摘要：當今社會越來越關注校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，中等職業(yè)學校作為校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的主要場所，引起了社會各界的關注。思想政治課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在預防校園欺凌現(xiàn)象當中理應具有重要作用。但近些年來，雖然對校園欺凌現(xiàn)象的整治已經初見成效，但從中職思想政治課視角預防中職校園欺凌現(xiàn)象的研究較少。本文結合《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》，對預防中職生校園欺凌行為展開相應的研究。

關鍵詞：校園欺凌;中職教育;思想政治課

引言

近些年來，社會各界均在關注校園欺凌行為的發(fā)生，而中職學校中有校園欺凌行為的學生也不在少數(shù)，所以引起了教育學界的廣泛關注。2016年4月先是我國國務院發(fā)布了《國務院教育督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項治理的通知》，而后在2017年12月，教育部又下發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，開啟了整頓校園欺凌的新篇章。

而中等職業(yè)學校思想政治課程作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其主要目的就是為了幫助中等職業(yè)學校學生樹立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業(yè)道德素質、法律素養(yǎng)和心理健康水平，促進學生健康成長，全面發(fā)展。綜上所述，研究如何在中等職業(yè)學校思想政治課程當中預防校園欺凌現(xiàn)象是十分必要的。

一、校園欺凌的內涵及現(xiàn)狀

（一）校園欺凌的內涵

2017年12月教育部等十一部門下發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，第一次從政策層面界定了校園欺凌的含義，指出中小學生欺凌是“發(fā)生在校園（包括中小學校和中等職業(yè)學校）內外、學生之間，一方（個體或群））單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件”。

但方案中也強調：在實際工作中，要嚴格區(qū)分學生欺凌與學生間打鬧嬉戲的界定，正確合理處理。

（二）校園欺凌的現(xiàn)狀

根據(jù)廣泛的資料查找及調查，發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象在各個地區(qū)，各個校園嚴重程度不一。在教育相對發(fā)達地區(qū)，校園欺凌現(xiàn)象沒有達到異常嚴重的程度，欺凌率不到五分之一。但是在教育水平不發(fā)達地區(qū)，欺凌現(xiàn)象較為普遍，被欺凌率高達64.52%，欺凌率甚至達到72.90%，可見確實有部分地區(qū)中職學校存在非常普遍和比較嚴重的校園欺凌問題。

二、校園欺凌的成因分析

（一）學生自身因素

中等職業(yè)學校的學生年齡普遍在15-17周歲之間，其中大部分學生由于初中成績不理想，才進入中等職業(yè)學校學習。他們通常具有文化基礎較薄、學習習慣較差、自控能力較弱和法律意識淡薄等特點。所以他們在遇到與自己不同的意見或者遭遇逆境的時候不能以理服人，只能下意識通過校園欺凌的方式宣泄情緒，而且不計后果，沒有意識自己將要承擔的法律風險，甚至還將與社會閑散人員一起參與的違法犯罪行為當做炫耀的資本。

（二）家庭教育因素

有學者對中職學生家庭背景進行調查后發(fā)現(xiàn)，有些中職學生生父母對孩子的教育極為苛刻，甚至稍有過失便非打即罵，所以學生便容易像父母一樣，稍不順心就容易和同學發(fā)生沖突，對周圍同學進行校園欺凌。另外，中職學生中來自留守家庭或單親家庭的比例也很高，這些父母對孩子的關愛和引導不夠，所以學生更容易遇事易沖動，性情暴躁，攻擊性比較強，所以會出現(xiàn)打架、斗毆等校園欺凌行為。

（三）學校管理因素

中等職業(yè)學校實行的大多都是寄宿制，學生絕大多數(shù)都是在校園內進行學習和生活，校園欺凌現(xiàn)象頻頻發(fā)生，反映出來的學校管理上的問題嚴重。目前，一些中職學校對校園欺凌懲戒力度和監(jiān)管力度不足，側面導致了對學生校園欺凌行為的加劇。

（四）社會環(huán)境因素

部分中職學生缺乏明辨是非的能力，他們的價值觀容易受到不良文字作品和影視作品的影響，將一些社會不良現(xiàn)象當成“偶像”去崇拜、效仿，將校內欺凌同學行為視為驕傲。更有些不良商家見利忘義，讓學生陷入不良消費場所當中難以自拔，甚至對學生進行人身威脅，強迫他們去偷竊或搶劫同學的財物，強迫學生去宿舍售賣違禁藥品和毒品等。

三、中職思想政治課對校園欺凌現(xiàn)象的正向引導

（一）心理健康與職業(yè)生涯

《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》當中要求教師講授到基礎模塊的《心理健康與職業(yè)生涯》第四單元第四節(jié)課程內容時，要讓學生了解抵制校園欺凌、暴力和各種不良誘惑的重要性，掌握應對校園暴力、預防艾滋病、拒絕毒品等相關知識、方法和策略。

所以教師在講授到本節(jié)課內容時，可以用“如何筑起心靈的防火墻”為議題，帶領學生探討各種人際沖突的特點、成因和應對策略。并采用動畫或影片展示、角色扮演、心理情景劇等方式，帶領學生了解校園欺凌、校園暴力和不良誘惑等的表現(xiàn)形式及危害，達到預防校園欺凌的目的。

（二）哲學與人生

在教師講授到基礎模塊當中的《哲學與人生》的第二單元“辯證看問題，走好人生路”的內容時，教師可以在學生掌握了“積極面對遇到的矛盾，在解決矛盾過程中不斷成長”這一知識內容后，讓學生用發(fā)展和練習的觀點認識和處理人生道路中遇到的問題，從而幫助學生預防校園欺凌，讓學生在與人和諧相處中，實現(xiàn)人生發(fā)展。

（三）職業(yè)道德與法治

在教師講授到基礎模塊當中的《職業(yè)道德與法治》的第六單元“尊重法律規(guī)范”的內容時，以“如何做一個遵紀守法的人”為議題，探討違紀行為和違法行為的界限，增強學生遵紀守法的意識，并結合校規(guī)校紀跟學生討論校園欺凌等不良行為的危害，探討中職生應如何抵制不良誘惑，并觀看專題教育片，使學生了解違法行為及其法律責任，從而預防青少年違法，預防校園欺凌。

結語

中等職業(yè)學校的學生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心的引導和栽培，我們作為新時代思想政治課教師，應該加強教育引導工作，幫助預防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，這樣才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，完成培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的中等職業(yè)教育的任務。

參考文獻

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作者簡介

馬玉卓（1994-），女，漢族，遼寧省鞍山市人，鞍山師范學院，碩士研究生，主要研究方向為中職思想政治教育。