冉小平 何思璇 羅華璽

[摘 要] 《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（以下簡(jiǎn)稱《建議》）中明確提出，“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，提升教師教書育人能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)，重視青少年身體素質(zhì)和心理健康教育”?！叭恕北尘跋绿岢霭嗉?jí)育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐，旨在充分集結(jié)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方教育力量，共同搭建協(xié)同育人的有效運(yùn)行機(jī)制和資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把青年大學(xué)生培養(yǎng)成全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的有用之才。

[關(guān)鍵詞] “三全育人”;班級(jí);育人團(tuán)隊(duì)

[基金項(xiàng)目] 2021年度中國(guó)科協(xié)學(xué)風(fēng)建設(shè)資助計(jì)劃項(xiàng)目“基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）的紅巖精神傳承基地建設(shè)”（XFCC2021ZZ002-157）

[作者簡(jiǎn)介] 冉小平（1976—），女，重慶忠縣人，心理健康教育碩士，重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院學(xué)工部講師，主要從事大學(xué)思想政治教育、心理健康教育研究;何思璇（1994—），女，重慶沙坪壩區(qū)人，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士，重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處助教，主要從事公共管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)研究;羅華璽（1995—），女，重慶永川區(qū)人，工程造價(jià)學(xué)士，重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院學(xué)工部助教，主要從事大學(xué)思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G880.34? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）42-0173-04? ?[收稿日期] 2021-04-30

“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人，是《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出的堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求。在推進(jìn)“三全育人”工作中，重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院打造的班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成了輔導(dǎo)員指導(dǎo)、任課教師等班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)成員實(shí)施、班團(tuán)委干部和學(xué)生個(gè)體共參與的具有學(xué)校特色、學(xué)院特點(diǎn)和專業(yè)個(gè)性的育人體系。旨在以學(xué)生生涯規(guī)劃目標(biāo)為基準(zhǔn)點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性特征和成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際，聚焦立德樹人主線，構(gòu)建全員全過程全方位同向同頻育人的大思想政治格局。

一、“三全育人”的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》中提出：“三全育人”是指：“全員育人、全程育人、全方位育人[1]”。

全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。學(xué)校成員包括輔導(dǎo)員、班主任、黨政管理干部、“兩課”專業(yè)教師、圖書館工作人員、后勤服務(wù)人員等;家庭主要是指父母;社會(huì)主要是指由校外知名人士、優(yōu)秀校友等;學(xué)生主要是指學(xué)生中的優(yōu)秀者。

全程育人，是指學(xué)生一進(jìn)校門到畢業(yè)，從每個(gè)學(xué)期開學(xué)到結(jié)束，從雙休日到寒暑假，學(xué)校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。

全方位育人是指充分利用各種教育載體，主要包括學(xué)生綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠(chéng)信教育、社會(huì)實(shí)踐等，將思想政治教育寓于其中。

二、班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)是指以班級(jí)輔導(dǎo)員教師為核心，班級(jí)任課教師、社團(tuán)指導(dǎo)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、生涯發(fā)展指導(dǎo)教師、班團(tuán)學(xué)生干部和學(xué)生共同參與的育人組織。這個(gè)組織并不是松散的、各自為政的單個(gè)個(gè)體，而是在輔導(dǎo)員教師的組織指導(dǎo)下，以班級(jí)建設(shè)總規(guī)劃為指導(dǎo)，每個(gè)班級(jí)成員個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃為依托，形成團(tuán)隊(duì)成員力量?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、同向同頻的良性育人氛圍。

三、班級(jí)育人體系建設(shè)

（一）做好“1+N”班級(jí)建設(shè)規(guī)劃

一是輔導(dǎo)員經(jīng)過充分調(diào)研基礎(chǔ)上完成的1個(gè)班級(jí)建設(shè)總規(guī)劃;二是班級(jí)成員在充分分析自身個(gè)性特征、興趣愛好、家庭學(xué)校社會(huì)環(huán)境和個(gè)人“SWOT”分析后完成的“N”職業(yè)生涯子規(guī)劃。

（二）組建N個(gè)朋輩互助小組

班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)組建形成升本互助、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、出國(guó)留學(xué)、理論研究、素質(zhì)能力提升等“N”學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)朋輩互助小組。

（三）學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

班級(jí)形成1個(gè)由輔導(dǎo)員指導(dǎo)、任課教師等班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)成員實(shí)施、班團(tuán)委干部和學(xué)生個(gè)體共參與的具有學(xué)校特色、學(xué)院特點(diǎn)和專業(yè)個(gè)性的完整的班級(jí)育人體系。

四、班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)

（一）學(xué)生

引導(dǎo)廣大學(xué)生充分利用大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，自強(qiáng)自立，找準(zhǔn)前進(jìn)方向和人生奮斗目標(biāo)，從專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面培養(yǎng)學(xué)生卓越的學(xué)習(xí)能力，打造貫穿“適應(yīng)、發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)、拓展”四大內(nèi)容模塊的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)地圖。制訂科學(xué)合理的大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，讓“明燈引路”，堅(jiān)定理想信念，高尚道德情操，執(zhí)著工匠精神，為學(xué)生點(diǎn)亮成才的“信仰之燈”和“希望之燈”，培育爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、你追我趕、奮發(fā)向上的大學(xué)精神[2]。

（二）輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員教師是班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)的首席執(zhí)行官，是班集體的主心骨。但是這個(gè)首席執(zhí)行官并不容易做，除自身需要具備精良的教育教學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的組織能力，領(lǐng)悟?qū)W校辦學(xué)方向與目標(biāo)方面起主導(dǎo)作用外，還需要在搭建任課教師、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生、家長(zhǎng)之間發(fā)揮紐帶和服務(wù)職能。

（三）任課教師

1.思想政治課程的主渠道作用。思想政治課堂既要注重課堂內(nèi)容的政治化、理論化，又要注重課堂內(nèi)容的生活公、具體化，不僅要包括世情、國(guó)情、黨情的講解，還要包括對(duì)人生的幸福，公正、關(guān)懷等相關(guān)問題的闡釋，對(duì)社會(huì)各種文明或不文明現(xiàn)象的分析[3]。讓大學(xué)生從心理上對(duì)思想政治加以認(rèn)同并主動(dòng)接受，要把大學(xué)生的所思所想、所需所盼，作為思想政治課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

2.專業(yè)課堂融入課程思政元素。專業(yè)課程與思想政治課程在育人功能上不應(yīng)該是兩張皮，而應(yīng)該是一個(gè)聲音。各專業(yè)教師從各學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，挖掘?qū)W科教學(xué)中的民族精神、人文精神內(nèi)涵，滲透到專業(yè)教學(xué)中去。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。要抓住學(xué)科間思政元素的交叉點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科間橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，最終形成教育合力。

3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與第二課堂“知行合一”。課堂教學(xué)是向?qū)W生灌輸正確的人生價(jià)值觀、正確的理論和觀點(diǎn)，讓學(xué)生知道是什么，應(yīng)該怎么去做。通過第二課堂的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的參與，進(jìn)一步將課堂理論內(nèi)化于心，內(nèi)化為自己的品質(zhì)，并外化為學(xué)生的行為表現(xiàn)。以校園精神文明為主要特征，體現(xiàn)大學(xué)校園特定的精神環(huán)境和文化氛圍，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體觀念、心理變化以及各項(xiàng)規(guī)章制度，和學(xué)校成員間在共同學(xué)習(xí)交往中形成的非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則[4]。以健康的校園文化，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）課業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師

結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，將一些志同道合的小伙伴組織在一起，一起早起、一起進(jìn)圖書館、一起升本、一起創(chuàng)業(yè)等，組建形成升本互助組、出國(guó)交流組、競(jìng)賽興趣組、創(chuàng)業(yè)幫扶組、思想理論組、素質(zhì)能力提升組等若干互助小組，每個(gè)互助小組指派相關(guān)領(lǐng)域的指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)升本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競(jìng)賽等優(yōu)秀校友回校開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享和指導(dǎo)。

五、班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)

（一）成立班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由所在學(xué)院書記擔(dān)任，學(xué)院辦公室主任、班級(jí)任課教師和輔導(dǎo)員擔(dān)任小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組主要職能：一是加強(qiáng)教研教改，提升課堂吸引力。原則上每?jī)芍苷匍_1次教研活動(dòng)，積極推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，用良好的敬業(yè)精神和授課方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是開好開實(shí)育人團(tuán)隊(duì)研討會(huì)，增強(qiáng)信息溝通實(shí)效。原則上每月開展1次領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)，聽取各班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)代表本月工作匯報(bào)，商討各團(tuán)隊(duì)代表提出的意見建議。二級(jí)學(xué)院能當(dāng)場(chǎng)解決的事項(xiàng)，當(dāng)場(chǎng)給予回復(fù);屬學(xué)校層面的事項(xiàng)，由辦公室主任整理匯總并向?qū)W校相關(guān)部門去函;職能部門受理無法解決的事項(xiàng)，由相關(guān)職能部門提請(qǐng)學(xué)校辦公會(huì)研究。三是制訂包括學(xué)風(fēng)建設(shè)督查管理措施、激勵(lì)管理辦法等在內(nèi)的“XX學(xué)院班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案”。

（二）領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)小組

班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)小組組長(zhǎng)由班級(jí)輔導(dǎo)員擔(dān)任，副組長(zhǎng)由各班任課教師擔(dān)任，各班團(tuán)干部擔(dān)任小組成員。班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)小組主要職能：一是加強(qiáng)課堂管理，形成團(tuán)隊(duì)育人合力，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。任課教師要主動(dòng)承擔(dān)起課程思政育人職能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)秩序的管理;輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的正面引導(dǎo);班團(tuán)干部要主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)的助手和示范作用。形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)局面。二是開展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。建立健全班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部和學(xué)生黨員、干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，持續(xù)推進(jìn)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”標(biāo)兵的創(chuàng)建，開展豐富多彩、健康有益的班級(jí)文化活動(dòng)，創(chuàng)建求知上進(jìn)，生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)互助、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)。三是加強(qiáng)誠(chéng)信教育，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。做好學(xué)生誠(chéng)信教育，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)考試規(guī)范化和科學(xué)化管理，對(duì)于違反考試紀(jì)律的學(xué)生，按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好態(tài)度。四是加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，凈化宿舍環(huán)境，以宿風(fēng)促學(xué)風(fēng)。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，宿舍是課堂的再延伸，各班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)要把課堂、宿舍管理用學(xué)風(fēng)建設(shè)這根主線貫穿起來。按照“家”的理念美化環(huán)境、訂立公約、行為養(yǎng)成、塑造精神，促進(jìn)良好宿風(fēng)的形成。五是全面推進(jìn)無手機(jī)課堂。各班準(zhǔn)備手機(jī)袋或手機(jī)箱一個(gè)，除課堂教學(xué)本身需要外，課前手機(jī)集中存放，課間可以查閱，課后有序取回。除此之外，還將持續(xù)推進(jìn)無手機(jī)圖書館、無手機(jī)自習(xí)室、無手機(jī)講座、無手機(jī)班會(huì)等，督促同學(xué)們用心聆聽和思考，讓美好的大學(xué)生活不再流失于指尖。

（三）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制

辦好人民滿意的教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。學(xué)校教育缺失，難以靠家庭和社會(huì)教育來彌補(bǔ)，還可能影響人的一生發(fā)展;家庭教育失當(dāng)，易導(dǎo)致孩子品行不良，給學(xué)校和社會(huì)教育增添難度;社會(huì)教育環(huán)境欠佳甚至惡化，又可能使家庭和學(xué)校教育處于事倍功半境地。家庭是高職學(xué)生人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是高職學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一?？圩?。家庭是學(xué)生發(fā)育、成長(zhǎng)、生存的首要基地，學(xué)校是傳承文化、培養(yǎng)人才的主要平臺(tái)，社會(huì)是人謀生發(fā)展、相互交往的基本環(huán)境，學(xué)校教育不能離開社會(huì)，要教會(huì)學(xué)生如何看待社會(huì)問題，如何處理社會(huì)問題，知與行的結(jié)合最終是在社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)交往中運(yùn)用。三者縱貫每個(gè)人從小到大、到老的一生，構(gòu)成社會(huì)促進(jìn)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)鏈環(huán)。

“三全育人”背景下班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)，便是在學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會(huì)各方面匯集更大合力，通過家長(zhǎng)市民學(xué)校、搖籃筑夢(mèng)工程等，暢通學(xué)校與家庭交流渠道，形成和諧、融洽、穩(wěn)定的學(xué)校家庭社會(huì)關(guān)系，對(duì)優(yōu)化育人制度建設(shè)將發(fā)揮“1+1+1>3”的良性倍增效應(yīng)。把青年大學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的“夢(mèng)之隊(duì)”，成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的有用之才、棟梁之材。

六、班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐應(yīng)用

重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院在班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐應(yīng)用中，探索形成了名師導(dǎo)學(xué)工作坊、思想政治勵(lì)學(xué)加油站、朋輩助學(xué)互助營(yíng)、領(lǐng)跑輔學(xué)先鋒隊(duì)思想政治育人“坊間工作法”，在打造學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)地圖，改善校風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生課堂抬頭率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、營(yíng)造良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)上，成效顯著。

（一）名師導(dǎo)學(xué)工作坊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從思想上的排憂解惑，到行動(dòng)上的學(xué)業(yè)規(guī)劃，到能力水平上的學(xué)習(xí)注意力、時(shí)間有效利用等方面予以指導(dǎo)和交流，學(xué)生能較快從自身學(xué)習(xí)生活困惑或迷茫中回歸自我，迅速找準(zhǔn)前進(jìn)方向和力量，打造高職學(xué)生貫穿“適應(yīng)、發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)、拓展”四大內(nèi)容模塊的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)地圖。

（二）思想政治勵(lì)學(xué)加油站，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

以時(shí)政熱評(píng)、思想碰撞、故事分享、紅巖鑄魂、師生隨筆等為主題，將古今中外歷史事件、歷史人物、時(shí)政熱點(diǎn)、紅巖故事等，與當(dāng)代中國(guó)、當(dāng)今社會(huì)、當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，開展“三課三話”“兩早兩大”思政研討與夜間活動(dòng)。真正讓較大范圍的同學(xué)腦子用起來，思想活起來，增加學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

（三）朋輩助學(xué)互助營(yíng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

成立朋輩助學(xué)互助營(yíng)，組建一些志同道合的小伙伴一起早起、一起進(jìn)圖書館、一起升本、一起創(chuàng)業(yè)、一起參加職業(yè)技能競(jìng)賽等。學(xué)?？蓪?chuàng)業(yè)導(dǎo)師和升本出國(guó)競(jìng)賽等方面的優(yōu)秀校友及其他課業(yè)指導(dǎo)教師組建形成朋輩互助營(yíng)，通過開設(shè)新生課堂、升本課堂、特困生結(jié)對(duì)扶助等專題研討和線下答疑，及時(shí)將有共同興趣愛好的同學(xué)聚焦起來，最大限度發(fā)揮朋輩示范引領(lǐng)作用。

（四）領(lǐng)跑輔學(xué)先鋒隊(duì)，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)成果

將退役復(fù)學(xué)學(xué)生或有一顆軍人夢(mèng)想的先進(jìn)青年集結(jié)起來，組建成領(lǐng)跑輔學(xué)先鋒隊(duì)，參與帶操、學(xué)業(yè)扶助等，成立國(guó)旗班、護(hù)校隊(duì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)輔助工作。

《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》是對(duì)“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系、形成廣泛共識(shí)和協(xié)調(diào)行動(dòng)提出的新的更高要求，是我國(guó)教育事業(yè)“五育并舉”和“三全育人”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)方式。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上，“三全育人”背景下班級(jí)育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)，除學(xué)校任課教師、輔導(dǎo)員、社團(tuán)指導(dǎo)教師等全體教師共同參與外，學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)、社會(huì)等都有自己的任務(wù)清單，更需要全社會(huì)都來積極支持和參與健全協(xié)同育人機(jī)制，在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新征程中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[5]。

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[5]習(xí)近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020，3.

Construction of Class Education Team in Higher Vocational Colleges under the Background of “Three Whole Education”： Taking Chongqing College of Architecture and Technology

as an Example

RAN Xiao-pinga， HE Si-xuanb， LUO Hua-xia

（a. Department of Student Affairs; b. Office of Academic Affairs， Chongqing College of Architecture and Technology， Chongqing 401331， China）

Abstract： The “Proposal for Formulating the 14th Five-year Plan for National Economic and Social Development and the Long-term Goals for 2035” （hereinafter referred to as the “Proposal”） clearly states that “we should improve the mechanism of family-society cooperation in school education， improve the quality of teachers teaching and educating ability， enhance the students civilized quality， sense of social responsibility and practical ability， and attach importance to the education of teenagers physical quality and mental health.”. Under the background of “three whole education”， this paper puts forward the construction practice of class education team， aiming at fully integrating the educational forces of schools， families and society， and jointly building an effective operation mechanism and resource network platform for collaborative education， to train college students to become talents for building a modern socialist country in an all-round way.

Key words： “three whole education”; class; education team