朱翠瑜

（惠州市惠城職業(yè)技術學校，廣東 惠州 516003）

項目教學是目前應用型中職學校人才培養(yǎng)的一個重要途徑，但就目前實際情況來說，我國的整體項目教學發(fā)展還處于初級階段，并且其中的合作內(nèi)容和模式不統(tǒng)一、發(fā)展不完全。

當前我國項目教學還存在不少問題，如企業(yè)和學校之間缺乏形成合作的動力，兩者之間的利益訴求并不能得到全方位的滿足，存在運營方式單一的情況；受學校正常教學秩序和規(guī)章制度的影響，企業(yè)還可能出現(xiàn)正常生產(chǎn)流程遭到延誤的情況，學生在實習時缺乏有效的安全保障；企業(yè)沒有按照相關的規(guī)章制度對學生進行有效的工作分配，會直接導致學生在企業(yè)中的實習質(zhì)量受到影響，學校沒有對學生進行進一步的理論教育，企業(yè)和學校都不能發(fā)揮應有的效果，會影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、以會計專業(yè)人才為培養(yǎng)中心

在財務會計實訓背景下，相關的企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)重構升級的挑戰(zhàn)，并且行業(yè)對具有互聯(lián)網(wǎng)思維的會計專業(yè)人才的要求也在不斷增加。為了適應這一背景，相關教育人員需從校企共建等多方面的角度優(yōu)化教學方式，盡可能實現(xiàn)校企聯(lián)合，進行協(xié)同教學。

項目教學的教育工作需要多渠道才能實現(xiàn)，在建設教學體系的過程中，需要強調(diào)課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)之間的無縫對接，并將互聯(lián)網(wǎng)技術應用于實際教學中。而在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作時，需要建立完整的優(yōu)質(zhì)動態(tài)跟蹤服務體系，只有這樣才能使會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到進一步的提升。

值得注意的是，在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，無論是企業(yè)還是學校都需嚴格按照培養(yǎng)標準開展相關工作。企業(yè)在內(nèi)部設置相應的培訓考核標準，而學校按照這一標準對企業(yè)輸送人才，并調(diào)整相關的專業(yè)課程，只有這樣才能不斷提高學校和企業(yè)之間的契合度。學校滿足企業(yè)的人才需求，不僅能大大提高企業(yè)的招聘效率，也能提高學校的整體就業(yè)率。

二、財務會計實訓校企的項目共建

財務會計實訓校企共建專業(yè)的主要內(nèi)容就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術推動行業(yè)企業(yè)參與應用型中職學校專業(yè)建設中。在整個過程中，企業(yè)應用大數(shù)據(jù)和云計算等先進技術，并以動態(tài)的方式調(diào)整培養(yǎng)方案，使之與企業(yè)的用人標準形成無縫對接，這種方式有助于校企之間的關聯(lián)度得到進一步的提升，保障建設質(zhì)量。

企業(yè)預測用人專業(yè)需求，需要應用財務會計實訓技術。在預測招生需求時，企業(yè)需與學校進行有效的合作，在合作更深入的狀態(tài)下雙方進行合作交流，這樣能夠形成企業(yè)用人專業(yè)需求預測的參與協(xié)作形式，并確定企業(yè)對專業(yè)的具體要求。而在進行專業(yè)的動態(tài)調(diào)整時，校企雙方都需以財務會計實訓背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引導，積極應用大數(shù)據(jù)技術，挖掘具有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d專業(yè)，并且不斷對新專業(yè)進行全方位的建設。而在動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案時，校企雙方要預測企業(yè)用人專業(yè)的需求，不斷對培養(yǎng)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，一方面，進行人才需求的動態(tài)更新，另一方面，有針對性地調(diào)整課程體系，這樣才能使會計專業(yè)人才提前在教學環(huán)境中適應未來的崗位。

三、財務會計實訓下的校企共培師資

校企共建師資對于學校的發(fā)展以及建設來說至關重要，這也是校企深度合作的一個重要保障。在財務會計實訓的背景下，針對校企共建的相關內(nèi)容，企業(yè)中的管理人員和學校的員工需要建立雙向掛職鍛煉共同體。校企雙方在交流時可以通過微信或QQ 等方式進行有效的交流融合。

為了提高學校與企業(yè)之間的交流度，企業(yè)的工程師和學校教師需要進行雙向的交流合作。學校教師在提升自身專業(yè)技能時，不能僅限于參加一次專家講座或者參加一次學術報告，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上學習，隨時隨地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

同時，合作企業(yè)中的相關工程師也要與學校教師進行積極交流，可以在學校內(nèi)承擔一定的教學任務。校企雙方在財務會計實訓中可以通過各種在線交流平臺進行實時的交流，結合各自的狀況對感興趣的問題進行更深層次的討論，及時調(diào)整自身的行為。相較于傳統(tǒng)的掛職鍛煉，這種新的訓練方式有助于提高企業(yè)和學校之間的交流積極性，并且還能提升校企雙方溝通的廣度與深度，大大提高了整體的教學效率。

在財務會計實訓背景下，應用型中職學校教師在進行工作時切不可墨守成規(guī)，一定要具備良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷學習專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)技術，并且將其應用于實際的工作中。

在校企共建背景下，學校和企業(yè)可以通過慕課、微課、翻轉課堂等現(xiàn)代化的教學模式積極引導教師探索相關的信息化教學，這樣能使教學的整體質(zhì)量得到提升，使師資力量發(fā)揮應有的作用。

在對不同的會計專業(yè)進行教學時，教師需要樹立不同的教學理念，使不同專業(yè)和不同水準的學生在學習過程中都能學到知識，提高教學質(zhì)量。

教師在進行教學時要了解不同單元的教學重點和教學內(nèi)容，安排好考試和其他教學活動。通過合理的管理使學生的項目咨詢問題得到有效的處理，尤其是當部分學生學習職業(yè)院校課程的專業(yè)課程內(nèi)容存在問題時，教師必須對其進行簡單的課后指導。

教師可以直接在線上平臺下達教學任務，學生無須在教室才能學習，可以憑借線上平臺進行有效的自我學習，這種方式能夠最大限度地使學生的學習質(zhì)量得到提升。教師需在教學授課中針對教學項目錄制規(guī)范化的答案講解視頻，使學生能根據(jù)教師的操作與自己的操作進行對比，而無須像傳統(tǒng)課堂那樣等待教師指導，這種方式能夠提高學生的學習自主性。

四、財務會計實訓的校企協(xié)作教學

理論教學與實踐教學的有機融合是應用型中職學校育人工作中一項最為重要的內(nèi)容。想要使財務會計實訓融入教學活動中，就需要積極推動企業(yè)的深度參與，進行校企共建，建立遠程互動課堂和校企在線學習資源庫，通過合理的動態(tài)頂崗實習管理實現(xiàn)財務會計實訓的校企協(xié)同教學，這對校企建設發(fā)展來說極為重要。

校企遠程互動課堂的建設主要是應用互聯(lián)網(wǎng)技術形成校企共建一體化教學，打破時空的局限，建立遠程的數(shù)字傳輸課堂。企業(yè)的工程師在實際生產(chǎn)時，將實際工作過程與學校教師的課堂教學進行有機融合，這樣可以讓學生在教師講課過程中觀察企業(yè)工程師的實際工作狀況，并且接受來自工程師的實時指導。企業(yè)的工程專家與先進的技術走進教室能夠成為教學中的活例子。

五、結語

財務會計實訓快速發(fā)展并在教育領域逐漸滲透，改變了我國現(xiàn)代應用型中職學校項目教學人才的培養(yǎng)生態(tài)模式和運營模式。財務會計實訓背景下的項目教學有助于激發(fā)應用型中職學校的辦學活力。在財務會計實訓背景下，合理利用合作企業(yè)的資源，對高素質(zhì)會計專業(yè)人才進行優(yōu)質(zhì)培訓，建立應用型學校項目教學人員的培訓模式，能使企業(yè)獲得更加符合財務會計實訓要求的人力資源，使學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求實現(xiàn)動態(tài)的融合，并且使專業(yè)的培養(yǎng)更具有針對性。以上種種措施有助于我國現(xiàn)代化學校的教學改革，使學生在學習過程中樹立更清晰的學習目標，為學生提供更具個性化的就業(yè)服務。