曾 艷

(廣東省深圳市寶安區(qū)羅租小學(xué) 廣東 深圳 518108)

國外研究者提出“積極心理學(xué)”(Positive psychology)的概念(Peterson & Seligman，2004)。他們歸納出6種，共24項良好品德與美德的范疇。其中有：(1)智慧與知識 (Wisdom and Knowledge) 包括創(chuàng)造性、好奇心、思想開放(有判斷力、思辨能力)、熱愛學(xué)習(xí)、洞察力(能為他人提供看問題的不同視角)；(2)膽識與勇氣(Courage)其中包括不俱威脅、挑戰(zhàn)、困難，敢于為真理而直言、信仰堅定、即使被孤立也不隨波逐流)，膽識還包括堅韌精神、不懼困難的持久力。還有剛正不阿(坦誠相見、不虛偽)、充滿活力(有激情、精力充沛、不半途而廢、三心二意)敢于承認錯誤等；(3)仁義與博愛(Humanity)(個人魅力、關(guān)心他人、友善)。其中包括：友愛、關(guān)心他人、情商高、懂得調(diào)動他人的積極性；(4)公平與正義(Justice) 其中包括：公民權(quán)利、忠誠、團隊精神、公平對待所有的人、公正、對任何人不持偏見、每個人給予同等機會、領(lǐng)導(dǎo)力、能鼓勵他人參與完成任務(wù)、有效進行組織與管理；(5)節(jié)制與謙讓(Temperance)包括原諒他人錯誤、謙恭、不追求出風(fēng)頭、處事慎重、不魯莽行事、自律、遵守紀(jì)律、能控制自己的欲望。(6)超凡與脫俗(Transcendence)善于發(fā)現(xiàn)美好事物、常懷感恩之心、憧憬未來、幽默有趣、懂得人生真蹄、具有信仰(pp.29-30)。

“多元目標(biāo)英語課程”理論的提出，改變了我國目前小學(xué)英語教學(xué)中主要以語言知識為主的教學(xué)思路。但是是否能通過“多元任務(wù)”提高和促進小學(xué)生的口語水平，目前尚缺乏實證研究。本研究將嘗試有助于發(fā)展學(xué)生英語口語的多元任務(wù)，通過討論與學(xué)生成長密切相關(guān)的話題內(nèi)容，使得發(fā)展英語口語的同時，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理、良好品格與行為習(xí)慣，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

1.多元任務(wù)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

用多元任務(wù)設(shè)計小學(xué)口語活動，選擇適當(dāng)話題內(nèi)容(thematic content)可以促進學(xué)生口語能力的發(fā)展。其意義有三：

1.1 英語口語教學(xué)以多元任務(wù)為目標(biāo)會更好實現(xiàn)課程整體育人功能，對小學(xué)英語教學(xué)效益最大化的形成及內(nèi)涵式發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實意義與促進作用。鼓勵教師在多元化目標(biāo)的前提下開展教學(xué)活動，提高課堂效率，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)英語與他們的成長有密切聯(lián)系，學(xué)以致用。

1.2 可以轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教與學(xué)的方式，幫助學(xué)生在不同情境下操練語言。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一化的為學(xué)生輸入語言知識，而是在恰當(dāng)?shù)纳钋榫诚?，還原生活的真實場景，提高學(xué)生語言應(yīng)用水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀的品格。

1.3 可以有力提升小學(xué)英語教師的教學(xué)實踐能力，豐富教師的教學(xué)手段以及活動形式。幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多元化進行備課，實現(xiàn)知行課堂。

2.多元任務(wù)對小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的作用

通過設(shè)計多元任務(wù)，不同任務(wù)型口語教學(xué)對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)上的幫助和作用既重要又廣泛，特別是從語言能力和語言素養(yǎng)兩個方面：

多元任務(wù)的目的是為學(xué)生設(shè)計多種活動完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中操練目標(biāo)語言，從語言能力和語言素養(yǎng)兩方面促進學(xué)生的口語發(fā)展；提升學(xué)生解決問題的能力并幫助學(xué)生順利的正確使用詞匯，語法，語音并完成思想交流和思維挑戰(zhàn)任務(wù)。同時，對教師而言，豐富其課堂中的活動形式，使課堂變得生動高效。優(yōu)化我校校園素質(zhì)體系，提高教師隊伍的教學(xué)水平[2]。

3.如何運用多元任務(wù)促進小學(xué)生英語口語發(fā)展的策略

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生長期的發(fā)展，如若僅僅將目光局限在有限的小學(xué)教育階段，那么勢必會因為短視而忽略英語教學(xué)真正的價值。此外，應(yīng)當(dāng)竭力激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，在小學(xué)階段孩子幾乎天然的對這個世界抱有極大的好奇心與求知欲，在該時期培養(yǎng)孩子對英語及其英語母語國家文化的興趣可謂恰逢其時。這就要求老師要真正發(fā)揮英語的價值，讓孩子不僅是學(xué)習(xí)一門語言，更是學(xué)習(xí)交流，鍛煉思維，完善人格，發(fā)現(xiàn)自我，開拓眼界，了解其他國家與民族燦爛的文化[3]。

因此在設(shè)置教程時十分有必要以孩子喜聞樂見的方式進行設(shè)計，動畫是一個不錯的突破口，在教學(xué)中引入動畫，讓孩子在觀看動畫時接觸地道的英語，組織學(xué)生參與動畫配音，更進一步開展舞臺劇的演出，讓英語教學(xué)被孩子們視作生動有趣的課堂。此外要鼓勵學(xué)生閱讀英文書籍，在教室設(shè)置書架陳列英文繪本，采購適合小學(xué)階段閱讀的英文書籍，鼓勵孩子在課堂之余向家長同學(xué)講述從英文書籍之中讀到的故事[4]。

4.結(jié)語

小學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，其教學(xué)模式務(wù)必需要變革，讓英語教學(xué)符合多元目標(biāo)的需要，讓英語的學(xué)習(xí)重新回到語言的本質(zhì)之上，為促進學(xué)生個人素質(zhì)綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。