范蘇偉

摘要：通過開展實踐與綜合應用教學活動，讓學生借助經(jīng)驗進行探究，并按照自己的興趣與愛好選擇實踐內(nèi)容。在這樣的過程中，學生會保持高度的熱情與強烈的學習興趣，當探究出數(shù)學成果后，能夠體會到成功的喜悅，從內(nèi)心深處覺得學習數(shù)學是精神上的享受。本文立足于小學數(shù)學教學角度，分析了小學數(shù)學綜合與實踐教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;綜合與實踐;課堂教學

引言：

在實踐教學中，教師的任務是指導學生自主探索，促進他們對知識的靈活運用，以更好地解決實踐問題。因此，要重視小學數(shù)學實踐與綜合應用教學的開展，旨在提高學生數(shù)學綜合應用能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學數(shù)學綜合與實踐教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、有效開展綜合與實踐教學的意義分析

（一）幫助學生轉(zhuǎn)換學習頭腦

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已成為歷史，唯分數(shù)論的時代也已經(jīng)成為過眼云煙。生活在當今時代的小學數(shù)學教師和學生，都要順應時代的潮流，懂得轉(zhuǎn)換自我的思維，并且更好地完成轉(zhuǎn)型，由此能實現(xiàn)更大的突破和超越。小學數(shù)學教師要認真地分析當下小學生的心理構(gòu)成，洞察到不少的學生存在著功利主義的思維模式，同時，學生的動手動腦能力也有著相應的欠缺。為此，教師要通過開展“綜合與實踐”課程，幫助學生完成相應的發(fā)展和突破，同時讓更多的小學生懂得使用數(shù)學知識去解決更多的數(shù)學實際問題。

（二）令數(shù)學課堂變得生機勃勃

小學數(shù)學教師在開展“綜合與實踐”的課程的同時，也要讓學生的數(shù)學學習熱情被激發(fā)而出。教師通過布置“綜合與實踐”的數(shù)學實踐性任務，讓更多小學生懂得動手動腦，懂得使用數(shù)學的相關(guān)知識去化解相關(guān)的實際問題，由此令本人成為一個富有智慧的個體。教師也要在此過程中，扮演好相應的督導者和服務者，由此學生才能更好地完成相關(guān)的任務。當學生超越了抽象的知識，抵達現(xiàn)實的世界，能用數(shù)學知識去解決實際問題，由此一來，學生的學習興趣、學習能動性必然可以得到極大的提高。那么，教師自然能看得到一個生機勃勃的數(shù)學學習世界。

二、小學數(shù)學綜合與實踐教學策略

（一）在多媒體環(huán)境下開展小學數(shù)學“綜合與實踐”教學

多媒體技術(shù)能夠借助視頻、圖片的形式將數(shù)學理論知識更形象地展示到課堂中，更便于學生理解和學習，學生的好奇心與探索欲望也能夠被充分激發(fā)，視頻更利于吸引學生的注意力，學生在學習中將理論知識與實踐知識更好地結(jié)合，進而使學生的核心素養(yǎng)水平得以提升。

例如在學習數(shù)學《位置與方向》一課時，其知識內(nèi)容過于抽象，位置與方向的知識學習中需要學生具備空間感，學習具有一定的難度。教師可以利用多媒體視頻直觀地將位置與方向的空間感以俯瞰的形式進行教學，學生能夠整體看到不同位置之間的方向，也利于培養(yǎng)學生的空間感，學生的思維得以培養(yǎng)，也能夠靈活將數(shù)學知識運用到實踐中，進而學生的數(shù)學綜合實踐能力也得以提升。

（二）精心設計教學活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在數(shù)學教學課堂中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是短暫幾堂課能夠?qū)崿F(xiàn)的，對此，教師要做好長期培養(yǎng)教學的目標和計劃。教師在教學中可以為學生設計教學活動，在教學活動中以學生的喜好和興趣為重點，進而激發(fā)學生的參與性。教學活動要定期開展，學生會自主參與，在活動中學生的實踐能力得到培養(yǎng)，學生的個性化思維和邏輯思維能力都得以鍛煉，進而學生的核心素養(yǎng)水平得到提高。

例如在學習數(shù)學《數(shù)學廣角——植樹問題》一課時，在課堂教學中，教師避免以單一的講述灌輸?shù)慕虒W方法教學，教師帶領(lǐng)學生實際進行植樹活動，教師在植樹活動之前將知識內(nèi)容設置成趣味性問題，讓學生帶著問題在實踐中探索。教學活動更為新穎，學生會積極參與其活動，在活動中學生能夠更為實際地思考問題，學生的思維邏輯也更加細致，更利于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。學生在植樹中能夠?qū)?shù)學理論廣角知識運用到種植樹木的實際操作中，學生的綜合實踐能力得以提高，其核心素養(yǎng)也得以發(fā)展。

（三）注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的應用意識

綜合與實踐的教學目標主要就是培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實踐運用能力，在數(shù)學教學中，教師可以將數(shù)學知識與生活化內(nèi)容相結(jié)合，生活中有很多數(shù)學知識運用的實例，學生遇到的生活問題也需要數(shù)學知識解決，對此，教師在教學中要聯(lián)系實際，進而培養(yǎng)學生的應用意識。聯(lián)系實際的教學內(nèi)容選擇要以學生生活中最常接觸的實例為主，確保學生能夠高效學習與理解數(shù)學知識，進而能夠靈活運用。學生的綜合能力得到提升，學生的數(shù)學思維更加靈活，進而學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平也得以提高。

例如在學習數(shù)學《長方體和正方體》一課時，教師在課堂上將求長方體和正方體的體積公式進行教學，之后教師以學生生活中最為常見的物體為例求其物體的體積。教師聯(lián)系實際對學生提出問題，讓學生在生活中找到體積相同但形狀不同的物體，其物體的形狀分別為長方形和正方形。學生以小組探索的形式共同思考學習，教師在教學中可以為學生舉例幫助學生明白習題的解題思路。教師可以將能夠裝下同樣體積的水的長方體和正方體的容器進行對比，以水的毫升為單位對比物體的體積，學生在實踐觀看中對物體的體積更加了解，學生的思維也更加靈活，進而也 能夠形成良好的探索學習思路，學生的綜合實踐能力得以提升，綜合素養(yǎng)得以發(fā)展。

（四）建設綜合與實踐課資源庫，形成綜合與實踐的校本課程

小學數(shù)學教師的教學理念過于老舊，課堂上主要依賴課本內(nèi)的知識教學，學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)能力得不到有效培養(yǎng)，死記硬背的學習方法也會限制學生實踐能力的提高，課堂教學質(zhì)量也得不到保障。對此，教師要為學生建設綜合實踐課資源庫，并依據(jù)學生學習中的實際情況和需求創(chuàng)設綜合與實踐的校本課程，在校本課程的學習中，學生的數(shù)學知識學習層面得以拓展，其知識內(nèi)容中也包含更多的實踐知識，更利于提高學生的實踐綜合能力，更利于為學生對數(shù)學知識實踐運用奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學《圓柱與圓錐》一課時，教師要根據(jù)其教學知識提前將實踐教學內(nèi)容存儲到綜合實踐課資源庫中，在課堂教學中，教師可以直接將圓柱與圓錐的實踐運用內(nèi)容融入課堂教學中，進而學生通過校本課程的實踐內(nèi)容會對數(shù)學知識的運用更為了解，學生在學習中的學習能力和學習效率也都得以提高，學生的綜合實踐能力得以提高。綜合與實踐的校本課堂更符合學生的實際需要，也更加符合新課程改革的教學理念和教學要求，更利于為社會培養(yǎng)更多實踐型人才，也利于推動我國社會的進步與發(fā)展。

結(jié)論：

總之，動手操作與實踐會提高學生探究的認知，指導他們探究方法，從而形成解決問題的意識。因此，在教學中教師要加強綜合應用與實踐教學的策略，指導學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，提升實踐與綜合應用的能力。

參考文獻：

[1]周幫雪. 小學數(shù)學“綜合與實踐”教學設計研究[D].西南大學，2020.

[2]郭錦萍.結(jié)合生活開展“實踐與綜合應用”教學[J].新智慧，2020（27）：60-61.

[3]秦松菊.主體角度下小學數(shù)學綜合實踐活動探析[J].讀寫算，2020（27）：118.

[4]李健森.淺談在實踐活動中提高學生問題解決的能力——以小學數(shù)學綜合實踐內(nèi)容為例[J].數(shù)學學習與研究，2020（19）：70-71.