，使課程思政由課堂拓展到企業(yè)和國家發(fā)展戰(zhàn)略，讓學生更好的了解企業(yè)文化，理解工匠精神，樹立科技強國夢想。

3.思想政治教育與知識技能教育同時考核

制定并實施融入思政育人元素的課程考核方案，一方面增加融入思政元素的的試題庫，另一方面把職業(yè)操守、精益求精的工匠精神、嚴謹細致的工作作風考核增加至任務考核過程中，不再僅考核結果，更注重任務完成過程中的思想態(tài)度和程序規(guī)范性考核。

三、結束語

思政教育任重而道遠，基于“混合式教學”模式進行思想政治教育與知識技能教育“三同時”教學改革有利于思政與課程教育的深度融合，能夠更好的實現(xiàn)全教學過程育人，但也存在不足，有待于進一步探索與改進。

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基金項目：重慶工程職業(yè)技術學院校級教改課題“《安全檢測與監(jiān)控技術》課程混合式教學的改革與實踐”（項目編號：JG182016）。

重慶工程職業(yè)技術學院 “十大育人”精品項目，課程育人項目“職業(yè)衛(wèi)生技術與管理專業(yè)“四類課程、三銜接、三同時”課程思政教學改革”（項目編號：SDB202001）

作者簡介：肖丹，女，漢族，遼寧撫順人，重慶工程職業(yè)技術學院安全專業(yè)，教師，副教授，工程師，碩士研究生，研究方向：安全技術與管理。