任啟物

(青海省西寧市湟中區(qū)多巴高級中學 青海 西寧 810000)

在現(xiàn)實教育中，要提高學生的創(chuàng)造性思維能力，不僅要教會他們解決問題的能力，還要有效地提高他們的創(chuàng)新能力。隨著學生現(xiàn)代思維能力的提高，他們學會了用自己的思維來評估和解決問題，而不是選擇依靠教師，這將不會提高他們的數(shù)學水平。此外，如果培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，可以對數(shù)學產(chǎn)生興趣并學習數(shù)學，從而開闊學生的數(shù)學視野。這就是為什么教師需要在他們的日常學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維技能。

1.創(chuàng)造性思維的基本內(nèi)涵

從某種意義上說，創(chuàng)造性思維是一種具有創(chuàng)造性和思維的思維。當用于高中數(shù)學課時，這意味著學生在學習課本時，積極思考、分析并知道如何針對特定知識問題提出問題。懂得質(zhì)疑，善于改變和研究，而且要積極認真地去做鉆研，以求創(chuàng)新，這被稱為創(chuàng)造性思維。掌握這種心態(tài)不僅不會妨礙你的高中數(shù)學學習，你不僅可以解決出現(xiàn)的難題，而且還可以通過讓你的數(shù)學學生更有效地提高自己的技能[1]。

2.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的策略

2.1 通過思維訓練,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學生之所以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，是因為具有這種能力的學生在解決老師和書本教的問題時，可以充分發(fā)揮自己的想象力，摒棄一些傳統(tǒng)觀念。為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師應加強學生在該項目中的領導力，鼓勵他們學會以多種方式解決問題。

以“函數(shù)的表示法”這個小節(jié)為例,在教學這個小節(jié)的時候,教師便可以利用這個小節(jié)的一些試題來對學生的創(chuàng)造性思維進行訓練。例如,“已知某種鉛筆的單價是2元,買x(x∈{1, 2, 3, 4, 5}) 支鉛筆需要y元, 請同學用函數(shù)的方式將其表示出來”。在回答這個問題時，老師讓學生以設定目標的方式思考，在這種引導下，學生發(fā)明了不同的表達方式，看到了其中的創(chuàng)新，所以這里的創(chuàng)新不僅僅是從未出現(xiàn)過的事物, 而是指學生思維上與其他同學的不同之處。這是思想上的不同。我們以這個問題為例。實際可以用解析法，用函數(shù)來表達(所謂解析工具，用公式來表達兩個變量之間的一個字符)，但是如果是思維比較靈活的學生,便會在此基礎上加上圖像法(用圖象表示)和列表法(指的是采用列出表格的方式來表示兩個變量之間的對應關(guān)系)。這個想法是不同的。教師在教學中應該關(guān)注的是培養(yǎng)具有獨特想法的學習者，思考的能力得到了提高。

2.2 從課堂上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在課堂上，問答可以逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為了增加學習興趣，需要根據(jù)不同的學習輔助工具和學生的不同能力提出問題，提高學習效率。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維最重要的是激發(fā)他們的好奇心和求知欲。三個因素影響創(chuàng)造力。其中之一是變革的精神、變革的意圖、愿望和動機。二是創(chuàng)造性思維。第三是各種創(chuàng)造性和解決問題的技巧的實踐。只有最大限度的啟發(fā)出學生的求知欲和好奇心才能做到以上三點。一些研究表明，具有高度好奇心和求知欲的人往往勤奮自信，擁有知識，敢于改變。因此，有人說：“好奇心是科學家的首要特征。比如教學知識的學習“勾股定理的證明”，當老師沒有讓學生們思考，而是直接給出這個定理的結(jié)論?？傊?，如果沒有證據(jù)，學生可能會在課堂上感到無聊，無法完全理解這個重要的定理。反之，如果老師給學生經(jīng)典圖形，然后報告每條邊的長度，讓學生觀察并根據(jù)特定比例計算特定邊的值。以便學生更好地理解勾股定理。這樣，提問的方式可以迅速鼓勵學生對不同場景、不同層次的問題有更深入的了解。如果學生的意見與學生的意見不同，教師應調(diào)查問題并向?qū)W生充分解釋。根據(jù)老師的講解，學生調(diào)整思維，產(chǎn)生新的理解。在自己之外發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.3 通過強化思想,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。俗話說得好,“人之所以被稱之為人,是因為他們有思想”。這也適用于數(shù)學教學。學生可以通過特殊的數(shù)學思維第一次成功解決特定的數(shù)學問題。因此，普通數(shù)學教育教師必須有效地培養(yǎng)學生的這種思維能力。

以“函數(shù)的單調(diào)性與最大(小)值”這個小節(jié)的教學內(nèi)容為例,在教學這個小節(jié)的時候,為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,教師需要在教學中對學生的數(shù)學思想進行嚴謹?shù)墓噍?。例如：“首先，我們要教會學生理解增(減)函數(shù)、單調(diào)區(qū)間、單調(diào)性等概念，并相應地教會他們決定增(減)函數(shù)的依據(jù)和方法。最后，學生學會使用函數(shù)，理解和分析它們的屬性。”。再舉一個例子，在教學“異面直線”這個小節(jié)的內(nèi)容時,異面直線這個問題其實是很抽象的,為了加強學生的數(shù)學思維，教師用語言來教，也用語言來解釋概念。使用圖片和其他方式來幫助描述這種類型很重要。學生可以運用數(shù)學思維思考問題，理解嚴謹。如果學生了解數(shù)學的嚴謹性和抽象性，他就能更深入地理解數(shù)學?？梢约ぐl(fā)學生對數(shù)學的興趣，積極參與數(shù)學課，不僅可以通過加強數(shù)學思維激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還可以緩解學生的無聊[2]。

3.結(jié)語

總而言之，我們接觸到的高中數(shù)學，是一個抽象性和邏輯性很強的一門學科。因此，為了教授這門學科，教師必須能夠?qū)Ｗ⒂谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生學習數(shù)學的興趣，解決問題的能力，對學習數(shù)學充滿好奇心和渴望，提高成績和個人技能，勇于不斷學習和改變。教師需要提高學生的熱情，培養(yǎng)他們自主學習的能力，增加他們的學習動力，并使他們的數(shù)學學習更加有效。