摘要：近年來，網(wǎng)絡(luò)民族主義的發(fā)展越來越成為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中不可忽視的因素。網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素以其獨特的特征、多元化的表現(xiàn)方式對大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生負面影響。為此，著力分析網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素，對大學(xué)生思想政治教育在這種環(huán)境中面臨的困境進行破解，是保障高校思想政治教育有效性、主導(dǎo)性的有效方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)民族主義;思想政治教育;困境與破解

網(wǎng)絡(luò)民族主義的出現(xiàn)是隨著強國論壇的建立而逐步發(fā)展的，最開始是為了抨擊以美國為首的北約對我國駐南斯拉夫使館進行轟炸的野蠻行徑，更多的是作為一種國民反對帝國主義行為而建立的一個網(wǎng)絡(luò)論壇。而現(xiàn)實期的網(wǎng)絡(luò)民族主義是在虛擬網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境中的一種衍生形式，其具體指的是，在互聯(lián)網(wǎng)中，國民利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，借助一定的語言、圖畫以及短視頻等形式隱性或顯性的表達民族主義思想，利用互聯(lián)網(wǎng)來制造、傳播民族主義相關(guān)的言論與行為。其主要表現(xiàn)為國民在互聯(lián)網(wǎng)中以本民族、本國家的利益為出發(fā)點，在互聯(lián)網(wǎng)中表達一系列民族情感與維護民族利益的一種行動，以此來影響社會、國家，從而達到預(yù)期的結(jié)果。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、國民素質(zhì)的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)民族主義出現(xiàn)了一些新的特點，這些特點所映射出來的網(wǎng)絡(luò)民族主義行為飽受爭議，網(wǎng)絡(luò)民族主義作為一把雙刃劍，它合理性的一面對國家、社會的發(fā)展、公民的政治參與以及我國道德法治建設(shè)起到了重要的作用;令人感到不安的是網(wǎng)絡(luò)民族主義以其傳播速度快、高爆發(fā)性，以及它的非理性因素影響社會秩序、國家穩(wěn)定。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2021年在京發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億。他們以自己的參與方式在互聯(lián)網(wǎng)虛擬社會中表達自己的民族情感，發(fā)表民族相關(guān)的言論，其中不乏有很多非理性的一面，對青年大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的負面作用。然隨著中國綜合國力的不斷上升、國際地位的不斷提高、人民對于幸福生活的不斷向往，為了實現(xiàn)人民的幸福生活，實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢，就要對網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素的一面進行引導(dǎo)。青年大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)運用的主力軍，其思想意識受到網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的沖擊，難免造成負面效應(yīng)，這對大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生了一系列的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)民族主義對思想政治教育的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)民族主義借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、信息共享性、傳播速度快以及海量信息存儲等特點影響大量的網(wǎng)民，網(wǎng)絡(luò)民族主義時常帶有煽動性民族言論的信息、極端排外的狹隘民族主義行為，對互聯(lián)網(wǎng)用戶，尤其是思想尚未成熟的大學(xué)生帶來消極的影響。它會消解我國的社會主流意識形態(tài)、弱化大學(xué)生的思想道德水平以及破壞和諧社會的建立。在這種大的社會環(huán)境之下，高校開展思想政治教育，培育合格的社會主義接班人面臨諸多困難。

（一）網(wǎng)絡(luò)民族主義“傳教”的危害

網(wǎng)絡(luò)民族主義的“傳教”指的是網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素中的話題日趨生活化、敘事方式的誘導(dǎo)化及思想內(nèi)容的碎片化所帶來的一系列言語行為對大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生負面影響。網(wǎng)絡(luò)民族主義為達到傳播速度的快捷性、傳播內(nèi)容的隱蔽性及影響的廣度會將所涉及到的主題進行變相宣傳，讓非理性的因素披上“外衣”。其中非理性因素會借助大學(xué)生所關(guān)注的教育、政治、環(huán)境等話題，讓大學(xué)生認為此類話題是我們生活中所涉及的時事熱點、貼近學(xué)生生活實際，迎合大學(xué)生具有社會參與度、社會責(zé)任感的特質(zhì)來擴大非理性因素的影響范圍。將非理性因素置于大學(xué)生的日常生活，在遷移默化的環(huán)境中影響大學(xué)生的思想觀念，傳播非理性因素所遵循的價值觀念。而大學(xué)生的思維方式處于形成期，主要表現(xiàn)為以經(jīng)驗為主，好奇心強烈，辨別是非的能力還較弱?；诖耍W(wǎng)絡(luò)民族主義中的非理性因素借助一定的精英階層，利用知識鴻溝，針對大學(xué)生這一時期的特點，利用網(wǎng)絡(luò)進行一系列的“理論思想”普及，打著平等交流的旗號，對大學(xué)生進行“說服”。思想內(nèi)容的碎片化是網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素的又一弊端，思想內(nèi)容的碎片化相較于邏輯體系完備的內(nèi)容更接近大學(xué)生的日常生活，日常生活中以傳統(tǒng)的經(jīng)驗式感知與感性化方式為主，一味強調(diào)系統(tǒng)化、完備化的知識體系不利于達到傳播的效果。不管網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素以何種方式，何種手段進行“傳教”，都會在潛移默化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對大學(xué)生的思想意識進行不斷的“革新”，隨之帶來的是一系列錯誤的行為，如此惡性循會加快導(dǎo)致高校思想政治教育主導(dǎo)性的缺失。

（二）網(wǎng)絡(luò)民族主義占領(lǐng)陣地的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，衍生出的新媒體無疑加重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性。網(wǎng)絡(luò)民族主義借助新媒體以互動性、多樣性的方式進行有深度的影響。大部分的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺，包含各種復(fù)雜的思想觀念。而思想政治教育具有持續(xù)性、發(fā)展性的特征，需要因時因地的動態(tài)發(fā)展。思想政治教育是黨和國家培育社會主義合格接班人的重要方式。要充分利用一切資源對大學(xué)生進行思想政治教育。互聯(lián)網(wǎng)中蘊含的許多優(yōu)勢是傳統(tǒng)思想政治教育所不擁有的，要加快互聯(lián)網(wǎng)陣地的占領(lǐng)，B站、抖音短視頻、快手以及微博、微信等社交、觀影軟件為迎合大眾的趣味，進行敘事、娛樂、分享經(jīng)驗等近距離交互方式，給網(wǎng)絡(luò)民族主義提供了便捷的渠道。如B站中出現(xiàn)的“粉絲民族主義”、貼吧的“帝吧出征”等典型的網(wǎng)絡(luò)民族主義事件將網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性行為擴展到整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。民族主義者借助這些平臺進行大肆的渲染民族主義情緒，激起大學(xué)生的愛國主義意識，使得知識結(jié)構(gòu)不完整、心理不成熟的大學(xué)生極容易衍生出極端民族主義情緒，這種極端的民族主義意識與情緒，不利于我國意識形態(tài)的傳播，阻礙大學(xué)生對社會主義意識形態(tài)的認同，不利于我國和諧社會主義社會的建立，影響社會的安定。這些現(xiàn)象無疑是網(wǎng)絡(luò)民族主義對于互聯(lián)網(wǎng)有意識的滲透與利用，加快網(wǎng)絡(luò)、新媒體陣地的占領(lǐng)，是刻不容緩的。

（三）網(wǎng)絡(luò)民族主義給予西方意識形態(tài)傳播提供了契機

意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，對于網(wǎng)絡(luò)民族主義的發(fā)展，以其具體的特點與傳播消解方式，讓大學(xué)生不能正確辨別其危害性，給西方意識形態(tài)的滲透提供了契機。西方意識形態(tài)進行滲透的契機，是建立在網(wǎng)絡(luò)民族主義更加貼近大學(xué)生日常生活;以輕松娛樂敘事方式進行信息的誘導(dǎo);以思想內(nèi)容的碎片化方式獲得大學(xué)生思想的認同與接受的基礎(chǔ)上的。除此之外，部分人或群體，利用社會所發(fā)生的熱點事件，由網(wǎng)絡(luò)中的意見領(lǐng)袖進行事件的解讀與敘述，將內(nèi)容表現(xiàn)得更為易懂，在此基礎(chǔ)之上夾雜隱晦的民族主義內(nèi)容對大學(xué)生思想意識進行消解重構(gòu)。例如，西方國家會利用網(wǎng)絡(luò)民族主義中的愛國、民主等因素宣揚所謂的西方“三權(quán)分立”、“君主立憲”等制度;利用中國56個民族的特殊國情宣揚所謂的“民主”，在網(wǎng)絡(luò)上渲染民族分離的氣氛，利用“達賴”等中國內(nèi)政問題，在網(wǎng)絡(luò)中大肆宣揚中國的“人權(quán)”問題。這些網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象表明，網(wǎng)絡(luò)民族主義為西方意識形態(tài)在虛擬網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境中的傳播提供了機會，以達到肢解中國、消解中國意識形態(tài)、毒害大學(xué)生思想的目的。

二、校應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)民族主義的策略

（一）思政課強化思想政治教育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀

馬克思主義理論中蘊含豐富的民族觀理論，是馬克思主義理論中正確處理民族關(guān)系，維護國家統(tǒng)一的重要指導(dǎo)理論，對于大學(xué)生如何正確認識網(wǎng)絡(luò)民族主義可以發(fā)揮重要作用。首先，教育者將馬克思主義民族觀理論寓于思想政治教育理論課中?！肮と吮緛硪膊豢赡苡猩鐣裰髦髁x的意識。這種意識只能從外面灌輸進去，各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識?！盵1]馬克思主義民族觀理論最開始只能通過思想政治理論課進行課堂的灌輸，將正確的民族理論融入大學(xué)生的腦海中，形成民族觀理論知識體系，讓學(xué)生能夠運用民族觀理論正確看待網(wǎng)絡(luò)民族主義現(xiàn)象，減少網(wǎng)絡(luò)民族主義中非理性因素的侵蝕。其次，構(gòu)建完備的思想政治理論課知識體系，注重大學(xué)生知識板塊的塑造與強化。知識內(nèi)容的科學(xué)性、知識板塊的嚴密性以及知識框架的邏輯性能加深大學(xué)生對思想政治理論課的認識，推動大學(xué)生對知識高效的理解與運用。在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素的情況時，能夠從整體出發(fā)，減少知識碎片化對主流意識形態(tài)的消解。最后，思想政治教育理論課可以開展系列民族主題教育活動。邀請少數(shù)民族大學(xué)生進行民族傳統(tǒng)文化展示，通過民族優(yōu)秀作品陶冶大學(xué)生的情操，加強對民族觀念的正確認識，使學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，并且落實到生活的具體實踐中。

（二）高校加強思想政治教育載體的建設(shè)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)教育陣地

大學(xué)生以其知識內(nèi)容體系不完備、思想觀念不成熟、青春期問題等一些因素活躍在網(wǎng)絡(luò)平臺中，而互聯(lián)網(wǎng)以其新穎的技術(shù)手段、獨特的互動機制以及豐富的內(nèi)容滿足大學(xué)生求知的意愿，這就削弱了思想政治教育的主導(dǎo)地位，同時也給網(wǎng)絡(luò)民族主義的滲透提供了機會。首先，充分利用抖音、快手等短視頻應(yīng)用發(fā)布國家主流意識形態(tài)信息。中國外交部、人民日報以及光明日報等機構(gòu)已經(jīng)成功入駐抖音等線上平臺進行信息的發(fā)布，以線上的交流互動機制、圖文并茂的短視頻特點贏得大學(xué)生的喜愛，在輕松愉悅的環(huán)境中達到傳遞主流意識形態(tài)的目的。其次，充分利用學(xué)習(xí)通、超星等線上學(xué)習(xí)平臺進行知識的傳授。充分挖掘線上學(xué)習(xí)平臺資源，建立好線上線下學(xué)習(xí)互動機制，邀請思想政治教育專家教授開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育充分融入大學(xué)生日常生活。最后，利用微博、微信公眾號等線上平臺進行主流意識形態(tài)信息的有效傳播。微博、微信公眾號是大學(xué)生接觸較多的線上軟件。將科學(xué)文化理論、社會熱點等與生活相關(guān)的問題與其進行結(jié)合，設(shè)置專門的機構(gòu)或老師進行內(nèi)容的編輯，確保推送內(nèi)容信息的準確性。讓學(xué)生在閑暇之余能夠獲得有效的學(xué)習(xí)信息。通過這些方法，使學(xué)生處于一個耳濡目染的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以達到潤物細無聲的效果，確立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地。

（三）加強法律監(jiān)管及治理功能，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境

監(jiān)管機制的確立是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用戶行為、杜絕危害信息傳播的有效方式。首先，建立網(wǎng)絡(luò)敏感信息篩選預(yù)警機制。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)日趨成熟，相關(guān)部門利用信息篩選技術(shù)，大數(shù)據(jù)等手段進行分析，在信息編輯輸入時期將敏感信息反饋給監(jiān)管部門進行有效跟蹤。其次，設(shè)立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情信息數(shù)據(jù)庫。建立相關(guān)的校園網(wǎng)，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與言論發(fā)表進行有效的管控，防止網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性言論在互聯(lián)網(wǎng)中進行有效傳播，將事態(tài)影響程度建立在可控范圍之內(nèi)。再次，設(shè)置校園公眾號、官方微博管理運行制度。認真審查相關(guān)推文的合理性、保證文章內(nèi)容的正確性，確保交流互動機制的有效運行，發(fā)現(xiàn)不良言論能夠及時正確的處理。最后，完善互聯(lián)網(wǎng)管理法律法規(guī)，保障大學(xué)生有序進行網(wǎng)上的交流互動，凈化網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與日趨生活化，面對這種情況需要充分審視復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負面因素。網(wǎng)絡(luò)民族主義作為一種復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)影響因素，對于大學(xué)生的影響是不可忽視的，分析網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素對高校思想政治教育造成的困境并對其進行破解，是增強大學(xué)生主流意識形態(tài)認同、改進高校思想政治教育方式的重要手段。

參考文獻

[1]列寧.列寧選集第1卷[M].北京：人民出版社，1995：317.

[2]李婉玲.新時代高校青年網(wǎng)絡(luò)參與研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2020，20（03）

[3]李春雷，張雪婷.想象的疊加：網(wǎng)絡(luò)輿論中民族主義心態(tài)的演變機制[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報.2020，39（02）

[4]賈丹陽.網(wǎng)絡(luò)民族主義中的粉絲群體社會認同研究[J].新聞研究導(dǎo)刊.2020，11（05）

[5]陸新蕾.短視頻中的網(wǎng)絡(luò)民族主義初探[J].當代傳播.2019（06）

[6]王巖，竟輝.當代中國社會思潮的理論辨析與實踐引領(lǐng)[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2020，22（05）

[7]史楠.新媒體環(huán)境下社會思潮對大學(xué)生的影響特點及對策研究[J].新聞研究導(dǎo)刊.2020，11（19）

[8]第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].中國網(wǎng)信網(wǎng).

注釋

[1]列寧.列寧選集第1卷[M].北京：人民出版社，1995：317.

作者簡介

吳奕宏，男，1997年11月出生，漢族，重慶，2019級碩士研究生，重慶交通大學(xué)，研究方向是思想政治教育。

項目名稱：重慶交通大學(xué)2020年度大學(xué)生人生教育課題：高校網(wǎng)絡(luò)育人體系構(gòu)建研究，項目編號：rsjy202036