丁朝媚

(福建省邵武市東關(guān)小學(xué) 福建 邵武 354000)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)新教育是一種全新的教育理念，它所代表的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比也擁有非常顯著的優(yōu)勢(shì)。新形勢(shì)下，教師需要進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新教育理念在日常教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，逐步營(yíng)造出全新的教育格局。之后才能夠以講解課本理論知識(shí)為起點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其平穩(wěn)、健康發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的基本概述

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的需求正在不斷變化，所以教育方面的改革已迫在眉睫。為了提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量、促進(jìn)人才的全面發(fā)展，教育部門應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的關(guān)注度，既要教給學(xué)生知識(shí)，又要傳授給他們方法，從而為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來說，“創(chuàng)新”就是實(shí)現(xiàn)事物從零到一、從無到有的過渡，而創(chuàng)新教育則關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開展創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生以掌握課本知識(shí)為前提學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，其中涉及到了學(xué)生觀察能力、邏輯思維以及分析能力的培養(yǎng)，之后還需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于特定知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用。以上述工作為基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育改革、革新教學(xué)模式還需要重視學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具體主要包括求知欲、好奇心、善于發(fā)現(xiàn)以及開拓進(jìn)取的精神品質(zhì)。[1]

筆者認(rèn)為，若要依托創(chuàng)新教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)優(yōu)化改革，則不應(yīng)將工作重點(diǎn)簡(jiǎn)單定位于對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化革新。教師需要重新量化教學(xué)目標(biāo)，并加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)工作的指導(dǎo)，只有這樣才能夠加強(qiáng)創(chuàng)新教育的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新能力、促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的改革策略

2.1 運(yùn)用創(chuàng)新教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常有代表的科目之一。新形勢(shì)下，教師需要推進(jìn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)化改革，幫助學(xué)生在這一階段打好基礎(chǔ)。[2]與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為其創(chuàng)新思維培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所帶來的沖擊是顯而易見的，所以教師也不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上，引導(dǎo)其積極對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和探究性學(xué)習(xí)，最終提高其學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而幫助其把握準(zhǔn)確所學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)知識(shí)，為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，教師在組織學(xué)生觀察不同物體的特征時(shí)，要在課上對(duì)相關(guān)物體進(jìn)行集中展示，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度著手進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其特征，之后才能夠適時(shí)的引出教學(xué)內(nèi)容。期間，要注意給學(xué)生留出分析思考的空間，不能一股腦的將需要他們掌握的內(nèi)容直接告訴他們。

在運(yùn)用創(chuàng)新教育理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，教師還需要做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)置，以確保能夠更加高效、有序的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。具體來說，在優(yōu)化設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要遵循以下原則：①主體性原則，即在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；②層次性原則，即教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力以及實(shí)際接受能力合理制定教學(xué)目標(biāo)，要突出因材施教的教學(xué)原則，從而提高教學(xué)質(zhì)量；③動(dòng)態(tài)性原則，即留出修改教學(xué)目標(biāo)的空間，保證整體教學(xué)工作的針對(duì)性。

2.2 革新教學(xué)理念，營(yíng)造適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)階段，教師若想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理念在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合滲透，必須要革新教學(xué)理念，著力營(yíng)造出適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍。期間，要注意尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。要給學(xué)生營(yíng)造出展示自身個(gè)性和能力的舞臺(tái)，并鼓勵(lì)其就特定的教學(xué)內(nèi)容發(fā)表看法，從而提高自身的創(chuàng)新能力。從大方向來看，重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造也可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此需擺正認(rèn)識(shí)。

以“長(zhǎng)度單位”這部分知識(shí)為例，教學(xué)中教師需要做好與學(xué)生的溝通交流，并積極營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。具體來說，可嘗試通過“比身高”的游戲來幫助學(xué)生對(duì)身高的概念建立起初步認(rèn)識(shí)。之后還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的長(zhǎng)度單位對(duì)身高進(jìn)行描述，從而幫助其熟悉米、分米和厘米等長(zhǎng)度單位建立起直觀、立體化的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生利用手中的尺子來測(cè)量身邊常見物體的長(zhǎng)度或?qū)挾?，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究發(fā)現(xiàn)意識(shí)。按照以上思路開展教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握課本中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，而且可以讓其在不間斷的測(cè)量實(shí)踐中強(qiáng)化自身的問題探究意識(shí)，從而提高其創(chuàng)新能力。

2.3 革新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學(xué)方法的創(chuàng)新是構(gòu)建創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式必須要重視的一部分工作。這一環(huán)節(jié)的改革中，教師需要進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新教育理念在日常課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，并以此為起點(diǎn)革新教學(xué)方法。具體來說，常用的教學(xué)方法主要包括自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)方法，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際接受能力來完成教學(xué)方法的選擇工作，以確保能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以情境教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用為例，筆者在講解“小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)”這部分知識(shí)時(shí)進(jìn)行過以下實(shí)踐：首先筆者在課本上寫下了“10”、“100”、“1000”這三個(gè)數(shù)字，并向?qū)W生提出了問題——“如何添加小數(shù)點(diǎn)才能夠使這三個(gè)數(shù)字變相等”。聽到問題后，學(xué)生紛紛動(dòng)手嘗試，經(jīng)過不斷的演練，終于找準(zhǔn)了小數(shù)點(diǎn)的正確添加方式。這一過程中，教師不僅給學(xué)生拋出了疑問，還通過讓其動(dòng)手操作的方式實(shí)現(xiàn)了其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與，因此教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步提升。對(duì)學(xué)生來說，在這種輕松愉悅的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，他們也更愿意去積極思考，所以其創(chuàng)新思維能力也得到了鍛煉、提升。

3.總結(jié)

創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化改革是今后一段時(shí)期內(nèi)的工作重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育理念的學(xué)習(xí)，之后才能夠進(jìn)一步完善教學(xué)模式。以上筆者對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革有所幫助。