趙星亮

(廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣蛇場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 隆林 533418)

就目前而言，絕大部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)自由，并且部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)也多安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了便利。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門涉及到邏輯性較高、抽象化理論知識(shí)的學(xué)科，對(duì)于思維邏輯能力還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是較難消化理解的。為了讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的積極作用創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)思路，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

1.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)是通過(guò)為學(xué)生提供與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫等形式，幫助學(xué)生更直觀的接受教學(xué)內(nèi)容，具有圖文聲、便捷的特點(diǎn)，是時(shí)代發(fā)展的需要。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候，通過(guò)播放生動(dòng)形象的圖文視頻，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上積極參與和教師的互動(dòng)交流，并且在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上直觀的發(fā)現(xiàn)知識(shí)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師利用多媒體歸納總結(jié)的方法，讓教學(xué)內(nèi)容變得精簡(jiǎn)，一定程度上可以合理的安排數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，讓小學(xué)生對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有充足的消化時(shí)間。結(jié)合以上觀點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效課堂的積極作用，教師要適當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w技術(shù)滲入到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 沒有合理的設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)間。許多教師在順應(yīng)新課改的發(fā)展要求時(shí)，在課堂上使用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示教材內(nèi)容。但是部分教師會(huì)出現(xiàn)過(guò)度重視多媒體技術(shù)，整個(gè)課堂教學(xué)都是學(xué)生觀看多媒體上的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師沒有對(duì)其中的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解分析，小學(xué)生又沒有很好的理解能力，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)不能完全理解，忽略了正常的講課程序，影響課堂學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率[1]。而且長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞的現(xiàn)象，降低了學(xué)生對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

2.2 缺乏合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。現(xiàn)在有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)還存在著設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不合理的現(xiàn)象，教師在備課環(huán)節(jié)都是通過(guò)教材里的主要內(nèi)容為學(xué)生展示的，沒有和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，并且還是只講課件內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)際碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題沒有詳細(xì)講解。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)與實(shí)際情況不能協(xié)調(diào)發(fā)展，影響學(xué)生不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3 教師制作多媒體課件的水平低。由于部分教師年紀(jì)較大，沒有學(xué)習(xí)多媒體相關(guān)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，在為學(xué)生設(shè)計(jì)課件的時(shí)候會(huì)直接使用網(wǎng)上的教學(xué)資源，并且沒有結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行修改，導(dǎo)致課件教學(xué)沒有自己的教學(xué)風(fēng)格，不能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于被動(dòng)觀看的局面，不能主動(dòng)參與課堂講課中，降低了課堂教學(xué)效率。

3.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 強(qiáng)化多媒體與實(shí)際教材內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建完善的教學(xué)資源。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要與實(shí)際教材內(nèi)容相結(jié)合，借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建豐富的多媒體資源庫(kù)，幫助學(xué)生拓展教材內(nèi)容，開闊學(xué)習(xí)視野，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)教材內(nèi)容《觀察物體》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)同一物體從不同的角度可能觀察到的不同圖形。就可以利用多媒體為同學(xué)進(jìn)行展示，利用我們身邊常用的物體進(jìn)行觀察，比如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等，讓學(xué)生生動(dòng)的、直觀的觀察在不同方向物體所發(fā)生的變化，幫助學(xué)生能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的三視圖，感受其合理性。還可以讓學(xué)生自己畫一畫圖形，加深對(duì)不同角度物體展現(xiàn)的圖片的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的課堂氛圍，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.2 利用多媒體技術(shù)展開情境教學(xué)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多理論知識(shí)是和我們生活實(shí)際相關(guān)的，教師在數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)情境模擬，創(chuàng)造一個(gè)有趣的課堂氛圍，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考分析，熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)邏輯知識(shí)的理解程度，提高自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量水平[3]。例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”的時(shí)候，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)菜市場(chǎng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演賣家和買家，在買菜的時(shí)候注意物品的大小和重量，確定克和千克之間的關(guān)系。學(xué)生會(huì)更加理解我們生活上常用的質(zhì)量單位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有促進(jìn)作用。

其次，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的時(shí)候適當(dāng)?shù)募右恍?shù)學(xué)問(wèn)題，利用課堂提問(wèn)讓學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展開軸對(duì)稱圖形的教學(xué)，進(jìn)行視頻播放軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并且向?qū)W生提問(wèn)，我們生活中常見的軸對(duì)稱圖形以及我們的漢字中有哪些可以成軸對(duì)稱圖形。積極引導(dǎo)學(xué)生思考，并互相交流得出答案，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活以及其他學(xué)科也是息息相關(guān)的，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，多媒體技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加豐富的情景教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，思維模式也在迅速發(fā)展，教師要重視多媒體技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和合理性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生把邏輯思維性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的運(yùn)用具體的事物展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的疑難點(diǎn)，提供正確的思路，減少在問(wèn)題上的思考時(shí)間，有效的提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力[4]。

例如，在進(jìn)行“平均分”課程學(xué)習(xí)時(shí)，其含義對(duì)小學(xué)生相對(duì)而言比較難理解，教師可以利用多媒體技術(shù)，拿學(xué)生喜歡吃的糖果進(jìn)行平均分，可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以多個(gè)的分，只到分完為止。每份必須要分的同樣多才可以叫做平均分。學(xué)生在觀看的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)于這些糖果可以分成幾個(gè)這樣的一份，讓學(xué)生在思考的時(shí)候強(qiáng)化理解，還能為后期的學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。我們可以看出，在進(jìn)行多媒體技術(shù)演練的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

結(jié)合以上觀點(diǎn)我們可以看出，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以為學(xué)生提供高效的數(shù)學(xué)課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且還可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)建良好的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著較大的求知欲望，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升，優(yōu)化教學(xué)水平最終突破教學(xué)任務(wù)。