于躍忠

摘 要：中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是基于人的形象思維，發(fā)展人的邏輯思維的教學(xué)，是讓學(xué)習(xí)者形成自我教育能力的教學(xué)，是提升學(xué)習(xí)者職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)。中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)是在課程實(shí)施過程中構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)情境，模仿企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境展開技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位技能操作能力，有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課程 “仿真”教學(xué)

Research on the Teaching Practice of "Simulation" in the Training Course of Mechanical Specialty in Secondary Vocational Schools

Yu Yuezhong

Abstract：The teaching of the practical training courses of the mechanical professional of secondary vocational school is based on the image thinking of people， and the teaching that develops people's logical thinking， is the teaching that allows learners to form self-education ability， and is the teaching that enhances the professional quality of learners. The "simulation" teaching of the secondary vocational mechanical professional training course is to construct the production situation of the enterprise during the course implementation， imitate the production environment of the enterprise to carry out skills training， cultivate students' production practice hands-on ability and job skill operation ability， and effectively improve students' professional quality teaching.

Key words：secondary vocational machinery major， practical training courses， "simulation" teaching

中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是基于產(chǎn)教融合，通過校企雙元教育，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過程中讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力與企業(yè)生產(chǎn)需求有機(jī)整合，讓專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐零距離對(duì)接?！胺抡妗苯虒W(xué)是在課程實(shí)施過程中構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)情境，模仿企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境展開技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位技能操作能力，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)必要性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是中考的失敗者，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)很是厭倦，而他們大多數(shù)人的動(dòng)手能力都較強(qiáng)，對(duì)技能操作非常感興趣，但他們對(duì)技能操作和將來的工作究竟有什么樣的聯(lián)系、技能操作對(duì)將來的就業(yè)有多大影響，他們一無所知，這就需要讓學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)就要及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)文化，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由于中職一年級(jí)的學(xué)生完全不懂企業(yè)生產(chǎn)，沒有掌握崗位生產(chǎn)技能，企業(yè)一般是不歡迎他們進(jìn)入企業(yè)，怕他們影響企業(yè)生產(chǎn)。因此這就需要我們?cè)趯W(xué)校把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所改建成企業(yè)生產(chǎn)車間模式，模仿企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生知道將來的工作是什么，需要掌握哪些職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，同時(shí)通過“仿真”教學(xué)，使學(xué)生擁有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。所以說通過“仿真”教學(xué)可以使學(xué)生形成有目的的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建構(gòu)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)就業(yè)和學(xué)習(xí)生活觀念，并擁有就業(yè)所需的職業(yè)能力。

2 中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)原則

中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是基于人的形象思維，發(fā)展人的邏輯思維的教學(xué)，是讓學(xué)習(xí)者形成自我教育能力的教學(xué)，是提升學(xué)習(xí)者職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)。中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)是在模擬的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的教學(xué)。根據(jù)中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)應(yīng)遵循以下原則。

2.1 職業(yè)體驗(yàn)先行原則

對(duì)于剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們并不了解職業(yè)教育，對(duì)于自己選擇的專業(yè)不是十分清楚，也不知道如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，讓學(xué)生了解職業(yè)就需要讓他們親身體驗(yàn)職業(yè)，職業(yè)體驗(yàn)就是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)需求， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的動(dòng)機(jī)，為后續(xù)機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)技能操作一般都感興趣，但他們對(duì)技能操作和將來的工作究竟有什么樣的聯(lián)系，對(duì)將來的就業(yè)有多大影響，他們一無所知。所以，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施前，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)崗位能力需求，在這個(gè)過程中，教師事先把學(xué)生分成若干組，然后把各小組安排到不同的工作崗位進(jìn)行生產(chǎn)體驗(yàn)，并進(jìn)行崗位輪換。這樣通過一段時(shí)間的生產(chǎn)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)生產(chǎn)過程，基本了解各生產(chǎn)崗位的工作情況。因此，實(shí)行職業(yè)體驗(yàn)先行原則能夠讓學(xué)生真正了解企業(yè)崗位能力要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2.2 “仿真”教學(xué)中心原則

“仿真”教學(xué)過程就是模擬企業(yè)生產(chǎn)過程，學(xué)生在模擬的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，在教師的帶領(lǐng)下，通過完成若干的生產(chǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，在操作過程中反復(fù)練習(xí)技能，直到達(dá)到該項(xiàng)目的職業(yè)能力要求。具體而言，首先創(chuàng)建企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，模擬的企業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境以其特有的感染力規(guī)范著學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生愛崗敬業(yè);其次構(gòu)建企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，制定管理制度、建立管理機(jī)構(gòu)，以此促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生活的能力，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)生產(chǎn)管理模式下努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng);最后開發(fā)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，“做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”貫穿于整個(gè)生產(chǎn)過程，在模擬的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生通過生產(chǎn)任務(wù)知道要做什么，通過完成生產(chǎn)任務(wù)知道怎么做，在完成生產(chǎn)任務(wù)過程中通過教師的講解知道為什么這么做，在做中提升學(xué)生的專業(yè)水平。因此，以“仿真”教學(xué)為中心，讓學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)的過程中掌握技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與專業(yè)理論知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，提升綜合職業(yè)能力。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化原則

頂崗實(shí)習(xí)，就是學(xué)生學(xué)完在校規(guī)定的課程，到企業(yè)去頂崗作業(yè)，即企業(yè)讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)。在學(xué)?？磥眄攳弻?shí)習(xí)的核心是實(shí)習(xí)而非生產(chǎn)，而在用人單位看來頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)的核心是生產(chǎn)而非實(shí)習(xí)。筆者認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)是以企業(yè)生產(chǎn)為核心的實(shí)習(xí)，學(xué)生將學(xué)校所學(xué)技能在企業(yè)師傅的引導(dǎo)下應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)中，并在生產(chǎn)過程中不斷強(qiáng)化崗位技能。具體而言，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容是真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，在反復(fù)完成生產(chǎn)任務(wù)的過程中學(xué)生一遍遍的理解崗位專業(yè)理論知識(shí)和一遍遍的重復(fù)崗位專業(yè)技能操作，在這一遍遍的生產(chǎn)過程中學(xué)生的綜合職業(yè)能力不斷得到強(qiáng)化。例如，頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)任務(wù)是在數(shù)控車床SINUMERIK 802S/802C上進(jìn)行階梯軸加工，此時(shí)不但需要學(xué)生要有通用的機(jī)械專業(yè)動(dòng)手操作能力，還需要學(xué)生能夠針對(duì)具體的工作崗位機(jī)床，熟練掌握SIEMENS一802S系統(tǒng)編程指令同時(shí)還要熟練操作數(shù)控車床SINUMERIK 802S/802C，只有這樣，企業(yè)才能承認(rèn)他的職業(yè)能力，才能承認(rèn)他是一名合格的勞動(dòng)者，才能接納他。

3 中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)策略

中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)一般遵守職業(yè)體驗(yàn)、“仿真”教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)原則。職業(yè)體驗(yàn)、“仿真”教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)在教學(xué)實(shí)施過程中通過工學(xué)交替，達(dá)到相輔相成、相互連貫，真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一、情境學(xué)習(xí)。在中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)過程中，筆者在遵守職業(yè)體驗(yàn)、“仿真”教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)原則基礎(chǔ)上，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，取得良好的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段，是師生之間、生生之間通過特定的組織形式，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提升自身素養(yǎng)的教學(xué)策略。例如在中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在機(jī)修車間進(jìn)行零部件（配合件）修理時(shí)，是利用尺寸保證零部件配合質(zhì)量好些還是用銼配的方法保證零部件配合質(zhì)量好些，這就需要他們不斷研討，不斷實(shí)踐。而我們教師則要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行宏觀監(jiān)控，不斷巡查、觀察詢問;小組帶班師傅則對(duì)本小組進(jìn)行“傳、幫、帶”，對(duì)工作過程當(dāng)中出現(xiàn)的必要問題作出解答。教師和每個(gè)小組帶班師傅對(duì)學(xué)困生給予特殊關(guān)照。另外小組之間應(yīng)定期進(jìn)行崗位輪換，從而確保學(xué)生能夠全面了解企業(yè)生產(chǎn)過程并能熟練掌握和使用企業(yè)所有的工藝裝備，對(duì)機(jī)械專業(yè)各工種擁有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，使他們的專業(yè)和技術(shù)能夠適應(yīng)企業(yè)不同崗位需求，擴(kuò)大就業(yè)面，保證學(xué)生能夠在頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)期后直接在企業(yè)由學(xué)徒轉(zhuǎn)為正式工。

4 中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)評(píng)價(jià)

中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)的評(píng)價(jià)是一個(gè)注重過程、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步講更是對(duì)隱性知識(shí)的評(píng)價(jià)，它對(duì)中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)實(shí)施起到重要的導(dǎo)向作用。故中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的確定和評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用對(duì)教學(xué)起著很大的推進(jìn)作用。中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性。因此筆者制定了兩個(gè)考核項(xiàng)目：（1）《學(xué)生品行考核評(píng)價(jià)辦法》，即從學(xué)生思想品德、紀(jì)律、日常行為等方面對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行全面評(píng)價(jià); （2）《學(xué)生職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)辦法》，即從專業(yè)理論、專業(yè)技能、生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成指導(dǎo)性評(píng)價(jià)意見。而在具體的評(píng)價(jià)過程中，將師生評(píng)與企業(yè)評(píng)有機(jī)結(jié)合，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“仿真”教學(xué)是基于校企合作，在校企雙元領(lǐng)導(dǎo)下，通過產(chǎn)教融合，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用實(shí)踐以及實(shí)習(xí)就業(yè)有機(jī)融合，形成做學(xué)教合一模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合職業(yè)能力與企業(yè)崗位生產(chǎn)能力的有效對(duì)接，讓學(xué)生成長為企業(yè)真正需要的人才。

基金項(xiàng)目：泰州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《基于“做學(xué)教合一”理念的中職數(shù)控專業(yè)課程開發(fā)和實(shí)踐研究—以數(shù)控車工、鉗工專業(yè)課程為例》（2018jksmszdzx005）。

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