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        農(nóng)村學(xué)校教育管理的問題及對策研究

        2021-11-23 23:07:18孫文杰
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校管理問題對策

        孫文杰

        摘要:在新教育改革之下,提高學(xué)校教育質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育研究的重點。雖然隨著城鄉(xiāng)一體化的推進和教學(xué)設(shè)備的不斷完善,我國農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量取得了一定程度的發(fā)展,但是不可否認的是,在現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教育管理中仍存在著一些亟待解決的問題。本文中我將以農(nóng)村學(xué)校的教育管理為話題,淺談現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校教育管理中存在的問題,并就這些問題提出幾點改進建議。

        關(guān)鍵詞:學(xué)校管理;問題;對策

        一、農(nóng)村學(xué)校管理的現(xiàn)狀

        (一)內(nèi)部現(xiàn)狀

        1.特權(quán)招生問題

        雖然我們目前提倡的是一種全方面發(fā)展的素質(zhì)教育體系,但是不可否認的是,在我們的實際生活中,應(yīng)試教育思想仍然根深蒂固,而這種思想就恰好會加劇教育的不公平。如很多重點學(xué)校、私立學(xué)校等對一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生六年級時就開始對學(xué)生許以各種好處,讓其到自己的學(xué)校上學(xué)。在這種情況下,好的生源就會被其他的各種學(xué)校爭奪走,而對于其他生源來講,這種將學(xué)生分類的行為本身就是一種不公平,是一種忽視了他們潛力發(fā)展的行為。

        2.農(nóng)村師資短缺加劇,教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

        由于受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、社會、文化等環(huán)境因素的影響,農(nóng)村地區(qū)師資力量缺乏是一直就存在的問題,加上這些地區(qū)的老師不善于研究,對社會教育信息掌握不透徹,講課沒有新內(nèi)容,教學(xué)質(zhì)量低下。因此,學(xué)生也將學(xué)習(xí)當(dāng)成是生活中的負擔(dān),不但沒有新鮮感,還感到無所適從,老師的教育手段也沒有與時俱進,實踐環(huán)節(jié)的薄弱讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再一次下降。

        (二)外部現(xiàn)狀

        1.社會評價問題

        什么是好的學(xué)校?從心理學(xué)上講,人們大多數(shù)都具有一種從眾心理,在這種心理的支撐下他們就會認為別人都說好的學(xué)校就一定是好的學(xué)校。于是,對很多家長來說,讓自己的孩子留在農(nóng)村中學(xué)里上學(xué)就是一種無計可施的辦法,只要有一點可能,他們就一定會幫助自己的孩子“跳”出農(nóng)村。于是在這種評價下,隨著學(xué)生的一個個離開,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校教育也就會陷入一種惡性循環(huán)。我們要努力留住學(xué)生就必須抓升學(xué)率,但是好的生源大多被其他學(xué)校挖走了,所以我們就必須充分開發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的潛力,這種開發(fā)在很多情況下就會是一種違反素質(zhì)教育理念的開發(fā),然而為了促進學(xué)生的全面發(fā)展,我們又不能真的放棄素質(zhì)教育。于是,如何在順應(yīng)素質(zhì)教育理念的要求下,發(fā)揮的我們的教育優(yōu)勢就成為又一大讓我們困擾的問題。

        2.家校溝通問題

        現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的很多學(xué)生都是留守兒童,其父母要么是外出打工要么是在做各種生意,對于這些孩子的父母來說,一部分父母認為能讓自己的家庭達到衣食無憂就已經(jīng)足夠讓他們精疲力竭了。在這種情況下,讓他們每天關(guān)注孩子學(xué)習(xí)甚至檢查孩子作業(yè),完全是一種不現(xiàn)實的要求;另一部分父母則認為,自己努力打拼無法陪伴孩子已經(jīng)是很對不起孩子的行為了,所以自己要多給孩子金錢上的幫助,至于教育則可以完全交給老師。面對這兩種父母,我們的教育者很難進行家校溝通,使得學(xué)校教育陷入被動。

        二、加強農(nóng)村學(xué)校管理的對策

        (一)內(nèi)部教育改善策略

        1.深化改革,加大教師培訓(xùn)力度

        陶行知說過:“我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”要教好學(xué)生,必須要有好的老師,只有積極好學(xué)的老師,才能教出積極好學(xué)的學(xué)生。老師要有終身教育的理念,正確對待教育教學(xué),及時更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容,運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段,實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)建設(shè)自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),采取多種途徑和方法,對老師進行教育培訓(xùn),邀請專家、教授等專業(yè)人士到學(xué)校講學(xué),提高培訓(xùn)的針對性和有效性,培養(yǎng)出一批力量雄厚的教師為農(nóng)村教學(xué)服務(wù)。

        2.取締“重點”, 完善招生政策

        為了更好地促進教育公平,在現(xiàn)階段的教育管理中,我認為首先我們應(yīng)該取締各類“重點”, 并利用師資交流等方法,讓每個學(xué)校的學(xué)生都能享受到同等的師資力量;其次,我們還應(yīng)該完善招生政策,取締各類以競賽結(jié)果為升學(xué)依據(jù)的考試,堅決制止各種以升學(xué)率作為招生幌子的廣告,推進公平招生政策,以此保證城鄉(xiāng)教育生源的均衡。

        (二)外部教育改善策略

        1.貼心的管理,科學(xué)的交流

        在我們的農(nóng)村中學(xué)教育中會遇到很多學(xué)生,這些學(xué)生有的稱之為“德 困生”“學(xué)困生”, 或籠統(tǒng)稱之為“問題”學(xué)生。在面對這些學(xué)生時,我們應(yīng)該采用貼心的管理方法,通過定期家訪、家長問卷調(diào)查、學(xué)生談心、教育座談會等方式,逐步改善學(xué)生在心理、習(xí)慣等各方面中存在的問題,并以這種不負教育初心的管理方法讓學(xué)生家長認識到農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)秀之處,以此更好的留住生源。

        2.加強隊伍建設(shè)

        當(dāng)我們的軟實力得到了大家的肯定以后,大眾對我們社會評價自然也就會隨之改善了。在農(nóng)村中學(xué)的教育管理中,所謂的軟實力就是師資力量。在這一方面,我們應(yīng)該主動加強隊伍建設(shè),提高教師學(xué)歷門檻和要求,加強新老教師之間的學(xué)習(xí)、溝通。另外,我們還可以通過增加工資補貼和福利等方法吸引優(yōu)秀教師加入農(nóng)村中學(xué)的教育中來。

        3.開展家長講座

        在農(nóng)村中學(xué)的實際教學(xué)管理中,我們可以通過開展家長講座及教學(xué)活動的方式將學(xué)生與家長聯(lián)系起來,如在面對留守兒童等問題的時候,我們就可以通過各種簡單的親子活動或書信等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動與家長進行溝通,并借助各類線上、線下教育講座,為家長普及家庭教育的重要性,以此讓家長切實認識到自己在學(xué)生成長中的作用。

        結(jié)語

        總之,在農(nóng)村中學(xué)的教育中,我們應(yīng)該積極主動的針對現(xiàn)階段教育管理中存在的各方面困境進行準(zhǔn)確分析,為農(nóng)村學(xué)校管理提供一個良好的發(fā)展,促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]農(nóng)村學(xué)校在“減負”中應(yīng)注意的問題[J]. 曾憲全. 貴州教育. 2000(11)

        [2]淺談農(nóng)村學(xué)校促進教師專業(yè)發(fā)展的管理策略[J]. 周祖國,辛艷麗. 新課程研究(上旬刊). 2016(11)

        [3]推進農(nóng)村學(xué)?!半p師教學(xué)”改革探究[J]. 韋琨. 基礎(chǔ)教育研究. 2017(04)

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