姜莉梅

(江蘇省沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

美術(shù)作為一門(mén)讓人直接在視覺(jué)上獲得美感的藝術(shù)課程，凸顯“視覺(jué)性”，運(yùn)用多重直觀教學(xué)，可讓專(zhuān)業(yè)的理論形象化、趣味化，更易于小學(xué)生接受和理解，喚醒他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，順應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)心理。

《相同圖樣排排隊(duì)》是蘇少版美術(shù)教材第三冊(cè)第四課的內(nèi)容，教材中以觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中的“二方連續(xù)紋樣”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生了解二方連續(xù)紋樣的特點(diǎn)，知道圖案的排列規(guī)律，讓學(xué)生在欣賞、構(gòu)思和創(chuàng)意的過(guò)程中體驗(yàn)的秩序美。

在我們的生活中二方連續(xù)紋樣雖然隨處可見(jiàn)，但這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生比較陌生和抽象，需要將這樣的美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為兒童化的語(yǔ)言。在課堂中，采取直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、表達(dá)和操作，使其從最初的形象感知逐步深入到對(duì)圖案的理性分析有利于突破本課難點(diǎn)。

1.充滿(mǎn)童趣的故事，揭示課題

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往更容易引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并使得課堂學(xué)習(xí)變成他們的一種主動(dòng)需求。而情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳途徑。從方法論來(lái)看，情境的創(chuàng)設(shè)，是經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)、精心設(shè)計(jì)了的，同時(shí)輔以教師的語(yǔ)言，能讓學(xué)生置身于特定的情境中，促使學(xué)生的情感活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響其認(rèn)知心理。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了如下故事情境：

在一個(gè)快樂(lè)的小池塘住著一群非?？蓯?ài)的小魚(yú)兒，它們自由自在，每天嬉戲玩耍，你瞧，它們正朝著我們游來(lái)呢！你們仔細(xì)看看，小魚(yú)兒們有什么特點(diǎn)呢？

圖1

學(xué)生們觀察并表述自己的發(fā)現(xiàn)，每條小魚(yú)的大小、花紋、顏色、方向都相同，像這樣相同的圖樣有秩序的排列，我們稱(chēng)之為“相同圖樣排排隊(duì)”。(教師板書(shū)課題)

小動(dòng)物們的故事正好符合兒童的心理特征，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)比較淺顯的故事情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，并將他們帶進(jìn)一個(gè)童話世界中，使其能積極、主動(dòng)地思考與發(fā)現(xiàn)，從而很好的喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.形式各異的圖樣，探索規(guī)律

2.1 初步嘗試。下面我們?cè)賮?lái)看看這些小魚(yú)，一直這樣頭靠著尾排隊(duì)游來(lái)游去，小魚(yú)覺(jué)得真沒(méi)意思，于是它們既想變化自己的方向與位置，但同時(shí)也要讓隊(duì)伍整齊好看，該怎么辦呢？請(qǐng)你們來(lái)幫幫小魚(yú)吧！利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的“小魚(yú)”卡片，讓他們進(jìn)行自主的嘗試。經(jīng)過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)具有相同紋樣的小魚(yú)可以有多種不同的擺法。有全部豎著游的、有一上一下游的、有一左一右對(duì)著游的、還有波浪游的，等等。(圖2-圖6)

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

在此過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺”進(jìn)行親身體驗(yàn)，以獲得直觀感受，更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，從而讓他們初步了解二方連續(xù)變化的規(guī)律性和多樣性。而教師作為活動(dòng)的組織者，應(yīng)邊啟發(fā)，邊及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)一些擺法有創(chuàng)意的學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，使其在不斷嘗試與探索中發(fā)現(xiàn)“變化美”。

2.2 難度增加。你瞧，看著這些美味的小魚(yú)兒，岸邊的小貓可急壞了，饞得直流口水，讓我們快點(diǎn)將小貓加到小魚(yú)的隊(duì)伍中去，要求每一只小貓都能得到一條小魚(yú)，誰(shuí)來(lái)幫忙擺一擺呢？

圖7

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作深刻體會(huì)到排排隊(duì)的花邊不僅僅對(duì)一種紋樣進(jìn)行組合，還可以將兩種不同的紋樣進(jìn)行有機(jī)的組合。教師歸納啟發(fā)：像這樣相同的圖樣按照一定的規(guī)律有秩序地向左右或上下兩個(gè)方向重復(fù)排列起來(lái)，在美術(shù)上我們就稱(chēng)之為“二方連續(xù)紋樣”。

3.多種方式的引導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新

3.1 游戲體驗(yàn)，鞏固知識(shí)。利用電子白板設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，能讓學(xué)生在娛樂(lè)中鞏固課堂知識(shí)，強(qiáng)化技能。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我也設(shè)計(jì)了如下互動(dòng)游戲：

在打問(wèn)號(hào)的地方少了什么嗎？你們看看問(wèn)號(hào)處該選哪一個(gè)呢？

圖8

圖9

圖10

3.2 優(yōu)化構(gòu)思，發(fā)展創(chuàng)造。這樣在愉悅的游戲氛圍中，學(xué)生們?cè)俅渭由盍藢?duì)“排排隊(duì)”概念及圖案的理解。事實(shí)上，排排隊(duì)在我們的日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，比如，黑白相間的斑馬線、手套上的花紋、書(shū)本上的圖案等等，如果要自己設(shè)計(jì)一至兩條漂亮的花邊，該怎么設(shè)計(jì)呢？教師首先通過(guò)范畫(huà)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓他們知道排排隊(duì)中的圖案，可以是動(dòng)植物、人物、水果、幾何圖形等等。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，準(zhǔn)備用什么東西排排隊(duì)，怎么設(shè)計(jì)排排隊(duì)的秩序等，學(xué)生可以暢所欲言。

最后，布置設(shè)計(jì)任務(wù)：在我們身邊的每一樣事物都有著其獨(dú)特的圖案，有著各種圖案的服裝、飾品等，甚至是簡(jiǎn)單的幾何圖形，只要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與排列，都能排成美麗的紋樣，那么你們想設(shè)計(jì)什么圖樣來(lái)排排隊(duì)呢？通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作，使其切身感受到圖案中內(nèi)容的多樣性、色彩搭配的協(xié)調(diào)性，并加深對(duì)二方連續(xù)紋樣組成規(guī)律的理解與運(yùn)用。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生積極發(fā)揮想象力，在秩序與規(guī)律的設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出多個(gè)富有個(gè)性、創(chuàng)造力的作品，從而達(dá)到了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)課程有效教學(xué)的目的。

圖11

在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，并嘗試用多種方法來(lái)設(shè)計(jì)排排隊(duì)的圖案，這既是學(xué)生表現(xiàn)技能的有效鞏固，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生欣賞美、創(chuàng)作美的潛能。

4.結(jié)語(yǔ)

生活是兒童創(chuàng)造性的源泉，用兒童喜樂(lè)見(jiàn)聞的動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，一下子便能抓住兒童的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在一系列的直觀體驗(yàn)和感受過(guò)程中自主地探索、發(fā)現(xiàn)與掌握色彩的搭配規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極性的教學(xué)氛圍，提高了整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。