王建波 李治勇

摘要：開展新時(shí)代高校師生愛國(guó)主義教育，應(yīng)緊密結(jié)合新時(shí)代愛國(guó)主義內(nèi)涵新變化，克服師生愛國(guó)主義抽象化、情緒化的傾向，不斷陶鑄師生愛國(guó)情懷、浸潤(rùn)師生愛國(guó)底蘊(yùn)、堅(jiān)定師生愛國(guó)追求，引導(dǎo)廣大師生把“小我”真正融入“大我”，以厚植愛國(guó)情、激發(fā)強(qiáng)國(guó)志、實(shí)踐報(bào)國(guó)行，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代，高校，師生，愛國(guó)主義教育

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，必須把愛國(guó)主義教育作為永恒主題?！盵1]愛國(guó)主義作為中華民族精神的核心，是實(shí)現(xiàn)中華民族團(tuán)結(jié)一心、共同奮進(jìn)的強(qiáng)大精神力量。在新時(shí)代，愛國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化，即：之“國(guó)”凸顯了民族偉大復(fù)興的新姿態(tài)，之“愛”融入了拼搏奮斗的新元素，之“主義”貫穿了黨的創(chuàng)新理論最新成果的新內(nèi)容。開展新時(shí)代高校師生愛國(guó)主義教育，要緊密結(jié)合愛國(guó)主義科學(xué)內(nèi)涵發(fā)生的變化，緊貼高校師生的思想實(shí)際，不斷創(chuàng)新載體、豐富內(nèi)容，開展有形有效、有聲有色的教育活動(dòng)，真正引導(dǎo)師生自覺把愛國(guó)主義之感情融入到實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的實(shí)際行動(dòng)中，把愛國(guó)主義之志向投入到實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的火熱實(shí)踐中。

一、凸顯時(shí)代主題，陶鑄高校師生的愛國(guó)主義情懷

在新時(shí)代，愛國(guó)主義科學(xué)內(nèi)涵發(fā)生了新變化，其一就在于之“國(guó)”凸顯出了鮮明的民族復(fù)興新姿態(tài)。因此，開展高校師生愛國(guó)主義教育，應(yīng)緊緊把握這一時(shí)代主題，緊密結(jié)合當(dāng)前正在深入開展的黨史學(xué)習(xí)教育，陶鑄愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)廣大師生把愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志深深融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的具體實(shí)踐中。凸顯實(shí)現(xiàn)中華民主偉大復(fù)興的時(shí)代主題，要向廣大師生講清楚近代以來(lái)中華民族的歷經(jīng)積貧積弱到站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的不凡歷程，通過這幾次偉大的歷史性飛躍，讓廣大師生更加深刻認(rèn)識(shí)到“馬克思主義為什么行”“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”。要善于運(yùn)用歷史對(duì)比的方法，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，向廣大師生講透徹昔日中華民族積貧積弱、任人宰割的凄慘歷史，講明白今日的中華民族作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體已經(jīng)巍然屹立于世界民族之林，以激發(fā)廣大師生對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，引導(dǎo)大家立足崗位，積極投入到實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的偉大實(shí)踐。要向廣大師生講深刻近代以來(lái)中華民族和中國(guó)人民為什么選擇馬克思主義、以及馬克思主義中國(guó)化的偉大飛躍，讓大家深刻認(rèn)識(shí)到中華民族從被動(dòng)挨打到今天走進(jìn)世界舞臺(tái)中央的深層基因密碼。在高校師生愛國(guó)主義教育中，通過凸顯實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)這一時(shí)代主題，能夠更好地陶鑄師生的愛國(guó)主義情懷，更加深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興絕非輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的，而是要通過一代又一代人的艱辛付出和頑強(qiáng)奮斗才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、傳承歷史文化，浸潤(rùn)高校師生的愛國(guó)主義底蘊(yùn)

博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是高校師生愛國(guó)主義情感培育的豐富養(yǎng)料，是增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)認(rèn)同、偉大民族認(rèn)同的精神根基。開展新時(shí)代高校師生愛國(guó)主義教育，要高度重視對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化的挖掘，特別是歷史上那些可歌可泣的愛國(guó)事例。要注重用歷史上“常思奮不顧身，以殉家國(guó)之急”“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國(guó)情懷和價(jià)值追求來(lái)激勵(lì)廣大師生投身偉大實(shí)踐，不斷堅(jiān)定“愛國(guó)與大我”的家國(guó)思想。要注重開展馬克思主義歷史觀教育，引導(dǎo)廣大師生同歷史虛無(wú)主義展開有理、有利、有節(jié)的斗爭(zhēng)，同抹黑黨的領(lǐng)導(dǎo)、玷污英雄模范的人和事展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，不斷增強(qiáng)對(duì)偉大民族的認(rèn)同感、尊嚴(yán)感。要注重發(fā)揮思政課程的主渠道作用，注重把愛國(guó)主義元素融入到思政教材、思政課程，為正在“拔節(jié)孕穗”期的大學(xué)生上好每一堂富有愛國(guó)主義韻味的思政課，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的愛國(guó)認(rèn)同。要注重開展豐富多彩的理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重把愛國(guó)主義元素融入到高校教師職業(yè)生涯，通過教師的政治理論學(xué)習(xí)和專題培訓(xùn)活動(dòng)，不斷增進(jìn)他們的愛國(guó)情感。要健全完善對(duì)高校教師和大學(xué)生愛國(guó)主義言行的“一票否決”制度，對(duì)高校師生不恰當(dāng)?shù)难孕?，在注重批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)視情節(jié)情況給予相應(yīng)的懲戒。同時(shí)，還應(yīng)注重課程思政作用，大力推進(jìn)課程思政改革，在教學(xué)內(nèi)容上融入愛國(guó)主義元素，在教學(xué)風(fēng)格上采用貼近學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)方式上注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓愛國(guó)主義教育在每一堂課中都能體現(xiàn)出應(yīng)有的新度和熱度。

三、倡導(dǎo)拼搏奮斗，引導(dǎo)高校師生投身愛國(guó)主義實(shí)踐習(xí)近平總書記指

出：“愛國(guó)，不能停留在口號(hào)上，而是要把自己的理想同祖國(guó)的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻(xiàn)國(guó)家?！盵2]開展新時(shí)代高校師生愛國(guó)主義教育，最終的落腳點(diǎn)就是要激發(fā)師生強(qiáng)烈的愛國(guó)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)為愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，面對(duì)波譎云詭的國(guó)際環(huán)境，國(guó)際上對(duì)中華民族的偉大崛起有一些噪音雜音。面對(duì)這些不公平的聲音和不公正的對(duì)待，要教育引導(dǎo)高校師生客觀對(duì)待、理性發(fā)聲，在堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家和民族利益的同時(shí)，避免走向狹隘愛國(guó)主義和民粹愛國(guó)主義極端。情感的力量是無(wú)窮的。通過開展豐富多彩的愛國(guó)主義教育，進(jìn)而激發(fā)廣大師生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感、弘揚(yáng)愛國(guó)奮斗精神，在各自平凡的崗位上拼搏奮斗，在各自堅(jiān)守的陣地上作出自己應(yīng)用的貢獻(xiàn)，把對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)人民的“愛”切切實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的拼搏奮斗精神，進(jìn)而成功擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.大力弘揚(yáng)偉大愛國(guó)主義精神為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供精神支柱[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-12-30（1）.

[2]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-5-3（2）.

基金項(xiàng)目

2021年度河北省高校黨建研究課題成果（GXDJ2021B185）/華北理工大學(xué)2021年度黨建研究課題成果（ZD2021-08）

作者簡(jiǎn)介

王建波，碩士，講師，現(xiàn)任華北理工大學(xué)教師。李治勇，博士、博士后，副教授，現(xiàn)任華北理工大學(xué)教師。