[摘 要] 在立德樹人成為教育根本任務(wù)的新時(shí)代，勞動(dòng)教育成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必備條件，在中小學(xué)生的全面發(fā)展中扮演著重要角色。中小學(xué)應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，整合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，構(gòu)建起具有時(shí)代特色的勞動(dòng)教育課程體系，用切實(shí)有效的舉措來更好地開展勞動(dòng)教育。通過勞動(dòng)教育，分析了中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)問題及開展勞動(dòng)教育的必要性，探討新時(shí)代重建中小學(xué)勞動(dòng)教育的新思路與新方法。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;中小學(xué);勞動(dòng)教育;重建

[基金項(xiàng)目] 2021年度泰安市社會(huì)科學(xué)課題教育專項(xiàng)“核心素養(yǎng)視閾下中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究”（21-ZX-013）

[作者簡(jiǎn)介] 于亞楠（1980—），女，山東煙臺(tái)人，碩士，泰山學(xué)院教師教育研究院副教授，主要從事語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G631? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）42-0185-04? ? [收稿日期] 2021-05-14

勞動(dòng)的過程是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的過程。全國(guó)教育大會(huì)上指出：構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系作為教育工作的重點(diǎn)，將勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育的一部分，鼓勵(lì)學(xué)校開展各種形式的勞動(dòng)教育，從而確保學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)能力。中小學(xué)生的身心都處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，世界觀、價(jià)值觀、人生觀也處在塑造的關(guān)鍵階段，勞動(dòng)教育不僅能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成健康的體魄，有足夠的體力來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活，還能夠使學(xué)生們形成正確的勞動(dòng)觀，意識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與育人價(jià)值

（一）新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)教育是能夠與現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生聯(lián)系的一種教育方式，不僅能夠使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)掌握一定的勞動(dòng)技能與生存技巧，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)精神，使他們熱愛勞動(dòng)、尊重他人的勞動(dòng)成果。作為人類的基本能力之一，勞動(dòng)能力的獲得離不開教育，因此中小學(xué)校在開展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育與勞動(dòng)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)中獲得滿足感，從而體會(huì)到自我存在的價(jià)值。在學(xué)校開展勞動(dòng)教育，重點(diǎn)是在向?qū)W生講授文化知識(shí)外，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生參與日常生活勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生在這一過程中體會(huì)到勞動(dòng)的意義，鍛煉他們的意志品質(zhì)。

（二）新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

在中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中對(duì)勞動(dòng)教育的重要性進(jìn)行了明確，勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要一環(huán)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路[1]。勞動(dòng)教育要貫穿人才培養(yǎng)的全過程，在新時(shí)代要積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，通過實(shí)踐發(fā)揮勞動(dòng)教育的樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。通過勞動(dòng)教育來增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生樹立起勞動(dòng)光榮的觀念，并在今后的工作與生活中形成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)的時(shí)候需要手腦的密切配合，這一過程調(diào)動(dòng)了大腦的思維。美好生活離不開辛勤的勞動(dòng)，學(xué)生通過自己的勞動(dòng)能夠有所收獲，在看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)能夠在內(nèi)心升起一種美好的感覺。

二、中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）勞動(dòng)教育觀念弱化

在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)入新時(shí)期之后，勞動(dòng)方式發(fā)生了明顯的改變，對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的偏差也影響到中小學(xué)生，在他們中間出現(xiàn)了厭惡勞動(dòng)、逃避勞動(dòng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了抵觸的心理。當(dāng)前在中小學(xué)教學(xué)中存在著勞動(dòng)教育觀念弱化的問題。在應(yīng)試教育的大背景下，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都過分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為勞動(dòng)會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，更有甚者會(huì)到學(xué)校代替孩子打掃教室衛(wèi)生，種種行為也影響了中小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，認(rèn)為勞動(dòng)是沒有任何價(jià)值的。在社會(huì)生活中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)輕視勞動(dòng)者的情形，例如在環(huán)衛(wèi)工人打掃干凈的區(qū)域內(nèi)亂丟垃圾、在言語上看不起普通勞動(dòng)者等，與新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求格格不入。

（二）勞動(dòng)教育情感淡化

勞動(dòng)包含著強(qiáng)烈的情感因素，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的大背景下，勞動(dòng)形態(tài)也較以前出現(xiàn)了許多新的變化，這種變化也影響了勞動(dòng)情感，人們?cè)趧趧?dòng)與教育關(guān)系問題上出現(xiàn)了分歧。在古代，教育的作用通過具體的生產(chǎn)勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，通過勞動(dòng)能夠?qū)⑶叭说慕?jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，就這一層面而言勞動(dòng)與教育是密不可分的，而在當(dāng)今社會(huì)，勞動(dòng)與教育被分割開來，由于不良勞動(dòng)思想的影響，勞動(dòng)教育情感被扭曲、貶低[2]。當(dāng)前，很多中小學(xué)都開設(shè)了勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，但在實(shí)踐中的效果卻不好，大部分原因是忽視勞動(dòng)對(duì)學(xué)生思想的影響，無法喚起中小學(xué)生的勞動(dòng)情感。學(xué)生參與勞動(dòng)的時(shí)候雖然身體上會(huì)感覺疲勞，但是在心理上會(huì)獲得極強(qiáng)的滿足感，通過勞動(dòng)學(xué)生們能夠創(chuàng)造一定的價(jià)值，這種情感上的收獲是勞動(dòng)教育的魅力所在。

（三）勞動(dòng)教育習(xí)慣化

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的一部分，但是對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校并沒有就勞動(dòng)教育設(shè)置專門的課程，體系化更是無從談起。在一些寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生都缺少生活必備的技能，例如不能自己洗衣服、打掃宿舍衛(wèi)生等，而學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候存在著失位的情況，往往是應(yīng)付式的，導(dǎo)致學(xué)生雖然參與了勞動(dòng)但是卻無法獲得相應(yīng)的情感激發(fā)與能力提升。雖然很多學(xué)校都意識(shí)到了勞動(dòng)教育的重要性并積極在校內(nèi)進(jìn)行推廣，但是由于過分重視勞動(dòng)教育理論，而忽視了勞動(dòng)教育實(shí)踐，使得勞動(dòng)育人的效果大打折扣。因此中小學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，還要改變固有的勞動(dòng)教育習(xí)慣，將勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，從而確保勞動(dòng)教育的積極作用得到最大程度的發(fā)揮。

三、中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的必要性

（一）有利于培育核心素養(yǎng)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

新時(shí)代對(duì)教育提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的培育成為教育改革的重點(diǎn)，勞動(dòng)意識(shí)是核心素養(yǎng)的一部分，要求必須養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，積極地參與一些力所能及的勞動(dòng)。作為育人形式的一種，勞動(dòng)教育包含了許多的思政元素，能夠提升中小學(xué)生的思想道德水平。勞動(dòng)教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的生存與生活能力，使他們掌握相應(yīng)的技能，而且還起到了強(qiáng)身健體的作用，讓學(xué)生有充足的精力來面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。勞動(dòng)教育是一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要親自參與才能有所收獲，中小學(xué)生對(duì)世界充滿渴望，對(duì)新事物的接受能力也很強(qiáng)，通過體驗(yàn)的教學(xué)方法讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的意義，從而在今后的勞動(dòng)教育中更加主動(dòng)與自覺。

（二）有利于錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展

勞動(dòng)的過程也是創(chuàng)造價(jià)值的過程，中小學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)之后會(huì)體會(huì)到勞動(dòng)者的不易，從而能夠更加尊重他人的勞動(dòng)成果，不僅如此，由于某些勞動(dòng)是十分復(fù)雜的，為了順利完成需要學(xué)生具有極強(qiáng)的毅力與耐心，這在無形中錘煉了他們的意志品質(zhì)，從而使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的困難時(shí)更加堅(jiān)強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，中小學(xué)生面臨的壓力是十分巨大的，如果長(zhǎng)期無法得到緩解，那么很容易會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殘、自殺的情形。勞動(dòng)教育能夠保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在流汗的同時(shí)釋放內(nèi)心的壓力，從而在保障身體健康的同時(shí)降低心理問題出現(xiàn)的概率。

（三）彌補(bǔ)現(xiàn)有教育缺失，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化[3]。在很多中小學(xué)生的潛意識(shí)中都認(rèn)為勞動(dòng)與自己無關(guān)，自己只要好好學(xué)習(xí)就足夠了，在這種觀念的影響下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些侮辱普通勞動(dòng)者、踐踏普通勞動(dòng)者勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，這是現(xiàn)有學(xué)校教育的缺失，若放任這種情況繼續(xù)惡化下去，會(huì)對(duì)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展造成十分不利的影響。在新時(shí)代，以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時(shí)代精神需要得到更好的傳承，勞動(dòng)教育能起到橋梁作用，其使學(xué)生意識(shí)到如今的幸福生活是由一代代的勞動(dòng)者創(chuàng)造的，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值必須進(jìn)行勞動(dòng)。

四、新時(shí)代重建中小學(xué)勞動(dòng)教育的新思路與新方法

（一）注重校區(qū)勞動(dòng)教育，發(fā)揮社區(qū)、家庭與社會(huì)的力量

學(xué)校是開展勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)在勞動(dòng)教育中發(fā)揮重要的作用，首先不同學(xué)段的學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，將勞動(dòng)教育必修課程納入課程體系之中，并設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)。其次可以充分利用學(xué)校的各種活動(dòng)場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種公益勞動(dòng)，例如校內(nèi)衛(wèi)生清掃、植物管護(hù)等，確保勞動(dòng)教育能夠日常化。最后在評(píng)價(jià)考核的時(shí)候，將勞動(dòng)技能大賽作為競(jìng)賽項(xiàng)目之一，為學(xué)生參與勞動(dòng)提供平臺(tái)，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中加入勞動(dòng)技能素養(yǎng)，評(píng)選勞動(dòng)教育優(yōu)秀個(gè)人與集體，從而形成具有當(dāng)?shù)靥厣膭趧?dòng)教育示范學(xué)校。各個(gè)學(xué)校由于在經(jīng)濟(jì)、文化等方面存在著差異，中小學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的時(shí)候必須從自身勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)出發(fā)，確定符合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)。

勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性、自主性、開放性，這使得僅僅在學(xué)校開展勞動(dòng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須發(fā)揮社區(qū)與家庭的力量。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用周末和寒暑假的時(shí)間參與到社區(qū)勞動(dòng)之中，社區(qū)也要為學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到社區(qū)環(huán)境維護(hù)、垃圾清理、樹木修剪等活動(dòng)之中。父母是孩子的第一任老師，孩子是父母的縮影，所以勞動(dòng)教育必須注重家庭勞動(dòng)。家庭勞動(dòng)教育包括培養(yǎng)家庭勞動(dòng)習(xí)慣和提升家庭勞動(dòng)技能。為了使家庭勞動(dòng)社會(huì)取得實(shí)效，必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的表現(xiàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能為自己的小家庭有所付出。教育彌補(bǔ)了學(xué)校教育、社區(qū)教育以及家庭教育的不足，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時(shí)學(xué)生也能夠在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

（二）選擇適宜的課程內(nèi)容，構(gòu)建多學(xué)科課程體系

勞動(dòng)教育課程主要包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，小學(xué)生以日常生活勞動(dòng)為主，主要目的是掌握一些基本的生活能力、能夠?yàn)樽陨硖峁┓?wù)，中學(xué)生的身心都發(fā)展到一定水平，因此可以參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)，在滿足自身的同時(shí)可以為他人提供服務(wù)，在選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容的時(shí)候，要有所側(cè)重，循序漸進(jìn)。在實(shí)施勞動(dòng)教育的時(shí)候要遵循因地制宜的原則，中小學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼n程資源來挖掘蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育價(jià)值，并將其轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育的資源。

在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的時(shí)候，需要注意課程內(nèi)容的比例，通過多種形式來進(jìn)行勞動(dòng)教育，既要注重勞動(dòng)教育理論的講授，還要保障勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間[4]。與此同時(shí)還要對(duì)不同場(chǎng)所的勞動(dòng)時(shí)間進(jìn)行安排，確保家庭勞動(dòng)教育與社區(qū)勞動(dòng)教育的時(shí)間不少于學(xué)校勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行。在中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的目的是幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對(duì)不同學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，將各學(xué)科中分散的勞動(dòng)教育內(nèi)容整合起來，從而使勞動(dòng)教育更加具有系統(tǒng)性。

（三）加大對(duì)勞動(dòng)教育的支持力度，在全社會(huì)營(yíng)造良好氛圍

勞動(dòng)教育相關(guān)課程的設(shè)置以及相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展都必須具備相應(yīng)的物質(zhì)保障，要將勞動(dòng)教育開支納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)，并保證專款專用，同時(shí)要注意節(jié)約，注重可重復(fù)資源的開發(fā)利用，在選擇勞動(dòng)產(chǎn)品時(shí)重點(diǎn)關(guān)注其實(shí)用性。

勞動(dòng)教育包含安全教育的一部分，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)、形成勞動(dòng)安全意識(shí)也是勞動(dòng)教育的內(nèi)容之一。學(xué)校在開展勞動(dòng)教育之前要對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行安全評(píng)估，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，避免安全事故的發(fā)生，讓學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，除此以外還可以通過購買保險(xiǎn)的方式來為學(xué)生提供相應(yīng)的安全保障。中小學(xué)生在參與勞動(dòng)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)種種問題，這就需要學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的時(shí)候做好充足的準(zhǔn)備，提前設(shè)想問題的解決方案，教師在這一過程中也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的安全事故。

教師是勞動(dòng)教育的實(shí)際執(zhí)行者，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是新時(shí)代對(duì)于學(xué)校教育提出的新要求，從而在今后的勞動(dòng)教育中認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)的要求，提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師進(jìn)行勞動(dòng)教育提供一定的支持，鼓勵(lì)他們認(rèn)真探討勞動(dòng)教育的目標(biāo)、要求等，并將勞動(dòng)教育的效果作為教師考核的一個(gè)重要指標(biāo)。

（四）制定勞動(dòng)教育評(píng)估體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育的落實(shí)

作為課程建設(shè)的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)的意義是使課程更加具有實(shí)效性。在教育改革成為教育工作的主流之后，很多學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)都紛紛開設(shè)了相關(guān)勞動(dòng)教育課程，但是就實(shí)際效果而言，勞動(dòng)教育的育人作用并沒有得到體現(xiàn)，一方面是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校并沒有真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、價(jià)值等，另一方面因?yàn)槲覈?guó)的教育體系中，勞動(dòng)教育處在剛剛起步的一個(gè)階段。在對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，不能單純地依賴勞動(dòng)技能這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要注重考查學(xué)生是否樂于參與勞動(dòng)、是否養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀等因素，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、過程性的，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來，學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生在參與勞動(dòng)的過程中對(duì)勞動(dòng)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)，教師評(píng)價(jià)能夠使評(píng)價(jià)更具客觀性，從而反作用于勞動(dòng)教育的進(jìn)行。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)及社會(huì)的參與，因此在評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系之中。

勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的重要途徑，只有通過勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)財(cái)富的積累與社會(huì)的進(jìn)步。中小學(xué)生的身心都處在發(fā)展的黃金時(shí)期，他們的三觀還沒有完全定型，需要學(xué)校提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們形成對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知。勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的舉措，中小學(xué)校要開設(shè)相應(yīng)的勞動(dòng)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)之中，在勞動(dòng)中塑造自己的意志品格，除此之外還要發(fā)揮社區(qū)與家長(zhǎng)的作用，將勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，從而使勞動(dòng)的教育效果得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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New Ideas and Methods of Reconstructing Labor Education in Primary and Secondary Schools in the New Era

YU Ya-nan

（Institute of Teacher Education， Taishan University， Taian， Shandong 271000， China）

Abstract： In the new era when moral education has become the fundamental task of education， labor education has become an essential condition to promote the physical and mental health of students， which plays an important role in the overall development of primary and secondary school students. Primary and secondary schools should， on the basis of fully understanding the value of labor education， integrate local educational resources， build up the labor education curriculum system with era characteristics， and carry out labor education with practical and effective measures. This paper introduces labor education briefly， analyzes the practical problems of labor education in primary and secondary schools and the necessity of developing labor education， and finally discusses the new ideas and new methods of rebuilding labor education in primary and secondary schools in the new era.

Key words： new era; primary and secondary schools; labor education; reconstruction